포르투갈: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Princípio G – Sustentabilidade — «A escola contribui para formar nos alunos a consciência de sustentabilidade, um dos maiores desafios existenciais…»

원칙 G – 지속가능성: 학교는 학생들이 가장 큰 실존적 과제 중 하나인 지속가능성에 대한 인식을 기르도록 돕는다…

코드: Princípio G

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–16세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.
• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.

Área de competências «Bem-estar, saúde e ambiente» — «As competências na área de Bem-estar, saúde e ambiente dizem respeito à promoção, criação e transformação…»

역량 영역 '웰빙, 건강과 환경' — 삶의 질과 환경을 증진하고, 창출하고, 변화시킨다.

• SDG 3
• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.
• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.

Área de competências «Pensamento crítico e pensamento criativo» — «…requerem observar, identificar, analisar e dar sentido à informação…»

역량 영역 '비판적·창의적 사고' — 정보를 관찰하고, 파악하고, 분석하고, 그 의미를 이해한다.

• SDG 4
• SDG 9
• SDG 11

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 9 · 11–13세 꼬마 발명가: 해결책 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 설계 과정을 따른다. 문제 찾기, 아이디어 내기, 스케치하기, 설명 붙이기, 개선하기.
• SDG 4 · 14–16세 학교에 다녀도 배우지 못한다면? 세계적 학습 위기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어떤 장벽을 없애는 것이 가장 비용 효과적인지 평가하고 그 답의 근거를 댄다.
• SDG 11 · 14–16세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 근거에 바탕을 둔 개선안 3가지를 제안하고, 현재 체계가 가장 소홀히 하는 사람이 누구인지 찾는다.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender uma noção de sustentabilidade.»; «Propor ações para a conservação da biodiversidade.»; «Exemplificar práticas de produção e consumo sustentável que visem a redução, a reutilização e a reciclagem de resíduos.»

지속가능발전(1주기) — 지속가능성의 개념을 이해한다; 생물다양성 보전을 위한 행동을 제안한다; 지속가능한 생산·소비 실천의 예(줄이기, 재사용, 재활용)를 든다.

코드: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender a importância dos oceanos para a sustentabilidade do planeta.»

지속가능발전(1주기) — 지구의 지속가능성에서 바다가 지니는 중요성을 이해한다.

코드: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 14

• 6–10세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.
  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.

Direitos Humanos — «Reconhecer situações de justiça e de injustiça.»; «Rejeitar a discriminação de quaisquer crianças ou de outras pessoas.»

인권(1주기) — 정당한 상황과 부당한 상황을 인식한다; 어떤 아동이나 사람에 대해서도 차별을 거부한다.

코드: Dimensão Direitos Humanos

• SDG 5
• SDG 10

• 6–10세

• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그림이나 이야기에서 고정관념을 찾아내고 그것이 왜 불공정한지 말한다.
• SDG 10 · 6–10세 우리는 모두 함께해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 누군가 소외감을 느낄 수 있는 때를 알아차리고 친절한 행동을 제안한다.
  • 사람들을 공정하게 대하려면 때로는 서로 다른 도움을 주어야 하는 이유를 말한다.

Saúde — «Compreender a importância da atividade física para a saúde.»

건강(1주기) — 건강에서 신체 활동이 지니는 중요성을 이해한다.

코드: Dimensão Saúde

• SDG 3

• 6–10세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender o conceito de economia circular e a sua relevância para o desenvolvimento sustentável.»; «Valorizar comportamentos individuais e coletivos ambientalmente responsáveis.»

지속가능발전(2주기) — 순환경제와 그것이 지속가능발전에 지니는 관련성을 이해한다; 환경적으로 책임 있는 개인적·집단적 행동을 소중히 여긴다.

코드: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
  • 수리하거나 새 용도로 바꾸는 계획을 세우고 그 물건의 ‘두 번째 삶’을 발표한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender que as situações de riqueza e de pobreza se podem traduzir em desequilíbrios na sociedade…»; «Propor ações dirigidas à melhoria do bem-estar coletivo e à construção de sociedades mais equitativas e sustentáveis.»

지속가능발전(2주기) — 부와 빈곤이 불균형을 낳을 수 있음을 이해한다; 공동의 웰빙과 더 공정하고 지속가능한 사회를 위한 행동을 제안한다.

코드: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 1

• 11–13세

• SDG 1 · 11–13세 빈곤은 돈만의 문제가 아니다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 빈곤이 왜 ‘다차원적’인지 3가지 이상의 차원(소득, 건강, 교육, 생활 환경)을 들어 설명한다.
  • 어려움을 겪는 사람들을 돕는 지역의 기관이나 장소 3곳을 찾고, 그중 한 곳이 하는 일을 설명한다.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a necessidade de adoção de medidas para fazer face aos riscos resultantes das alterações climáticas.»; «Analisar indicadores que avaliem o impacto de atividades humanas no ambiente (pegada ecológica, hídrica, energética, …).»

지속가능발전(3주기) — 기후변화 위험에 대응하는 조치의 필요성을 이해한다; 인간 영향 지표(생태·물·에너지 발자국)를 분석한다.

코드: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 13

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평범한 하루에서 탄소를 배출하는 주요 원인을 찾는다.
• SDG 6 · 14–16세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상수(내재된 물)의 개념을 설명하고 일상적인 제품의 가상수를 어림한다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a importância do ambiente, da conservação da natureza e da biodiversidade, da preservação dos oceanos, e do impacto da atividade humana no equilíbrio dos ecossistemas.»

지속가능발전(3주기) — 환경, 자연과 생물다양성 보전, 해양 보호, 인간 활동이 생태계에 미치는 영향의 중요성을 이해한다.

코드: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.
• SDG 14 · 14–16세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지속 가능한 어업 정책을 평가하고, 남획의 비용을 누가 떠안는지 판단한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 15 · 14–16세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

Desenvolvimento Sustentável — «Propor medidas para a redução da pobreza e das desigualdades nas suas diferentes dimensões.»

지속가능발전(3주기) — 다양한 차원에서 빈곤과 불평등을 줄이기 위한 조치를 제안한다.

코드: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 1
• SDG 10

• 14–16세

• SDG 1 · 14–16세 빈곤 해결에 실제로 효과가 있는 것은?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 빈곤을 줄이기 위한 현실적인 3단계 지역 계획을 제안하고, 누가 반대할지 예상한다.
• SDG 10 · 14–16세 서로 다른 출발선: 불평등 이해하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 불평등이 드러나지 않을 때 누가 이익을 얻는지, 자료가 어떻게 그것을 드러낼 수 있는지 평가한다.

Democracia e Instituições Políticas — «Refletir sobre a importância da participação ativa dos cidadãos, nomeadamente os mais jovens, no exercício da democracia.»

민주주의와 정치 제도(3주기) — 특히 청소년을 포함한 시민의 적극적 참여가 지니는 중요성에 대해 성찰한다.

코드: Dimensão Democracia e Instituições Políticas

• SDG 13
• SDG 16

• 14–16세

• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.
  • 분명한 메시지, 대상, 구체적인 요구 하나를 갖춘 캠페인을 설계한다.
• SDG 16 · 14–16세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템을 더 공정하고 책임 있게 만드는 변화를 제안한다.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (1.º ano) — «Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo»; «Desenvolver comportamentos que visem os sete “R”…»

사회/자연/기술(1학년) — 지역 환경 보전에 대한 긍정적인 태도를 보인다; '7R'를 지향하는 행동을 기른다.

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (4.º ano) — «Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente…», «reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo»

사회/자연/기술(4학년) — 세계 인구 증가 및 소비를 환경 질의 변화와 연관 짓고, 개인적·집단적 조치의 필요성을 인식한다.

• SDG 12
• SDG 13

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.

Tecnologia (4.º ano) — «Produzir soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).»

기술(4학년) — 재료를 재사용하거나 재활용하여 기술적 해결책(바람개비, 태양열 오븐 등)을 만든다.

• SDG 9

• 6–10세

• SDG 9 · 6–10세 튼튼하게 만들어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 작은 물건을 버틸 수 있는 종이 다리를 만든다.
  • 설계를 시험하고 고치며, 무엇 때문에 더 튼튼해졌는지 말한다.

5.º ano — «Distinguir água própria para consumo (potável e mineral) de água imprópria para consumo…»; «Interpretar os rótulos de garrafas de água e justificar a importância da água para a saúde humana;»

5학년 — 마실 수 있는 물과 마실 수 없는 물을 구별한다; 생수병 라벨을 읽고 건강에 물이 중요한 이유를 설명한다.

• SDG 6

• 11–13세

• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 활동 일기를 바탕으로 나의 하루 물 사용량을 어림한다.
  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.

5.º ano — «Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na qualidade do ar»; «Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação.»

5학년 — 대기질에 대한 인간의 영향에 대해 논증한다; 생물다양성에 영향을 미치는 인간 활동과 그것을 보전해야 하는 이유에 대해 비판적 의견을 형성한다.

• SDG 11
• SDG 15

• 11–13세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한 끼 식사 가운데 어떤 음식이 부분적으로 꽃가루 매개자에 의존하는지 찾는다.

8.º ano, «Sustentabilidade na Terra» — «Relacionar a gestão de resíduos e da água com a promoção de um desenvolvimento sustentável.»; «Distinguir catástrofes de origem natural de catástrofe de origem antrópica…»

8학년, '지구의 지속가능성' — 폐기물 및 물 관리를 지속가능발전과 연관 짓는다; 자연재해와 인위적 재해를 구별한다.

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.
• SDG 6 · 14–16세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물 부족이 왜 전체 공급량보다 접근성과 관리의 문제인 경우가 많은지 분석한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.

8.º ano, «Atividades económicas» — «Caracterizar os principais processos de produção e equacionar a sua sustentabilidade»; «Apresentar exemplos para uma distribuição mais equitativa entre a produção e o consumo»

8학년, '경제 활동' — 주요 생산 과정의 특징을 파악하고 그 지속가능성을 따져 본다; 생산과 소비 사이의 더 공정한 분배의 예를 든다.

• SDG 8
• SDG 12

• 14–16세

• SDG 8 · 14–16세 양질의 일자리와 값싼 물건의 숨은 대가

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공급망을 분석해 양질의 일자리를 위협하는 위험이 어디에서 생기는지 찾는다.
• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.

8.º ano — «Reconhecer a necessidade da cooperação internacional na gestão de recursos naturais»

8학년 — 천연자원 관리에서 국제 협력의 필요성을 인식한다.

• SDG 14
• SDG 17

• 14–16세

• SDG 17 · 14–16세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 몬트리올 의정서(1987년)가 어떻게 여러 나라, 과학자, 산업계를 하나로 모아 오존층을 보호했는지 설명한다.
  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.
• SDG 14 · 14–16세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지속 가능한 어업 정책을 평가하고, 남획의 비용을 누가 떠안는지 판단한다.