네덜란드: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Kerndoel 39: "De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu."

학생은 환경을 소중히 대하는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 39 (PO)

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.

Kerndoel 34: "De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen."

학생은 자신과 타인의 신체적·정신적 건강을 돌보는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 34 (PO)

• SDG 3

• 6–10세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).

Kerndoel 38: "... en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen."

… 그리고 사람들의 견해 차이를 존중하며 대하는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 38 (PO)

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 6–10세

• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 다른 사람의 생각을 끼어들지 않고 듣는다.
• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그림이나 이야기에서 고정관념을 찾아내고 그것이 왜 불공정한지 말한다.
• SDG 10 · 6–10세 우리는 모두 함께해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 사람들을 공정하게 대하려면 때로는 서로 다른 도움을 주어야 하는 이유를 말한다.

Kerndoel 40: "De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren onderscheiden en benoemen ..."

학생은 자기 주변의 흔한 식물과 동물을 구별하고 그 이름을 말하는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 40 (PO)

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.

Kerndoel 43: "De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind."

학생은 기온, 강수, 바람을 사용하여 날씨와 기후를 기술하는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 43 (PO)

• SDG 13

• 6–10세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 날씨(오늘의 상태)와 기후(여러 해 동안 보통 나타나는 날씨)의 차이를 설명한다.

Kerndoel 44: "De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik."

학생은 주변 제품에서 기능, 형태, 재료 선택을 서로 연관 짓는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 44 (PO)

• SDG 9
• SDG 12

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 9 · 6–10세 튼튼하게 만들어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 작은 물건을 버틸 수 있는 종이 다리를 만든다.
  • 설계를 시험하고 고치며, 무엇 때문에 더 튼튼해졌는지 말한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 일상용품이 어떻게 만들어지고 왜 고장 나는지 탐구한다.

Kerndoel 47: "De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing."

학생은 경관, 주거, 노동, 통치, 교통, 여가, 번영, 문화 등의 관점에서 자기 주변의 공간적 구성을 국내외 다른 곳과 비교하는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 47 (PO)

• SDG 4
• SDG 11

• 6–10세

• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 범례가 있는 간단한 거리 지도를 그린다.
• SDG 4 · 6–10세 모든 어린이는 배울 수 있어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 세계 어디에서나 어린이에게 학교에 다니는 것이 왜 중요한지 말한다.

Kerndoel 49: "De leerlingen leren over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties en godsdiensten, van klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals vulkanen, woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren."

학생은 인구 밀집 지역과 종교, 기후, 에너지원, 그리고 화산, 사막, 열대우림, 고산, 강과 같은 자연 경관의 전 지구적 공간 분포에 대해 배운다.

코드: Kerndoel 49 (PO)

• SDG 7
• SDG 13

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 날씨(오늘의 상태)와 기후(여러 해 동안 보통 나타나는 날씨)의 차이를 설명한다.

Kerndoel 3: "De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies ..."

학생은 토론에서 정보를 평가하는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 3 (PO, Besluit 2005)

• SDG 5
• SDG 16

• 6–10세

• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그림이나 이야기에서 고정관념을 찾아내고 그것이 왜 불공정한지 말한다.
• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 다른 사람의 생각을 끼어들지 않고 듣는다.

Kerndoel 21B: "De leerling verkent mogelijkheden om bij te dragen aan de samenleving." – o.a. "verkennen van actuele, maatschappelijke en duurzaamheidsvraagstukken;"

학생은 사회에 기여하는 방법을 탐색한다 – 현재의 사회적 쟁점과 지속가능성 쟁점을 탐색하는 것을 포함한다.

코드: Kerndoel 21B (PO, burgerschap)

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 17

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 동네 공간을 조금 개선하는 계획을 세우고 근거를 댄다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.

Kerndoel 20A: "De leerling redeneert over het belang van basiswaarden van de democratische rechtsstaat." – o.a. "beschrijven hoe de Grondwet, kinder- en mensenrechten basiswaarden van de democratische rechtsstaat mogelijk maken;"

학생은 민주적 법치국가의 기본 가치의 중요성에 대해, 헌법과 아동권 및 인권이 그것을 어떻게 가능하게 하는지를 포함하여, 논리적으로 생각한다.

코드: Kerndoel 20A (PO, burgerschap)

• SDG 4
• SDG 16

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
• SDG 4 · 6–10세 모든 어린이는 배울 수 있어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 세계 어디에서나 어린이에게 학교에 다니는 것이 왜 중요한지 말한다.

Kerndoel 25: "De leerling onderzoekt vraagstukken over mens en samenleving." – 25B Vraagstukken: "duurzame ontwikkeling, historische herinnering, rechtvaardige verdeling, en participatie en inclusie"

학생은 사람과 사회에 관한 쟁점을 탐구한다 – 25B: 지속가능발전, 역사적 기억, 공정한 분배, 참여와 포용.

코드: Kerndoel 25B (PO, mens en maatschappij)

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 12

• 11–13세

• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교에서 찾은 장벽에 대한 실용적인 해결 방법을 제안하고 근거를 댄다.
• SDG 5 · 11–13세 공정한 나눔: 가정과 세계의 무급 노동

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 함께 하는 일을 공정하게 나누는 당번표를 설계하고 그 근거를 댄다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.

Kerndoel 26B De aarde als leefomgeving: o.a. "beschrijven van maatregelen waarmee inwoners van Nederland nu en in de toekomst kunnen omgaan met de gevolgen van klimaatverandering"

26B 삶의 환경으로서의 지구: 네덜란드 주민이 현재와 미래의 기후변화 영향에 대처할 수 있는 조치를 기술하는 것을 포함한다.

코드: Kerndoel 26B (PO, mens en maatschappij)

• SDG 11
• SDG 13

• 11–13세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).

Kerndoel 28A Economische keuzes: o.a. "beschrijven van mogelijke gevolgen van consumptie voor jezelf, voor anderen en voor de leefomgeving"

28A 경제적 선택: 소비가 자신, 타인, 생활 환경에 미칠 수 있는 결과를 기술하는 것을 포함한다.

코드: Kerndoel 28A (PO, mens en maatschappij)

• SDG 2
• SDG 12

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 2 · 11–13세 음식물 쓰레기 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 음식을 버리면 왜 물, 땅, 에너지, 노동까지 함께 버려지는지 설명한다.

Kerndoel 18A: o.a. "gebruiken en beoordelen van wiskundige informatie uit de samenleving en de media bij het vormen van een mening."

18A: 의견을 형성할 때 사회와 미디어의 수학적 정보를 활용하고 평가하는 것을 포함한다.

코드: Kerndoel 18A (PO, rekenen en wiskunde)

• SDG 5
• SDG 6

• 11–13세

• SDG 5 · 11–13세 공정한 나눔: 가정과 세계의 무급 노동

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 자료를 활용해 전 세계에서 여성과 남성이 무급 노동을 어떻게 나누어 하는지 비교한다.
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 활동 일기를 바탕으로 나의 하루 물 사용량을 어림한다.

Kerndoel 30: "De leerling leert dat mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden."

학생은 사람, 동물, 식물이 서로 및 환경과 상호작용하며, 기술적·과학적 응용이 환경의 지속가능한 질에 긍정적으로도 부정적으로도 영향을 미칠 수 있음을 배운다.

코드: Kerndoel 30 (onderbouw VO)

• SDG 7
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 안전하게 쓰레기 조사를 하고 찾은 것을 분류한다.
• SDG 15 · 14–16세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

Kerndoel 34: "De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen."

학생은 인체의 구조와 기능의 주요 특징을 배우고, 이를 신체적·정신적 건강 증진과 연결하며, 그에 대해 스스로 책임을 진다.

코드: Kerndoel 34 (onderbouw VO)

• SDG 3

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.
• SDG 3 · 14–16세 마음도 중요하다: 정신 건강도 건강이다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모든 정신 건강 문제의 절반이 18세 이전에 시작된다는 WHO의 조사 결과를 활용해, 정신 건강이 왜 전체 건강의 일부인지 설명한다.

Kerndoel 42: "De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu."

학생은 자신의 경험과 주변에서 일과 돌봄, 주거와 여가, 소비와 예산 관리, 교통과 환경에 관한 선택의 영향을 알아보는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 42 (onderbouw VO)

• SDG 8
• SDG 11
• SDG 12

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 8 · 11–13세 무엇이 좋은 일자리를 만들까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지역의 직업 하나를 인터뷰하거나 조사하고, 양질의 일자리 점검표에 비추어 평가한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 11 · 14–16세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 교통수단의 선택이 대기질, 안전, 비용, 공정성에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.

Kerndoel 46: "De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de wereld, hij leert de betekenis daarvan te zien voor de bevolking en het milieu, en relaties te leggen met het (eigen) leven in Nederland."

학생은 부와 빈곤의 전 지구적 분포, 그것이 사람과 환경에 지니는 의미, 그리고 네덜란드에서의 (자신의) 삶과의 연결에 대해 배운다.

코드: Kerndoel 46 (onderbouw VO)

• SDG 1
• SDG 10

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 1 · 11–13세 빈곤은 돈만의 문제가 아니다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 빈곤이 왜 ‘다차원적’인지 3가지 이상의 차원(소득, 건강, 교육, 생활 환경)을 들어 설명한다.
• SDG 1 · 14–16세 빈곤 해결에 실제로 효과가 있는 것은?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 연결된 원인을 3가지 이상 들어 빈곤의 악순환이 어떻게 다음 세대로 이어지는지 설명한다.
• SDG 10 · 14–16세 서로 다른 출발선: 불평등 이해하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 자료를 활용해 한 가지 불평등을 3곳 이상에서 설명한다.

Kerndoel 47: "De leerling leert actuele spanningen en conflicten in de wereld te plaatsen tegen hun achtergrond, en leert daarbij de doorwerking ervan op individuen en samenleving ..., de grote onderlinge afhankelijkheid in de wereld, het belang van mensenrechten en de betekenis van internationale samenwerking te zien."

학생은 세계의 현재 긴장과 갈등을 맥락 속에 놓고, 그것이 개인과 사회에 미치는 영향, 지구적 상호의존, 인권의 중요성, 국제 협력의 의의를 살펴보는 법을 배운다.

코드: Kerndoel 47 (onderbouw VO)

• SDG 16
• SDG 17

• 14–16세

• SDG 16 · 14–16세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 투명성, 책무성, 참여가 왜 제도에 대한 신뢰를 쌓는지 설명한다.
• SDG 17 · 14–16세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 몬트리올 의정서(1987년)가 어떻게 여러 나라, 과학자, 산업계를 하나로 모아 오존층을 보호했는지 설명한다.

Kerndoel 20B: "De leerling verkent en reflecteert op mogelijkheden om bij te dragen aan de samenleving." – o.a. "verkennen van actuele, maatschappelijke en duurzaamheidsvraagstukken;"

학생은 사회에 기여하는 방법을 탐색하고 성찰한다 – 현재의 사회적 쟁점과 지속가능성 쟁점을 탐색하는 것을 포함한다.

코드: Kerndoel 20B (VO, burgerschap)

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 17

• 14–16세

• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 분명한 메시지, 대상, 구체적인 요구 하나를 갖춘 캠페인을 설계한다.
• SDG 11 · 14–16세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 근거에 바탕을 둔 개선안 3가지를 제안하고, 현재 체계가 가장 소홀히 하는 사람이 누구인지 찾는다.
• SDG 17 · 14–16세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 문제를 해결하기 위한 지역 파트너십을 설계하고, 각 파트너가 얻는 것을 설명한다.

Kerndoel 19B: "De leerling verkent en reflecteert op hoe die kan omgaan met diversiteit in de samenleving."

학생은 사회의 다양성에 대처하는 방법을 탐색하고 성찰한다.

코드: Kerndoel 19B (VO, burgerschap)

• SDG 5
• SDG 10

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 5 · 14–16세 목소리 세어 보기: 결정은 누가 내리는가?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성별 임금 격차의 원인을 3가지 이상 설명한다.
• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평등(모두에게 똑같이)과 형평(저마다 필요한 만큼)의 차이를 설명한다.
• SDG 10 · 14–16세 서로 다른 출발선: 불평등 이해하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상 인물을 활용한 모의 활동으로 기회의 불평등이 삶의 결과에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.