Alemanya: Eco Heroes al currículum nacional

Kernkompetenz 2 – Erkennen von Vielfalt: „die soziokulturelle und natürliche Vielfalt in der Einen Welt erkennen.“

Competència bàsica 2 – Reconèixer la diversitat: reconèixer la diversitat sociocultural i natural en Un Sol Món.

Codi: OR GE Kernkompetenz 2

• ODS 10
• ODS 15

• 6–10 anys
• 14–16 anys

• ODS 10 · 6–10 anys Aquí hi cabem tots

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar què vol dir incloure algú.
• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar els éssers vius en grups senzills (plantes, insectes, altres animals).
• ODS 15 · 14–16 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Representar una xarxa tròfica amb un model i predir els efectes d’eliminar-ne una espècie.

Kernkompetenz 3 – Analyse des globalen Wandels: „Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse mithilfe des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung fachlich analysieren.“

Competència bàsica 3 – Anàlisi del canvi global: analitzar els processos de globalització i de desenvolupament a partir del principi rector del desenvolupament sostenible.

Codi: OR GE Kernkompetenz 3

• ODS 1
• ODS 8
• ODS 12
• ODS 13

• 11–13 anys
• 14–16 anys

• ODS 1 · 14–16 anys Què funciona de debò contra la pobresa?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com un cercle de la pobresa pot passar d’una generació a la següent, fent servir com a mínim 3 causes relacionades.
• ODS 8 · 14–16 anys El treball digne i el cost amagat dels productes barats

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar una cadena de subministrament per identificar on hi ha riscos per al treball digne.
• ODS 12 · 14–16 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Cartografiar el cicle de vida d’un producte des de les matèries primeres fins a l’eliminació i identificar-ne el punt de més impacte.
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.

Kernkompetenz 4 – Unterscheidung von Handlungsebenen: „Handlungsebenen vom Individuum bis zur Weltebene in ihrer jeweiligen Funktion für Entwicklungsprozesse erkennen.“

Competència bàsica 4 – Distingir nivells d'acció: reconèixer els nivells d'acció, de l'individual al global, i la seva funció en el desenvolupament.

Codi: OR GE Kernkompetenz 4

• ODS 13
• ODS 16
• ODS 17

• 14–16 anys

• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.
• ODS 17 · 14–16 anys Com el món va reparar la capa d’ozó

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com el Protocol de Mont-real (1987) va unir països, científics i indústria per protegir la capa d’ozó.
• ODS 16 · 14–16 anys Confiança i rendició de comptes: com es prenen decisions justes

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar com es prenen les decisions en un sistema real (consell escolar, club esportiu, ajuntament).

Kernkompetenz 5 – Perspektivenwechsel und Empathie; Kernkompetenz 6 – Kritische Reflexion und Stellungnahme: „durch kritische Reflexion zu Globalisierungs- und Entwicklungsfragen, zu Menschen- und Kinderrechten Stellung beziehen.“

Competències bàsiques 5 i 6 – Canvi de perspectiva i empatia; reflexió crítica i presa de posició sobre la globalització i les qüestions de desenvolupament i sobre els drets humans i els drets dels infants.

Codi: OR GE Kernkompetenz 5, 6

• ODS 4
• ODS 10
• ODS 16

• 11–13 anys
• 14–16 anys

• ODS 4 · 11–13 anys El camí cap a l’escola

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com un obstacle afecta més uns infants que d’altres.
• ODS 10 · 14–16 anys Punts de partida diferents: entendre la desigualtat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com la desigualtat d’oportunitats afecta la vida de les persones, a partir d’una simulació amb personatges de ficció.
• ODS 16 · 11–13 anys Normes justes per a tothom

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar qui podria quedar exclòs sense voler per una norma i millorar-la.

Kernkompetenz 8 – Solidarität und Mitverantwortung: „Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und als Herausforderung annehmen.“

Competència bàsica 8 – Solidaritat i corresponsabilitat: reconèixer els àmbits de corresponsabilitat personal envers les persones i el medi ambient i acceptar-los com un repte.

Codi: OR GE Kernkompetenz 8

• ODS 2
• ODS 6
• ODS 13

• 11–13 anys

• ODS 2 · 11–13 anys Detectius del malbaratament alimentari

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar i justificar un canvi realista per reduir el malbaratament alimentari a casa o a l’escola.
• ODS 6 · 11–13 anys El diari de l’aigua: quanta en fem servir de debò?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar un hàbit per canviar i calcular l’aigua que podria estalviar.
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar 3 canvis i ordenar-los segons la diferència que fan i com de fàcils són.

Kernkompetenz 11 – Partizipation und Mitgestaltung: bereit, „Ziele der nachhaltigen Entwicklung“ zu verfolgen und sich „an ihrer Umsetzung auf gesellschaftlicher und politischer Ebene zu beteiligen.“

Competència bàsica 11 – Participació i cocreació: estar disposat a perseguir els objectius del desenvolupament sostenible i a participar en la seva aplicació en l'àmbit social i polític.

Codi: OR GE Kernkompetenz 11

• ODS 11
• ODS 13
• ODS 16

• 14–16 anys

• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dissenyar una campanya amb un missatge clar, un públic i una petició concreta.
• ODS 11 · 14–16 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar 3 millores basades en proves i identificar a qui serveix pitjor el sistema actual.
• ODS 16 · 14–16 anys Confiança i rendició de comptes: com es prenen decisions justes

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar canvis que facin un sistema més just i que reti més comptes.

KMK-Empfehlung 2024: BNE orientiert sich an der Agenda 2030; die „17 globalen Nachhaltigkeitsziele“ sollen in den Schulalltag einfließen; Kompetenzen wie „systemisches Denken, kritisches Reflektieren und partizipatives Handeln“; Whole School Approach als „Aufgabe der gesamten Schulgemeinschaft“.

Recomanació de la KMK 2024: l'EDS s'orienta a l'Agenda 2030; els 17 ODS han d'impregnar la vida quotidiana de l'escola; competències com el pensament sistèmic, la reflexió crítica i l'acció participativa; enfocament de centre global com a tasca per a tota la comunitat escolar.

Codi: KMK-Empfehlung vom 13.06.2024

1–17Els 17 objectius

• 6–10 anys
• 11–13 anys
• 14–16 anys

Els 17 objectius tenen un pla de classe en cadascuna d'aquestes franges d'edat. Per exemple:

• ODS 17 · 11–13 anys Els objectius es donen la mà

  L'alumnat serà capaç de:

  • Construir una xarxa de connexions que mostri com els avenços en un objectiu n’ajuden d’altres.
• ODS 17 · 14–16 anys Com el món va reparar la capa d’ozó

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar les característiques d’una aliança d’èxit (proves compartides, objectius clars, suport als països més pobres, seguiment).

Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen): „Sie entwickeln Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt“; „Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Wissen über Umwelt- und Entwicklungsprobleme“ an.

EDS (educació ambiental, aprenentatge global): l'alumnat desenvolupa un sentit de responsabilitat envers la natura i el medi ambient i adquireix coneixements sobre els problemes ambientals i de desenvolupament.

Codi: LehrplanPLUS übergreifendes Ziel BNE

• ODS 1
• ODS 6
• ODS 12
• ODS 13

• 6–10 anys
• 11–13 anys
• 14–16 anys

• ODS 1 · 11–13 anys La pobresa és més que diners

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la pobresa és «multidimensional» fent servir com a mínim 3 dimensions (ingressos, salut, educació, condicions de vida).
• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar una manera d’estalviar aigua, com ara arreglar una aixeta que degota.
• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.
• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.

HSU1/2 3.2: „sortieren Abfälle, wenden Möglichkeiten der Abfallreduzierung an und begründen die Bedeutung von Abfallvermeidung“

Classificar els residus, aplicar maneres de reduir-los i justificar la importància de la prevenció de residus.

Codi: HSU1/2 3.2

• ODS 12

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar deixalles netes de l’aula en reutilitzar, reciclar, compostar i abocador.
  • Explicar per què fer menys deixalles ajuda el planeta.

HSU1/2 3.1: „beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind.“

Descriure com les espècies animals i vegetals autòctones estan adaptades al seu hàbitat.

Codi: HSU1/2 3.1

• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Trobar, observar i anotar com a mínim 5 éssers vius al recinte de l’escola.
  • Classificar els éssers vius en grups senzills (plantes, insectes, altres animals).

HSU1/2 1.1: „versetzen sich in fremde Rollen und Positionen und nehmen eine Situation aus unterschiedlichen Blickwinkeln wahr.“

Posar-se en el lloc i en la posició dels altres i percebre una situació des de diferents punts de vista.

Codi: HSU1/2 1.1

• ODS 5
• ODS 10
• ODS 16

• 6–10 anys

• ODS 16 · 6–10 anys Fem les paus

  L'alumnat serà capaç de:

  • Fer servir «Em sento… quan… perquè…» per descriure un desacord amb calma.
  • Escoltar el punt de vista d’una altra persona sense interrompre.
• ODS 10 · 6–10 anys Aquí hi cabem tots

  L'alumnat serà capaç de:

  • Adonar-se de quan algú es pot sentir exclòs i proposar una acció amable.
• ODS 5 · 6–10 anys Qualsevol joguina, qualsevol feina

  L'alumnat serà capaç de:

  • Detectar un estereotip en una imatge o en un conte i dir per què és injust.

HSU3/4 3.3: „erklären die Bedeutung von Wasser als natürlicher Lebensgrundlage (lokal und global)“; „erläutern die Gefährdung von Wasser sowie die Bedeutung von Schutzmaßnahmen und zeigen eine verantwortungsbewusste Haltung.“

Explicar la importància de l'aigua com a base natural de la vida (a escala local i global); explicar les amenaces per a l'aigua i la importància de les mesures de protecció i mostrar una actitud responsable.

Codi: HSU3/4 3.3

• ODS 6

• 6–10 anys

• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar que només una part molt petita de l’aigua de la Terra és aigua dolça que podem fer servir.
  • Anomenar 3 maneres com fem servir l’aigua cada dia.
  • Explicar una manera d’estalviar aigua, com ara arreglar una aixeta que degota.

HSU3/4 3.2: „erklären Merkmale eines umweltbewussten Umgangs mit Energie, um in ihrem eigenen Einflussbereich entsprechend zu handeln.“; „unterscheiden verschiedene Methoden der Stromerzeugung und beschreiben deren Vor- und Nachteile.“

Explicar les característiques d'un ús de l'energia respectuós amb el medi ambient per tal d'actuar en conseqüència; distingir els mètodes de generació d'electricitat i descriure'n els avantatges i els inconvenients.

Codi: HSU3/4 3.2

• ODS 7

• 6–10 anys

• ODS 7 · 6–10 anys L’energia del Sol

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 3 fonts d’energia (el Sol, el vent, combustibles com el carbó o el gas).
  • Explicar una manera d’estalviar energia a l’escola.

HSU3/4 3.1: „reflektieren, woher unsere Lebensmittel kommen, überlegen, warum regionale und überregionale Produkte angeboten werden“; „stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen“

Reflexionar sobre d'on provenen els nostres aliments i per què s'ofereixen productes regionals i no regionals; mostrar les interdependències entre els éssers vius a través de les relacions alimentàries.

Codi: HSU3/4 3.1

• ODS 2
• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 2 · 6–10 anys De la llavor al plat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què els pagesos són importants per alimentar tothom.
• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.

HSU3/4 1.1: „beschreiben die Bedeutung der Kinderrechte und reflektieren deren Umsetzung in ihrem Umfeld.“; HSU3/4 5.2: „vergleichen ihre eigene Lebenssituation mit der von Menschen in anderen Räumen und erklären die Unterschiede.“

Descriure la importància dels drets dels infants i reflexionar sobre la seva aplicació en el seu entorn; comparar la seva pròpia situació de vida amb la de les persones d'altres llocs i explicar-ne les diferències.

Codi: HSU3/4 1.1; HSU3/4 5.2

• ODS 1
• ODS 4

• 6–10 anys

• ODS 4 · 6–10 anys Tots els infants poden aprendre

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dir per què anar a l’escola és important per als infants de tot arreu.
  • Anomenar un motiu pel qual alguns infants no poden anar a l’escola.
• ODS 1 · 6–10 anys Què necessitem tots?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 3 coses que tots els infants necessiten per viure bé (per exemple, menjar, aigua neta, una llar segura, escola, atenció sanitària).

Geo5 2: „zeigen die Notwendigkeit zum Schutz der Erde auf und leiten Möglichkeiten eigenen Handelns ab.“; Geo5 4: „stellen Vor- und Nachteile von konventioneller und ökologischer Landwirtschaft gegenüber.“

Mostrar la necessitat de protegir la Terra i derivar-ne possibilitats d'acció pròpia; comparar els avantatges i els desavantatges de l'agricultura convencional i de l'ecològica.

Codi: Geo5 2; Geo5 4

• ODS 13

• 11–13 anys

• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar 3 canvis i ordenar-los segons la diferència que fan i com de fàcils són.

Geo7 6: „stellen begründet die Notwendigkeit zum Schutz der Meere und Küsten dar und entwickeln einen Maßnahmenkatalog.“

Justificar la necessitat de protegir els mars i les costes i elaborar un catàleg de mesures.

Codi: Geo7 6

• ODS 14

• 11–13 anys

• ODS 14 · 11–13 anys Interceptors de plàstic: un estudi de les deixalles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar una acció per aturar el plàstic abans que arribi als cursos d’aigua.

Geo7 5: „diskutieren aktuelle Entwicklungen in Metropolen und ihre Auswirkungen auf das Mensch-Umwelt-System.“

Debatre els desenvolupaments actuals a les metròpolis i els seus efectes sobre el sistema ésser humà–medi ambient.

Codi: Geo7 5

• ODS 11

• 11–13 anys

• ODS 11 · 11–13 anys Racons verds en llocs grisos

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com ajuden els espais verds a les ciutats (aire més fresc, aire més net, fauna i flora, benestar).

PuG9 4 Globalisierung verstehen und mitgestalten: „erkennen die Notwendigkeit internationaler Kooperation zur Lösung globaler Probleme“; „erkennen Möglichkeiten eigener Einflussnahme auf ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung“

Reconèixer la necessitat de la cooperació internacional per resoldre problemes globals; reconèixer maneres d'exercir la pròpia influència en un àmbit actual de la globalització.

Codi: PuG9 4

• ODS 8
• ODS 12
• ODS 17

• 14–16 anys

• ODS 17 · 14–16 anys Com el món va reparar la capa d’ozó

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com el Protocol de Mont-real (1987) va unir països, científics i indústria per protegir la capa d’ozó.
• ODS 8 · 14–16 anys El treball digne i el cost amagat dels productes barats

  L'alumnat serà capaç de:

  • Avaluar les accions dels consumidors, les empreses i els governs per millorar les condicions laborals.
• ODS 12 · 14–16 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Avaluar polítiques que empenyen productors i consumidors cap a opcions circulars, com les taxes per residus alimentaris de Corea del Sud.

PuG9 1: „informieren sich über Einhaltung und Umsetzung der UN-Kinderrechte in verschiedenen Staaten der Welt“; „analysieren Mitwirkungsmöglichkeiten Jugendlicher im demokratischen Staat“

Esbrinar el compliment i l'aplicació dels drets dels infants de l'ONU en diversos estats; analitzar les oportunitats de participació dels joves en l'estat democràtic.

Codi: PuG9 1

• ODS 8
• ODS 16

• 14–16 anys

• ODS 8 · 14–16 anys El treball digne i el cost amagat dels productes barats

  L'alumnat serà capaç de:

  • Definir el treball infantil i explicar en què es diferencia d’una feina adequada per a gent jove.
• ODS 16 · 14–16 anys Confiança i rendició de comptes: com es prenen decisions justes

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar com es prenen les decisions en un sistema real (consell escolar, club esportiu, ajuntament).

Geo10 4 Klima im Wandel: „erschließen die Ursachen für den zunehmenden anthropogenen Treibhauseffekt“; „beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und stellen mögliche Anpassungsstrategien dar.“

Determinar les causes de l'augment de l'efecte d'hivernacle antropogènic; valorar les conseqüències del canvi climàtic a diferents escales i presentar possibles estratègies d'adaptació.

Codi: Geo10 4

• ODS 13

• 14–16 anys

• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.

Geo10 2 Leben in der Einen Welt: „nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes.“; „stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar“

Avaluar críticament els indicadors habituals de desenvolupament; presentar les característiques i els problemes dels països amb un baix nivell de desenvolupament.

Codi: Geo10 2

• ODS 1
• ODS 4
• ODS 10

• 14–16 anys

• ODS 1 · 14–16 anys Què funciona de debò contra la pobresa?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com un cercle de la pobresa pot passar d’una generació a la següent, fent servir com a mínim 3 causes relacionades.
• ODS 4 · 14–16 anys A l’escola però sense aprendre? La crisi mundial de l’aprenentatge

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar què provoca les desigualtats educatives entre regions (pobresa, conflictes, gènere, nombre de docents).
• ODS 10 · 14–16 anys Punts de partida diferents: entendre la desigualtat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Fer servir dades per descriure una desigualtat en un mínim de 3 llocs.