丹麦：国家课程中的 Eco Heroes

§ 1, stk. 1: kundskaber og færdigheder, der "giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen"; stk. 3: "forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre."

使学生理解其他国家和文化以及人类与自然相互作用的知识和技能；使学生为在自由民主的社会中参与、承担共同责任、享有权利和履行义务做好准备。

编号: Folkeskoleloven § 1, stk. 1 og 3

• SDG 13
• SDG 15
• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。

"Eleven kan indsamle og undersøge organismer i den nære natur."

学生能够采集并探究附近自然环境中的生物。

编号: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Undersøgelse – Organismer

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。

"Eleven kan fortælle om enkle råd om sundhed i forhold til egen hverdag."

学生能够谈论与自己日常生活相关的简单健康建议。

编号: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Mennesket

• SDG 3

• 6–10 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。

"Eleven har viden om ressourcer fra hverdagen."

学生了解日常生活中的资源。

编号: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 说出我们每天用水的 3 种方式。

"Eleven kan undersøge dyrs og planters tilpasninger til naturen."; "Eleven har viden om dyrs og planters levesteder og livsbetingelser."

学生能够探究动植物如何适应自然环境；了解动植物的栖息地和生活条件。

编号: Natur/teknologi, efter 4. klassetrin, Undersøgelse – Naturen lokalt og globalt

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。
  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。

"Eleven har viden om enkle principper for bæredygtighed."; "Eleven kan identificere ressourcebesparende teknologier."

学生了解可持续性的简单原则；能够识别节约资源的技术。

编号: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 12

• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 9 · 11–13 岁 小小发明家：设计一个解决办法

  学生将能够：

  • 按设计流程进行：发现问题、提出想法、画草图、加标注、改进。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 找出一栋建筑里浪费能源的地方，并提出改进办法。

"Eleven kan diskutere energikilder i et bæredygtighedsperspektiv."; "Eleven kan forklare om sammenhænge mellem energiudnyttelse og drivhuseffekt."

学生能够从可持续性的角度讨论能源；能够解释能源使用与温室效应之间的联系。

编号: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Stof og energi

• SDG 7
• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til kvalitet, smag og bæredygtighed."; Bæredygtighed og miljø: "Eleven kan analysere fødevaregruppers vej fra jord til bord og til jord igen."

能力目标：学生能够在质量、口味和可持续性方面作出有理由的饮食选择；能够分析各类食物从土壤到餐桌再回到土壤的历程。

编号: Madkundskab, kompetenceområde Fødevarebevidsthed – Bæredygtighed og miljø

• SDG 2

• 11–13 岁

• SDG 2 · 11–13 岁 食物浪费侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么浪费食物也会浪费水、土地、能源和劳动。

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til sundhed."; Sundhedsbevidsthed: "Eleven kan vurdere egne madvalg i forhold til sundhed, trivsel og miljø."

学生能够在健康方面作出有理由的饮食选择；能够从健康、幸福感和环境的角度评价自己的饮食选择。

编号: Madkundskab, kompetenceområde Mad og sundhed – Sundhedsbevidsthed

• SDG 3

• 11–13 岁

• SDG 3 · 11–13 岁 设计健康的一天

  学生将能够：

  • 规划均衡的一天，包括身体活动、健康饮食和充足睡眠。

"Eleven kan analysere menneskets påvirkning af vands og kulstofs kredsløb."; "Eleven kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning."

学生能够分析人类对水循环和碳循环的影响；能够描述应对气候变化和全球变暖的建议方案。

编号: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Jordkloden og dens klima

• SDG 6
• SDG 13

• 14–16 岁

• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。
• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 分析为什么水资源短缺往往是获取和管理的问题，而不是总量的问题。

"Eleven kan analysere befolknings- og erhvervsudviklings betydning for bæredygtig udvikling."; "Eleven kan diskutere handlemuligheder for udvikling af et bæredygtigt samfund."

学生能够分析人口和经济发展对可持续发展的意义；能够讨论发展可持续社会的可能行动。

编号: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Demografi og erhverv; Globalisering

• SDG 8
• SDG 9
• SDG 11

• 14–16 岁

• SDG 8 · 14–16 岁 体面工作与廉价商品的隐性代价

  学生将能够：

  • 分析一条供应链，找出体面工作风险出现在哪些环节。
• SDG 9 · 14–16 岁 注意差距：数字鸿沟

  学生将能够：

  • 解释缺少网络连接如何影响教育、工作和获得服务。
• SDG 11 · 14–16 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。

"Eleven kan undersøge befolknings- og erhvervsudviklings betydning for levevilkår."

学生能够探究人口和经济发展对生活条件的意义。

编号: Geografi, efter 9. klassetrin, Undersøgelse – Demografi og erhverv

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 10

• 14–16 岁

• SDG 1 · 14–16 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 用至少 3 个相互关联的原因，解释贫困循环如何代代相传。
• SDG 4 · 14–16 岁 上了学却没学到？全球学习危机

  学生将能够：

  • 分析造成地区间教育差距的因素（贫困、冲突、性别、教师数量）。
• SDG 10 · 14–16 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 利用数据描述某种不平等在至少 3 个地方的情况。

"Eleven kan med modeller vurdere betydningen for bæredygtig udvikling af ændringer i levevilkår og naturudnyttelse."

学生能够运用模型评估生活条件变化和自然利用对可持续发展的意义。

编号: Geografi, efter 9. klassetrin, Modellering – Naturgrundlag og levevilkår

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 15

• 14–16 岁

• SDG 2 · 14–16 岁 世界上食物足够，为什么还有人挨饿？

  学生将能够：

  • 分析冲突、气候冲击、贫困和价格如何相互作用、导致饥饿。
• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 分析为什么水资源短缺往往是获取和管理的问题，而不是总量的问题。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。

"Eleven kan sammenligne konventionelle og økologiske produktionsformer."; "Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt."

学生能够比较传统和有机生产方式；能够讨论本地和全球范围内可持续利用自然资源的解决方案和行动。

编号: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Anvendelse af naturgrundlaget

• SDG 12
• SDG 14

• 14–16 岁

• SDG 14 · 14–16 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 评价一项可持续渔业政策，以及过度捕捞的代价由谁承担。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 评价推动生产者和消费者作出循环选择的政策，例如韩国的厨余垃圾收费制度。

"Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer."; "Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet."

学生能够解释生态系统中自然变化和人为变化的原因与影响；能够讨论环境影响对生物多样性的意义。

编号: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Økosystemer

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 岁

• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。
  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
• SDG 14 · 14–16 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 通过模拟活动，解释过度捕捞如何导致鱼类种群崩溃。

"Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt."

学生能够解释本地和全球的环境与健康问题。

编号: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Krop og sundhed

• SDG 6
• SDG 11

• 14–16 岁

• SDG 11 · 14–16 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 解释交通方式的选择如何影响空气质量、安全、成本和公平。
• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 分析为什么水资源短缺往往是获取和管理的问题，而不是总量的问题。

"Eleven kan redegøre for problemstillinger og muligheder vedrørende bæredygtighed og økonomisk vækst."; Privatøkonomi og forbrugeradfærd: "Eleven kan diskutere rollen som forbruger."

学生能够解释有关可持续性与经济增长的问题和机遇；能够讨论消费者的作用。

编号: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Økonomi – Økonomisk vækst og bæredygtighed

• SDG 8
• SDG 12

• 14–16 岁

• SDG 8 · 14–16 岁 体面工作与廉价商品的隐性代价

  学生将能够：

  • 评价消费者、企业和政府为改善工作条件可以采取的行动。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。

"Eleven kan beskrive sociale uligheder i Danmark og i verden med begreber og data."

学生能够运用概念和数据描述丹麦和世界的社会不平等。

编号: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Sociale og kulturelle forhold – Social differentiering

• SDG 5
• SDG 10

• 14–16 岁

• SDG 5 · 14–16 岁 数一数声音：谁在做决定？

  学生将能够：

  • 用数据描述女性在议会和领导层中的代表性。
• SDG 10 · 14–16 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 利用数据描述某种不平等在至少 3 个地方的情况。

Kompetencemål: "Eleven kan tage stilling til politiske problemstillinger lokalt og globalt og komme med forslag til handlinger."; International politik: "Eleven kan diskutere internationale organisationers rolle for konflikt og samarbejde i verden."

能力目标：学生能够就本地和全球的政治问题表明立场并提出行动建议；能够讨论国际组织在冲突与合作中的作用。

编号: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – International politik

• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 岁

• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 解释《蒙特利尔议定书》（1987 年）如何把各国、科学家和产业界团结起来，共同保护臭氧层。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 分析一个真实体系中的决策方式（学生会、体育俱乐部、地方议会）。

"Eleven kan diskutere demokratiopfattelser og egne muligheder for deltagelse i demokratiet."

学生能够讨论对民主的不同理解以及自己参与民主的机会。

编号: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – Demokrati

• SDG 13
• SDG 16

• 14–16 岁

• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 解释为什么透明、问责和参与能够建立人们对机构的信任。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。