사우디아라비아: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

… وتحقيق أهداف التنمية المستدامة التي نصت عليها الأمم المتحدة لعام 2030

교육과정은 유엔이 2030년을 목표로 제시한 지속가능발전목표의 달성에 기여해야 한다.

코드: المقدمة (ص 11)

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–16세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
• SDG 17 · 14–16세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.

والمحافظة على البيئة وصيانتها

환경을 보전하고 유지한다.

코드: المقدمة (ص 11)

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

تعزيز روح الشراكة مع العالم في التنمية والبناء

개발과 건설에서 세계와의 협력 정신을 강화한다.

코드: المقدمة (ص 11)

• SDG 17

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
• SDG 17 · 14–16세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 몬트리올 의정서(1987년)가 어떻게 여러 나라, 과학자, 산업계를 하나로 모아 오존층을 보호했는지 설명한다.

التزام المسؤولية الوطنية والوعي بثوابت الوطن، ومقوماته، ومكتسباته، وبيئته، وتراثه، واستثمارها … والمحافظة على البيئة، والمشاركة في تحقيق مستهدفات التنمية المستدامة والاقتصاد الأخضر

국가적 책임에 대한 헌신과 국가의 불변 가치, 자산, 환경, 유산에 대한 인식; 환경을 보전하고 지속가능발전과 녹색 경제의 목표 달성에 참여한다.

코드: القيم: الانتماء الوطني والمواطنة (ص 27)

• SDG 7
• SDG 12
• SDG 15

• 11–13세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

مجال يعنى بتعلم علاقة الإنسان بموطنه الجغرافي وتاريخه وثقافته وتراثه وحضارته … مستوعبًا مفاهيم التنمية المستدامة لوطنه، ومشاركًا فيها

사람과 지리적 조국, 역사, 문화, 유산의 관계를 다루는 영역; 학습자는 국가의 지속가능발전 개념을 이해하고 이에 참여한다.

코드: مجال الدراسات الاجتماعية (ص 32)

• SDG 11

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 동네 공간을 조금 개선하는 계획을 세우고 근거를 댄다.
• SDG 11 · 14–16세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 근거에 바탕을 둔 개선안 3가지를 제안하고, 현재 체계가 가장 소홀히 하는 사람이 누구인지 찾는다.

ممارسة السلوكيات المعززة للصحة واللياقة والمحافظة عليها؛ … المعززة للصحة الجسدية والعقلية والاجتماعية

신체적·정신적·사회적 건강을 뒷받침하면서 건강과 체력을 증진하고 유지하는 행동을 실천한다.

코드: المهارات الصحية والعملية (ص 25–26)

• SDG 3

• 6–10세
• 11–13세
• 14–16세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).
• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.
• SDG 3 · 14–16세 마음도 중요하다: 정신 건강도 건강이다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 청소년이 흔히 겪는 어려움과 그것을 이겨 내도록 돕는 보호 요인을 찾는다.

تخطيط الموارد المالية وإدارتها

재정 자원을 계획하고 관리한다.

코드: المهارات العملية (ص 25)

• SDG 8
• SDG 12

• 11–13세

• SDG 8 · 11–13세 무엇이 좋은 일자리를 만들까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지역의 직업 하나를 인터뷰하거나 조사하고, 양질의 일자리 점검표에 비추어 평가한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.

تمكين حياة عامرة وصحية

활기차고 건강한 삶을 가능하게 한다(이 프레임워크가 비전 2030과 연결하는 목표 중 하나).

코드: القسم 2 (ص 19)

• SDG 3
• SDG 11

• 11–13세

• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.
• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).

مجال العلوم الطبيعية (أحد مجالات التعلم الاثني عشر؛ يُقاس في الاختبارات الوطنية للصفين السادس والتاسع)

자연과학은 12개 학습 영역 중 하나이며, 국가 평가는 6학년(4–6학년 범위)과 9학년(7–9학년 범위)에서 과학을 평가한다.

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 13
• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세
• 14–16세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
• SDG 15 · 14–16세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 먹이 그물을 모형으로 나타내고 한 종이 사라졌을 때의 영향을 예측한다.

ترسيخ المواطنة المسؤولة لدى النشء … من خلال البرامج والمناهج

프로그램과 교육과정을 통해 청소년에게 책임 있는 시민성을 함양한다.

• SDG 16

• 6–10세
• 11–13세
• 14–16세

• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 양쪽 모두에게 알맞은 공정한 해결책을 제안한다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
• SDG 16 · 14–16세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템을 더 공정하고 책임 있게 만드는 변화를 제안한다.

ترسيخ ثقافة العمل البيئي في نفوس النشء؛ الحث على تبني عادات صديقة للبيئة وممارسات أكثر استدامة في البيئة المدرسية

청소년에게 환경 실천 문화를 함양하고, 학교 환경에서 친환경적인 습관과 더 지속가능한 실천을 장려한다.

• SDG 7
• SDG 12
• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.