加泰罗尼亚（西班牙）：国家课程中的 Eco Heroes

Art. 3.2 f) — promoure «l'educació per la sostenibilitat i el consum responsable»

第3.2条(f)——促进可持续发展与负责任消费教育。

编号: Art. 3.2 f)

• SDG 12

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。

Art. 3.2 j) — preparar per «afrontar els reptes que signifiquen els objectius de desenvolupament sostenible»

第3.2条(j)——使学生做好准备，应对可持续发展目标所带来的挑战。

编号: Art. 3.2 j)

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。
• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 找出成功的伙伴关系所具备的特征（共享的证据、明确的目标、对较贫穷国家的支持、监测）。

Art. 3.1 — vector e) «Ciutadania democràtica i consciència global»

第3.1条——课程主线(e)：民主公民与全球意识。

编号: Art. 3.1 e)

• SDG 16
• SDG 17

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 解释为什么透明、问责和参与能够建立人们对机构的信任。

Art. 4 n) — contribuir a «la conservació i millora del medi ambient»; Art. 4 q) — consciència dels problemes «que es concreten en els objectius de desenvolupament sostenible»

第4条(n)——致力于保护和改善环境；第4条(q)——意识到可持续发展目标所表达的各项问题。

编号: Art. 4 n), q)

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 提出一项行动，在塑料进入水道之前把它拦住。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。

Competència específica 2 — «Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, …»

具体能力2——运用不同的推理方式和科学方法，对世界提出问题……

编号: CE 2

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 7 · 6–10 岁 太阳的力量

  学生将能够：

  • 通过一个简单的实验，说明太阳能让东西变暖。
• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 收集并比较绿地和硬化地面的温度或观察数据。
• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 用一个简单的模型说明，地球周围的气体是怎样像被子一样把热量留住的。

Competència específica 4 — «Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, …»; criteri 4.2: «Prendre decisions personals i col·lectives sobre alimentació, higiene i salut…»

具体能力4——认识自己的身体和情绪……；标准4.2：就饮食、卫生和健康作出个人和集体的决定。

编号: CE 4; 4.2

• SDG 3

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 演示用肥皂和水洗手的正确步骤。
  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。
• SDG 3 · 11–13 岁 设计健康的一天

  学生将能够：

  • 规划均衡的一天，包括身体活动、健康饮食和充足睡眠。

Competència específica 5 — «Analitzar les característiques de diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, …»; criteri 5.3 (cicle superior): «…a través de compromisos i conductes a favor de la sostenibilitat.»

具体能力5——分析自然、社会和文化环境中各要素和系统的特征；标准5.3：有利于可持续性的承诺与行为。

编号: CE 5; 5.3

• SDG 6
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 说出 2 种不让垃圾进入海洋的方法。
• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。

Competència específica 6 — «Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l'entorn integrant els vessants social, …»; criteri 6.2: «…per avançar cap a la consecució dels objectius de desenvolupament sostenible»; 6.3: «Participar en la construcció de models de convivència sostenibles en el temps»

具体能力6——批判性地分析人类对环境干预的成因与后果……；标准6.2：采取行动推进可持续发展目标；6.3：帮助构建可持续的共处方式。

编号: CE 6; 6.2; 6.3

• SDG 11
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 规划学校或本地某个空间的一项小改进，并说明理由。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 规划一次修理或改作他用，并展示它的“第二次生命”。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。

Competència específica 8 — «Reconèixer, valorar i defensar la diversitat i la igualtat de gènere reflexionant sobre qüestions ètiques…»

具体能力8——认识、重视并捍卫多样性与性别平等，思考伦理问题……

编号: CE 8

• SDG 5
• SDG 10

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 说明玩具、颜色、游戏和工作属于每一个人。
  • 在图片或故事中找出一个刻板印象，并说出它为什么不公平。
• SDG 5 · 11–13 岁 公平分担：家庭和世界上的无偿劳动

  学生将能够：

  • 解释什么是无偿照护和家务劳动，以及它为什么对平等很重要。
• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 说出为什么公平对待别人有时意味着给予不同的帮助。

Competència específica 9 — «Participar en la vida social de manera eficaç i constructiva respectant i aprofundint en el desenvolupament…»

具体能力9——有效且建设性地参与社会生活……

编号: CE 9

• SDG 11
• SDG 16

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 16 · 6–10 岁 和平小使者

  学生将能够：

  • 提出一个对双方都公平的解决办法。
• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 制定班级规则，并以最安静的同学的需要来检验这些规则。
• SDG 11 · 6–10 岁 我梦想中的街道

  学生将能够：

  • 提出一个能让街道对每个人都更好的改变。

Competència específica 3 — «Interpretar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura, …»; criteri 3.2: «Realitzar accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»; 3.3: «respecte, cura i protecció de les persones, dels animals i del planeta» … «vinculades al consum responsable»

具体能力3（小学5–6年级）——解读个人、社会与自然之间的系统性关系；标准3.2：开展有助于实现可持续发展目标的行动；3.3：关爱人类、动物和地球，并与负责任消费相联系。

编号: CE 3; 3.2; 3.3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。

Criteris 2.3–2.5 — «Manifestar actituds alineades amb valors com la justícia, la pau i el rebuig a la violència»; «…la promoció de la pau, la solidaritat i la cooperació entre nacions»; «…prevenció de la desigualtat, la violència i la discriminació per raó de gènere»

标准2.3–2.5（小学）——公正与和平的态度；各国之间的和平、团结与合作；预防不平等、暴力和性别歧视。

编号: 2.3; 2.4; 2.5

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 16 · 6–10 岁 和平小使者

  学生将能够：

  • 提出一个对双方都公平的解决办法。
• SDG 17 · 6–10 岁 一起更强大

  学生将能够：

  • 说明 17 个目标需要每个人一起努力。
• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 在图片或故事中找出一个刻板印象，并说出它为什么不公平。
• SDG 10 · 11–13 岁 公平侦探：无障碍检查

  学生将能够：

  • 解释平等（人人一样）和公平（给每个人所需要的）的区别。

Competència específica 3 (ESO) — «Integrar i avaluar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura i l'ecodependència…»; criteris 3.1: «Avaluar la interconnexió i l'ecodependència de les activitats humanes»; 3.2: «Realitzar i promoure accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»

具体能力3（ESO 4年级）——整合并评价系统性关系与生态依存；3.1：评价人类活动之间的相互联系与生态依存；3.2：开展并推动有助于推进可持续发展目标的行动。

编号: CE 3; 3.1; 3.2

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 14–16 岁

• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。
• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 设计一个解决真实问题的本地伙伴关系，并说明每个伙伴能从中获得什么。

Criteris 2.5–2.6 (ESO) — «…prevenció de la desigualtat i la discriminació per raó de gènere»; «…en la promoció de la pau, dels drets humans, del respecte per la diversitat»

标准2.5–2.6（ESO）——预防不平等和性别歧视；促进和平、人权和对多样性的尊重。

编号: 2.5; 2.6

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 14–16 岁

• SDG 5 · 14–16 岁 数一数声音：谁在做决定？

  学生将能够：

  • 解释性别薪酬差距的至少 3 个原因。
• SDG 10 · 14–16 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 通过一个使用虚构人物的模拟活动，解释机会不平等如何影响人生结果。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 提出让一个体系更公平、更可问责的改进建议。

CC4 (primària) — «Identificar les relacions sistèmiques entre les accions humanes i l'entorn» … «iniciar en l'adopció d'hàbits de vida sostenibles, per contribuir a la conservació de la biodiversitat»

CC4（小学）——识别人类行为与环境之间的系统性关系；开始采取有助于保护生物多样性的可持续习惯。

编号: CC4

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。
• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。

CC4 (ESO) — «relacions sistèmiques d'interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals» … «un estil de vida sostenible i ecosocialment responsable»

CC4（ESO）——系统性的相互依存、生态依存以及本地与全球的相互联系；可持续的、对生态和社会负责的生活方式。

编号: CC4

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 找出普通一天里碳排放的主要来源。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。

CC2 — primària: participació comunitària orientada a «els objectius de desenvolupament sostenible»; ESO: «compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el desenvolupament sostenible i l'assoliment de la ciutadania mundial»

CC2——小学：面向可持续发展目标的社区参与；ESO：致力于性别平等、社会凝聚力、可持续发展和全球公民意识。

编号: CC2

• SDG 5
• SDG 11
• SDG 17

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 11 · 6–10 岁 我梦想中的街道

  学生将能够：

  • 提出一个能让街道对每个人都更好的改变。
• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 规划学校或本地某个空间的一项小改进，并说明理由。
• SDG 11 · 14–16 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。
• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 设计一个解决真实问题的本地伙伴关系，并说明每个伙伴能从中获得什么。
• SDG 5 · 14–16 岁 数一数声音：谁在做决定？

  学生将能够：

  • 评估学校或年轻人实际上能够影响其中哪个原因。

Competència 5 — «identificar les matemàtiques implicades en altres àrees o amb la vida quotidiana»; criteri 5.2: «Reconèixer les matemàtiques presents en la vida quotidiana i en altres àrees»

能力5（小学）——识别其他领域和日常生活中所涉及的数学；标准5.2。

编号: C5; 5.2

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 说出我们每天用水的 3 种方式。
• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 选择一个要改变的习惯，并计算它能节约多少水。
• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。

Competència 2, criteri 2.1 — contextos «(de gènere, de sostenibilitat, de consum responsable...)»; criteri 6.3 — «…davant dels reptes que planteja la societat actual.»

能力2，标准2.1（ESO）——在性别、可持续性和负责任消费的情境中检验解答……；标准6.3——将数学应用于当前的社会挑战。

编号: C2; 2.1; 6.3

• SDG 5
• SDG 12
• SDG 13

• 14–16 岁

• SDG 5 · 14–16 岁 数一数声音：谁在做决定？

  学生将能够：

  • 用数据描述女性在议会和领导层中的代表性。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Sabers — «Reptes del món actual»: «Objectius de desenvolupament sostenible»; «Emergència climàtica. Consciència global i sostenibilitat.»; «Sostenibilitat i producció d'aliments.»

知识（“sabers”）——当今世界的挑战：可持续发展目标；气候紧急状态、全球意识与可持续性；可持续性与粮食生产。

• SDG 2
• SDG 13
• SDG 17

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 2 · 11–13 岁 食物浪费侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么浪费食物也会浪费水、土地、能源和劳动。
• SDG 2 · 14–16 岁 世界上食物足够，为什么还有人挨饿？

  学生将能够：

  • 分析冲突、气候冲击、贫困和价格如何相互作用、导致饥饿。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。

Sabers — «Biodiversitat, recursos naturals i desigualtat»; «Concentració i distribució de la riquesa. Desigualtats i justícia social.»; «Consciència ambiental. Responsabilitat ecosocial.»

知识——生物多样性、自然资源与不平等；财富分配、不平等与社会正义；环境意识与生态社会责任。

• SDG 1
• SDG 10
• SDG 15

• 14–16 岁

• SDG 1 · 14–16 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 用至少 3 个相互关联的原因，解释贫困循环如何代代相传。
• SDG 10 · 14–16 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 利用数据描述某种不平等在至少 3 个地方的情况。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。