阿拉伯联合酋长国：国家课程中的 Eco Heroes

Domain: Energy (framework 'equips students with knowledge, skills, and values across four domains')

教育部跨课程环境可持续性框架（与IRENA共同制定）的领域1：能源。

编号: Domain: Energy

• SDG 7

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 7 · 6–10 岁 太阳的力量

  学生将能够：

  • 说出 3 种能源（太阳、风、煤或天然气等燃料）。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
• SDG 7 · 14–16 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 为一所学校或一个城镇设计三步转型计划，并评价其中的权衡取舍。

Domain: The Earth's Biosphere

领域2：地球生物圈。

编号: Domain: The Earth's Biosphere

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 安全地开展一次垃圾调查，并对发现的垃圾进行分类。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。

Domain: Resource Consumption and Climate Action

领域3：资源消耗与气候行动。

编号: Domain: Resource Consumption and Climate Action

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 选择一个要改变的习惯，并计算它能节约多少水。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。

Domain: Innovation for Sustainability

领域4：可持续性创新。

编号: Domain: Innovation for Sustainability

• SDG 9
• SDG 11

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 9 · 11–13 岁 小小发明家：设计一个解决办法

  学生将能够：

  • 按设计流程进行：发现问题、提出想法、画草图、加标注、改进。
• SDG 9 · 14–16 岁 注意差距：数字鸿沟

  学生将能够：

  • 设计并评价一个本地基础设施解决方案，包括成本和维护。
• SDG 11 · 14–16 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。

include "the climate agenda in the UAE's educational system"

绿色学习支柱：将气候变化、环境意识和可持续发展融入课堂教学，并为教育工作者提供开源学习材料。

编号: GEP pillar: Greening Learning

• SDG 13

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说明天气（今天的情况）和气候（很多年里通常的天气）有什么不同。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

"the MoE will transform 50% of all the UAE's schools and campuses to be green accredited"

绿色学校支柱：一半的学校和校园获得绿色认证。

编号: GEP pillar: Greening Schools

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 找出一栋建筑里浪费能源的地方，并提出改进办法。
• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 选择一个要改变的习惯，并计算它能节约多少水。

Children's Voice: training child climate champions to take part in environmental decisions

绿色社区支柱，包括培训儿童气候倡导者的“儿童之声”倡议。

编号: GEP pillar: Greening Communities

• SDG 13
• SDG 17

• 14–16 岁

• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。
• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 设计一个解决真实问题的本地伙伴关系，并说明每个伙伴能从中获得什么。

معالجة موضوعات باتت تحتل الصدارة عالميا كالبيئة والمناخ وأهمية الحفاظ عليها؛ موضوع "البيئة المحلية"

修订后的学科（1–9年级）涉及全球关注的主题，“如环境和气候以及保护它们的重要性”，其中包括一个关于本地环境的主题。

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说明天气（今天的情况）和气候（很多年里通常的天气）有什么不同。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 解释绿地怎样帮助城市（空气更凉爽、更清洁，有野生动植物，让人身心愉快）。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。

Four pillars: Character and Morality, the Individual and the Community, Civic Studies and Cultural Studies

道德教育以四大支柱为基础：品格与道德；个人与社区；公民研究；文化研究。KHDA表示，它作为“道德、社会与文化”（MSC）研究科目的一部分开展教学。

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 16 · 6–10 岁 和平小使者

  学生将能够：

  • 提出一个对双方都公平的解决办法。
• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。
• SDG 10 · 11–13 岁 公平侦探：无障碍检查

  学生将能够：

  • 解释平等（人人一样）和公平（给每个人所需要的）的区别。
• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 在图片或故事中找出一个刻板印象，并说出它为什么不公平。

2.3.2 Earth's Atmosphere (Weather and Climate): concepts relating to climate change and global warming, including processes, impacts and management strategies

3–8年级的科学教师必须掌握气候变化和全球变暖（过程、影响、应对）、极端天气以及人类对大气层的影响。

编号: TLS Science 2.3.2

• SDG 13

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说明天气（今天的情况）和气候（很多年里通常的天气）有什么不同。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

2.3.3 Earth's Hydrosphere: the processes, interactions and importance of Earth's water cycle, including interactions with humans and human impacts

水循环及人类对其的影响。

编号: TLS Science 2.3.3

• SDG 6

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 演示地球上的水只有极小一部分是我们能用的淡水。
• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 把这个用水量和必须自己挑水的人的实际情况作比较。

3.4 Ecological Systems: Interactions, Energy and Dynamics — threats leading to extinction…; problems related to decreased biodiversity; solutions to environmental issues

生态系统、食物网和能量金字塔、灭绝威胁、生物多样性丧失以及环境问题的解决方案。

编号: TLS Science 3.4.1

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 岁
• 14–16 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。
• SDG 14 · 14–16 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 通过模拟活动，解释过度捕捞如何导致鱼类种群崩溃。

4.3.2 renewable and non-renewable energy sources; power sources to generate electricity and potential impacts

可再生和不可再生能源以及发电的影响。

编号: TLS Science 4.3.2

• SDG 7

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
• SDG 7 · 14–16 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 解释为什么能源转型是整个系统的变革，而不是一次简单的切换。

3.3 Impact of humans on environment — Depleting resources; Pollution; Settlement patterns; Climate change: Explain how human activities affect the climate; Technology

有限资源枯竭的后果、土地、海洋和空气污染，以及人类活动如何影响气候。

编号: TLS Social Studies 3.3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 安全地开展一次垃圾调查，并对发现的垃圾进行分类。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Responsibilities of being a global citizen: Explain how being an irresponsible global citizen in the global community can disadvantage others (pollution, trade balance, international relations, poverty…)

全球公民的权利与责任，包括污染与贫困问题。

编号: TLS Social Studies, Civics 2.2

• SDG 1
• SDG 10
• SDG 17

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 1 · 11–13 岁 贫困不只是缺钱

  学生将能够：

  • 用至少 3 个维度（收入、健康、教育、生活条件）解释为什么贫困是“多维的”。
• SDG 10 · 14–16 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 利用数据描述某种不平等在至少 3 个地方的情况。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。