الدنمارك: Eco Heroes في المنهج الوطني

§ 1, stk. 1: kundskaber og færdigheder, der "giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen"; stk. 3: "forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre."

معارف ومهارات تمنح التلاميذ فهمًا للبلدان والثقافات الأخرى ولتفاعل البشرية مع الطبيعة؛ وإعداد التلاميذ للمشاركة والمسؤولية المشتركة والحقوق والواجبات في مجتمع يتمتع بالحرية والديمقراطية.

الرمز: Folkeskoleloven § 1, stk. 1 og 3

• الهدف 13
• الهدف 15
• الهدف 16
• الهدف 17

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

• الهدف 16 · الأعمار 11–13 قواعد عادلة للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تحتاج المجتمعات إلى قواعد وما الذي يجعل القاعدة عادلة.
• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا لكل كائن حي أهمية في موطنه.
• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 روابط على الأقل بين أهداف مختلفة من أهداف التنمية المستدامة.
• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يحتاج التغيير المنظومي إلى عمل جماعي إلى جانب الاختيارات الفردية.

"Eleven kan indsamle og undersøge organismer i den nære natur."

يستطيع التلميذ جمع الكائنات الحية في الطبيعة القريبة وفحصها.

الرمز: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Undersøgelse – Organismer

• الهدف 15

• الأعمار 6–10

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجد 5 كائنات حية على الأقل في ساحة المدرسة ويلاحظها ويسجّلها.

"Eleven kan fortælle om enkle råd om sundhed i forhold til egen hverdag."

يستطيع التلميذ التحدث عن نصائح صحية بسيطة تتعلق بحياته اليومية.

الرمز: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Mennesket

• الهدف 3

• الأعمار 6–10

• الهدف 3 · الأعمار 6–10 صائدو الجراثيم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر 3 عادات تساعدنا على البقاء بصحة جيدة (غسل اليدين، تحريك أجسامنا، النوم الجيد).

"Eleven har viden om ressourcer fra hverdagen."

لدى التلميذ معرفة بموارد من الحياة اليومية.

الرمز: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• الهدف 6
• الهدف 12

• الأعمار 6–10

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف نفايات صفّية نظيفة إلى: إعادة استخدام، وإعادة تدوير، وسماد، ومكبّ نفايات.
• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر 3 طرق نستخدم فيها الماء كل يوم.

"Eleven kan undersøge dyrs og planters tilpasninger til naturen."; "Eleven har viden om dyrs og planters levesteder og livsbetingelser."

يستطيع التلميذ استقصاء كيفية تكيّف الحيوانات والنباتات مع الطبيعة؛ ولديه معرفة بموائل الحيوانات والنباتات وظروف معيشتها.

الرمز: Natur/teknologi, efter 4. klassetrin, Undersøgelse – Naturen lokalt og globalt

• الهدف 15

• الأعمار 6–10

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجد 5 كائنات حية على الأقل في ساحة المدرسة ويلاحظها ويسجّلها.
  • يصنّف الكائنات الحية في مجموعات بسيطة (نباتات، حشرات، حيوانات أخرى).

"Eleven har viden om enkle principper for bæredygtighed."; "Eleven kan identificere ressourcebesparende teknologier."

لدى التلميذ معرفة بمبادئ بسيطة للاستدامة؛ ويستطيع تحديد التقنيات الموفّرة للموارد.

الرمز: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• الهدف 7
• الهدف 9
• الهدف 12

• الأعمار 11–13

• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
• الهدف 9 · الأعمار 11–13 مخترعون صغار: تصميم حلّ

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يتّبع خطوات عملية التصميم: تحديد مشكلة، وتوليد أفكار، ورسم مخطط، وكتابة البيانات عليه، وتحسينه.
• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد الطاقة المهدورة في مبنى ويقترح حلولًا.

"Eleven kan diskutere energikilder i et bæredygtighedsperspektiv."; "Eleven kan forklare om sammenhænge mellem energiudnyttelse og drivhuseffekt."

يستطيع التلميذ مناقشة مصادر الطاقة من منظور الاستدامة؛ ويستطيع شرح الصلات بين استخدام الطاقة وظاهرة الاحتباس الحراري.

الرمز: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Stof og energi

• الهدف 7
• الهدف 13

• الأعمار 11–13

• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف مصادر الطاقة إلى متجدّدة وغير متجدّدة ويشرح الفرق بينهما.
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til kvalitet, smag og bæredygtighed."; Bæredygtighed og miljø: "Eleven kan analysere fødevaregruppers vej fra jord til bord og til jord igen."

هدف الكفاية: يستطيع التلميذ اتخاذ خيارات غذائية معلّلة من حيث الجودة والطعم والاستدامة؛ ويستطيع تحليل رحلة المجموعات الغذائية من التربة إلى المائدة ثم العودة إلى التربة.

الرمز: Madkundskab, kompetenceområde Fødevarebevidsthed – Bæredygtighed og miljø

• الهدف 2

• الأعمار 11–13

• الهدف 2 · الأعمار 11–13 محقّقو هدر الطعام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يعني هدر الطعام أيضًا هدر الماء والأرض والطاقة والعمل.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til sundhed."; Sundhedsbevidsthed: "Eleven kan vurdere egne madvalg i forhold til sundhed, trivsel og miljø."

يستطيع التلميذ اتخاذ خيارات غذائية معلّلة من حيث الصحة؛ ويستطيع تقييم خياراته الغذائية من حيث الصحة والرفاه والبيئة.

الرمز: Madkundskab, kompetenceområde Mad og sundhed – Sundhedsbevidsthed

• الهدف 3

• الأعمار 11–13

• الهدف 3 · الأعمار 11–13 تصميم يوم صحي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط ليوم متوازن يشمل النشاط البدني والطعام الصحي والنوم الكافي.

"Eleven kan analysere menneskets påvirkning af vands og kulstofs kredsløb."; "Eleven kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning."

يستطيع التلميذ تحليل الأثر البشري في دورتي المياه والكربون؛ ويستطيع وصف الحلول المقترحة لتغيّر المناخ والاحترار العالمي.

الرمز: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Jordkloden og dens klima

• الهدف 6
• الهدف 13

• الأعمار 14–16

• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.
• الهدف 6 · الأعمار 14–16 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل لماذا تتعلّق ندرة المياه في الغالب بإمكانية الحصول عليها وإدارتها أكثر من تعلّقها بالكمية الإجمالية المتاحة.

"Eleven kan analysere befolknings- og erhvervsudviklings betydning for bæredygtig udvikling."; "Eleven kan diskutere handlemuligheder for udvikling af et bæredygtigt samfund."

يستطيع التلميذ تحليل دلالة التطور السكاني والاقتصادي للتنمية المستدامة؛ ويستطيع مناقشة الإجراءات الممكنة لتنمية مجتمع مستدام.

الرمز: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Demografi og erhverv; Globalisering

• الهدف 8
• الهدف 9
• الهدف 11

• الأعمار 14–16

• الهدف 8 · الأعمار 14–16 العمل اللائق والتكلفة الخفية للسلع الرخيصة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل سلسلة إمداد ليحدّد مواضع المخاطر على العمل اللائق.
• الهدف 9 · الأعمار 14–16 انتبه للفجوة: الفجوة الرقمية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف يؤثّر غياب الاتصال في التعليم والعمل والحصول على الخدمات.
• الهدف 11 · الأعمار 14–16 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح 3 تحسينات قائمة على الأدلة ويحدّد مَن يخدمهم النظام الحالي بأسوأ صورة.

"Eleven kan undersøge befolknings- og erhvervsudviklings betydning for levevilkår."

يستطيع التلميذ استقصاء دلالة التطور السكاني والاقتصادي لظروف المعيشة.

الرمز: Geografi, efter 9. klassetrin, Undersøgelse – Demografi og erhverv

• الهدف 1
• الهدف 4
• الهدف 10

• الأعمار 14–16

• الهدف 1 · الأعمار 14–16 ما الذي ينجح فعلًا في مكافحة الفقر؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف يمكن أن تنتقل حلقة الفقر من جيل إلى جيل، مستخدمًا 3 أسباب مترابطة على الأقل.
• الهدف 4 · الأعمار 14–16 في المدرسة لكن لا يتعلّمون؟ أزمة التعلّم العالمية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل ما يقف وراء الفجوات التعليمية بين المناطق (الفقر، النزاع، النوع الاجتماعي، أعداد المعلّمين).
• الهدف 10 · الأعمار 14–16 بدايات مختلفة: فهم عدم المساواة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم البيانات لوصف شكل واحد من أشكال عدم المساواة في 3 أماكن على الأقل.

"Eleven kan med modeller vurdere betydningen for bæredygtig udvikling af ændringer i levevilkår og naturudnyttelse."

يستطيع التلميذ استخدام النماذج لتقييم دلالة التغيرات في ظروف المعيشة واستخدام الطبيعة للتنمية المستدامة.

الرمز: Geografi, efter 9. klassetrin, Modellering – Naturgrundlag og levevilkår

• الهدف 2
• الهدف 6
• الهدف 15

• الأعمار 14–16

• الهدف 2 · الأعمار 14–16 لماذا يجوع الناس في عالم فيه ما يكفي من الطعام؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل كيف تتفاعل النزاعات والصدمات المناخية والفقر والأسعار في التسبّب بالجوع.
• الهدف 6 · الأعمار 14–16 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل لماذا تتعلّق ندرة المياه في الغالب بإمكانية الحصول عليها وإدارتها أكثر من تعلّقها بالكمية الإجمالية المتاحة.
• الهدف 15 · الأعمار 14–16 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح الدوافع الرئيسية لفقدان التنوع البيولوجي التي حدّدها المنبر الحكومي الدولي للتنوع البيولوجي (IPBES).

"Eleven kan sammenligne konventionelle og økologiske produktionsformer."; "Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt."

يستطيع التلميذ المقارنة بين طرائق الإنتاج التقليدية والعضوية؛ ويستطيع مناقشة حلول وإجراءات للاستخدام المستدام للموارد الطبيعية محليًا وعالميًا.

الرمز: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Anvendelse af naturgrundlaget

• الهدف 12
• الهدف 14

• الأعمار 14–16

• الهدف 14 · الأعمار 14–16 أسماك للمستقبل: الصيد الجائر والموارد المشتركة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم سياسة للصيد المستدام ويحدّد مَن يتحمّل تكاليف الصيد الجائر.
• الهدف 12 · الأعمار 14–16 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم السياسات التي تدفع المنتجين والمستهلكين نحو خيارات دائرية، مثل رسوم نفايات الطعام في كوريا الجنوبية.

"Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer."; "Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet."

يستطيع التلميذ شرح أسباب التغيرات الطبيعية والتغيرات من صنع الإنسان في النظم البيئية وآثارها؛ ويستطيع مناقشة دلالة الآثار البيئية للتنوع البيولوجي.

الرمز: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Økosystemer

• الهدف 14
• الهدف 15

• الأعمار 14–16

• الهدف 15 · الأعمار 14–16 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يمثّل شبكة غذائية بنموذج ويتوقّع آثار إزالة نوع واحد منها.
  • يشرح الدوافع الرئيسية لفقدان التنوع البيولوجي التي حدّدها المنبر الحكومي الدولي للتنوع البيولوجي (IPBES).
• الهدف 14 · الأعمار 14–16 أسماك للمستقبل: الصيد الجائر والموارد المشتركة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح، باستخدام محاكاة، كيف يمكن أن يؤدّي الصيد الجائر إلى انهيار المخزونات السمكية.

"Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt."

يستطيع التلميذ شرح القضايا البيئية والصحية محليًا وعالميًا.

الرمز: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Krop og sundhed

• الهدف 6
• الهدف 11

• الأعمار 14–16

• الهدف 11 · الأعمار 14–16 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف تؤثّر خيارات النقل في جودة الهواء والسلامة والتكلفة والعدالة.
• الهدف 6 · الأعمار 14–16 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل لماذا تتعلّق ندرة المياه في الغالب بإمكانية الحصول عليها وإدارتها أكثر من تعلّقها بالكمية الإجمالية المتاحة.

"Eleven kan redegøre for problemstillinger og muligheder vedrørende bæredygtighed og økonomisk vækst."; Privatøkonomi og forbrugeradfærd: "Eleven kan diskutere rollen som forbruger."

يستطيع التلميذ شرح القضايا والفرص المتعلقة بالاستدامة والنمو الاقتصادي؛ ويستطيع مناقشة دور المستهلك.

الرمز: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Økonomi – Økonomisk vækst og bæredygtighed

• الهدف 8
• الهدف 12

• الأعمار 14–16

• الهدف 8 · الأعمار 14–16 العمل اللائق والتكلفة الخفية للسلع الرخيصة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم الإجراءات التي يتّخذها المستهلكون والشركات والحكومات لتحسين ظروف العمل.
• الهدف 12 · الأعمار 14–16 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح مبادئ الاقتصاد الدائري (التقليل، إعادة الاستخدام، الإصلاح، إعادة التدوير، إعادة التصميم).

"Eleven kan beskrive sociale uligheder i Danmark og i verden med begreber og data."

يستطيع التلميذ وصف أوجه انعدام المساواة الاجتماعية في الدنمارك والعالم باستخدام المفاهيم والبيانات.

الرمز: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Sociale og kulturelle forhold – Social differentiering

• الهدف 5
• الهدف 10

• الأعمار 14–16

• الهدف 5 · الأعمار 14–16 عدّ الأصوات: مَن يتّخذ القرارات؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم البيانات لوصف تمثيل النساء في البرلمانات وفي المناصب القيادية.
• الهدف 10 · الأعمار 14–16 بدايات مختلفة: فهم عدم المساواة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم البيانات لوصف شكل واحد من أشكال عدم المساواة في 3 أماكن على الأقل.

Kompetencemål: "Eleven kan tage stilling til politiske problemstillinger lokalt og globalt og komme med forslag til handlinger."; International politik: "Eleven kan diskutere internationale organisationers rolle for konflikt og samarbejde i verden."

هدف الكفاية: يستطيع التلميذ اتخاذ موقف من القضايا السياسية محليًا وعالميًا واقتراح إجراءات؛ ويستطيع مناقشة دور المنظمات الدولية في النزاع والتعاون.

الرمز: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – International politik

• الهدف 16
• الهدف 17

• الأعمار 14–16

• الهدف 17 · الأعمار 14–16 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف جمع بروتوكول مونتريال (1987) البلدان والعلماء والصناعة لحماية طبقة الأوزون.
• الهدف 16 · الأعمار 14–16 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل كيف تُتّخذ القرارات في نظام حقيقي (مجلس المدرسة، نادٍ رياضي، المجلس المحلي).

"Eleven kan diskutere demokratiopfattelser og egne muligheder for deltagelse i demokratiet."

يستطيع التلميذ مناقشة تصورات الديمقراطية وفرصه الخاصة للمشاركة في الديمقراطية.

الرمز: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – Demokrati

• الهدف 13
• الهدف 16

• الأعمار 14–16

• الهدف 16 · الأعمار 14–16 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تبني الشفافية والمساءلة والمشاركة الثقةَ بالمؤسسات.
• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يحتاج التغيير المنظومي إلى عمل جماعي إلى جانب الاختيارات الفردية.