Katalonien (Spanien): Eco Heroes im nationalen Lehrplan

Art. 3.2 f) — promoure «l'educació per la sostenibilitat i el consum responsable»

Art. 3.2(f) — Die Erziehung zu Nachhaltigkeit und verantwortungsvollem Konsum fördern.

Code: Art. 3.2 f)

• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).

Art. 3.2 j) — preparar per «afrontar els reptes que signifiquen els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 3.2(j) — Die Schülerinnen und Schüler darauf vorbereiten, sich den Herausforderungen zu stellen, die sich aus den Zielen für nachhaltige Entwicklung ergeben.

Code: Art. 3.2 j)

1–17Alle 17 Ziele

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
• SDG 17 · 14–16 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Merkmale einer erfolgreichen Partnerschaft bestimmen (gemeinsame Belege, klare Ziele, Unterstützung für ärmere Länder, Überwachung).

Art. 3.1 — vector e) «Ciutadania democràtica i consciència global»

Art. 3.1 — Lehrplanvektor (e): demokratische Bürgerschaft und globales Bewusstsein.

Code: Art. 3.1 e)

• SDG 16
• SDG 17

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
• SDG 16 · 14–16 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Transparenz, Rechenschaftspflicht und Beteiligung Vertrauen in Institutionen schaffen.

Art. 4 n) — contribuir a «la conservació i millora del medi ambient»; Art. 4 q) — consciència dels problemes «que es concreten en els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 4(n) — zur Erhaltung und Verbesserung der Umwelt beitragen; Art. 4(q) — Bewusstsein für die in den Zielen für nachhaltige Entwicklung formulierten Probleme.

Code: Art. 4 n), q)

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

Competència específica 2 — «Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, …»

Spezifische Kompetenz 2 — Fragen zur Welt stellen und dabei verschiedene Formen des Schlussfolgerns und wissenschaftliche Methoden anwenden…

Code: CE 2

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit einem einfachen Versuch zeigen, dass die Sonne Dinge erwärmt.
• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Temperatur- oder Beobachtungsdaten von begrünten und versiegelten Flächen sammeln und vergleichen.
• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit einem einfachen Modell beschreiben, wie Gase rund um die Erde Wärme wie eine Decke festhalten.

Competència específica 4 — «Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, …»; criteri 4.2: «Prendre decisions personals i col·lectives sobre alimentació, higiene i salut…»

Spezifische Kompetenz 4 — Den eigenen Körper und die eigenen Emotionen kennen…; Kriterium 4.2: persönliche und gemeinsame Entscheidungen über Ernährung, Hygiene und Gesundheit treffen.

Code: CE 4; 4.2

• SDG 3

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die richtigen Schritte beim Händewaschen mit Seife und Wasser zeigen.
  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).
• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.

Competència específica 5 — «Analitzar les característiques de diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, …»; criteri 5.3 (cicle superior): «…a través de compromisos i conductes a favor de la sostenibilitat.»

Spezifische Kompetenz 5 — Die Merkmale von Elementen und Systemen der natürlichen, sozialen und kulturellen Umwelt analysieren; Kriterium 5.3: Verpflichtungen und Verhaltensweisen zugunsten der Nachhaltigkeit.

Code: CE 5; 5.3

• SDG 6
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Möglichkeiten nennen, wie man Müll aus dem Meer fernhält.
• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen.

Competència específica 6 — «Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l'entorn integrant els vessants social, …»; criteri 6.2: «…per avançar cap a la consecució dels objectius de desenvolupament sostenible»; 6.3: «Participar en la construcció de models de convivència sostenibles en el temps»

Spezifische Kompetenz 6 — Ursachen und Folgen menschlicher Eingriffe in die Umwelt kritisch analysieren…; Kriterium 6.2: handeln, um die SDGs voranzubringen; 6.3: zum Aufbau nachhaltiger Formen des Zusammenlebens beitragen.

Code: CE 6; 6.2; 6.3

• SDG 11
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine kleine Verbesserung für die Schule oder einen Ort in der Nähe planen und begründen.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Reparatur oder Umnutzung planen und das ‚zweite Leben‘ des Gegenstands vorstellen.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.

Competència específica 8 — «Reconèixer, valorar i defensar la diversitat i la igualtat de gènere reflexionant sobre qüestions ètiques…»

Spezifische Kompetenz 8 — Vielfalt und Gleichstellung der Geschlechter anerkennen, wertschätzen und verteidigen und dabei über ethische Fragen nachdenken…

Code: CE 8

• SDG 5
• SDG 10

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Spielzeug, Farben, Spiele und Berufe für alle da sind.
  • Ein Klischee in einem Bild oder einer Geschichte entdecken und sagen, warum es unfair ist.
• SDG 5 · 11–13 Jahre Gerecht verteilt: unbezahlte Arbeit zu Hause und weltweit

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was unbezahlte Sorge- und Hausarbeit ist und warum sie für Gleichberechtigung wichtig ist.
• SDG 10 · 6–10 Jahre Alle gehören dazu

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Sagen, warum gerecht sein manchmal bedeutet, unterschiedlich zu helfen.

Competència específica 9 — «Participar en la vida social de manera eficaç i constructiva respectant i aprofundint en el desenvolupament…»

Spezifische Kompetenz 9 — Wirksam und konstruktiv am gesellschaftlichen Leben teilnehmen…

Code: CE 9

• SDG 11
• SDG 16

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine faire Lösung vorschlagen, die für beide Seiten passt.
• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klassenregeln schreiben und sie an den Bedürfnissen der stillsten Person prüfen.
• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.

Competència específica 3 — «Interpretar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura, …»; criteri 3.2: «Realitzar accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»; 3.3: «respecte, cura i protecció de les persones, dels animals i del planeta» … «vinculades al consum responsable»

Spezifische Kompetenz 3 (Primarstufe, Jahrgänge 5–6) — Systemische Beziehungen zwischen Individuum, Gesellschaft und Natur deuten; Kriterium 3.2: Maßnahmen durchführen, die zur Erreichung der SDGs beitragen; 3.3: für Menschen, Tiere und den Planeten sorgen, verbunden mit verantwortungsvollem Konsum.

Code: CE 3; 3.2; 3.3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

Criteris 2.3–2.5 — «Manifestar actituds alineades amb valors com la justícia, la pau i el rebuig a la violència»; «…la promoció de la pau, la solidaritat i la cooperació entre nacions»; «…prevenció de la desigualtat, la violència i la discriminació per raó de gènere»

Kriterien 2.3–2.5 (Primarstufe) — Haltungen von Gerechtigkeit und Frieden; Frieden, Solidarität und Zusammenarbeit zwischen den Nationen; Ungleichheit, Gewalt und Diskriminierung aufgrund des Geschlechts vorbeugen.

Code: 2.3; 2.4; 2.5

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine faire Lösung vorschlagen, die für beide Seiten passt.
• SDG 17 · 6–10 Jahre Gemeinsam sind wir stärker

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass für die 17 Ziele alle zusammenarbeiten müssen.
• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Klischee in einem Bild oder einer Geschichte entdecken und sagen, warum es unfair ist.
• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Gleichheit (für alle dasselbe) und Gerechtigkeit (was jede Person braucht) erklären.

Competència específica 3 (ESO) — «Integrar i avaluar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura i l'ecodependència…»; criteris 3.1: «Avaluar la interconnexió i l'ecodependència de les activitats humanes»; 3.2: «Realitzar i promoure accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»

Spezifische Kompetenz 3 (ESO, Jahrgang 4) — Systemische Beziehungen und Ökodependenz integrieren und bewerten; 3.1: die Verflechtung und Ökodependenz menschlicher Aktivitäten bewerten; 3.2: Maßnahmen durchführen und fördern, die die SDGs voranbringen.

Code: CE 3; 3.1; 3.2

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 14–16 Jahre

• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Kampagne mit einer klaren Botschaft, einer Zielgruppe und einer konkreten Forderung entwerfen.
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Nahrungsnetz modellieren und die Folgen vorhersagen, wenn eine Art wegfällt.
• SDG 17 · 14–16 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Partnerschaft vor Ort entwerfen, um ein echtes Problem zu lösen, und erklären, was jeder Partner davon hat.

Criteris 2.5–2.6 (ESO) — «…prevenció de la desigualtat i la discriminació per raó de gènere»; «…en la promoció de la pau, dels drets humans, del respecte per la diversitat»

Kriterien 2.5–2.6 (ESO) — Ungleichheit und Diskriminierung aufgrund des Geschlechts vorbeugen; Frieden, Menschenrechte und Respekt vor Vielfalt fördern.

Code: 2.5; 2.6

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 14–16 Jahre

• SDG 5 · 14–16 Jahre Stimmen zählen: Wer trifft die Entscheidungen?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Ursachen der geschlechtsspezifischen Lohnlücke erklären.
• SDG 10 · 14–16 Jahre Unterschiedliche Startbedingungen: Ungleichheit verstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mithilfe einer Simulation mit ausgedachten Figuren erklären, wie ungleiche Chancen den Lebensweg beeinflussen.
• SDG 16 · 14–16 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Veränderungen vorschlagen, die ein System gerechter und rechenschaftspflichtiger machen.

CC4 (primària) — «Identificar les relacions sistèmiques entre les accions humanes i l'entorn» … «iniciar en l'adopció d'hàbits de vida sostenibles, per contribuir a la conservació de la biodiversitat»

CC4 (Primarstufe) — Systemische Beziehungen zwischen menschlichem Handeln und Umwelt erkennen; beginnen, nachhaltige Gewohnheiten anzunehmen, die zum Erhalt der Biodiversität beitragen.

Code: CC4

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.
• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen.

CC4 (ESO) — «relacions sistèmiques d'interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals» … «un estil de vida sostenible i ecosocialment responsable»

CC4 (ESO) — systemische Interdependenz, Ökodependenz und lokal-globale Verflechtung; eine nachhaltige, öko-sozial verantwortliche Lebensweise.

Code: CC4

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten CO₂-Quellen an einem typischen Tag bestimmen.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Nahrungsnetz modellieren und die Folgen vorhersagen, wenn eine Art wegfällt.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.

CC2 — primària: participació comunitària orientada a «els objectius de desenvolupament sostenible»; ESO: «compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el desenvolupament sostenible i l'assoliment de la ciutadania mundial»

CC2 — Primarstufe: Beteiligung an der Gemeinschaft mit Ausrichtung auf die SDGs; ESO: Engagement für Gleichstellung der Geschlechter, sozialen Zusammenhalt, nachhaltige Entwicklung und globalen Bürgersinn.

Code: CC2

• SDG 5
• SDG 11
• SDG 17

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.
• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine kleine Verbesserung für die Schule oder einen Ort in der Nähe planen und begründen.
• SDG 11 · 14–16 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 belegte Verbesserungen vorschlagen und herausfinden, wem das jetzige System am schlechtesten dient.
• SDG 17 · 14–16 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Partnerschaft vor Ort entwerfen, um ein echtes Problem zu lösen, und erklären, was jeder Partner davon hat.
• SDG 5 · 14–16 Jahre Stimmen zählen: Wer trifft die Entscheidungen?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Beurteilen, welche Ursache eine Schule oder junge Menschen realistisch beeinflussen könnten.

Competència 5 — «identificar les matemàtiques implicades en altres àrees o amb la vida quotidiana»; criteri 5.2: «Reconèixer les matemàtiques presents en la vida quotidiana i en altres àrees»

Kompetenz 5 (Primarstufe) — Die in anderen Lernbereichen und im Alltag enthaltene Mathematik erkennen; Kriterium 5.2.

Code: C5; 5.2

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Arten nennen, wie wir jeden Tag Wasser nutzen.
• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Gewohnheit zum Ändern auswählen und berechnen, wie viel Wasser sich damit sparen ließe.
• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Sauberen Klassenmüll in Wiederverwenden, Recyceln, Kompost und Restmüll sortieren.

Competència 2, criteri 2.1 — contextos «(de gènere, de sostenibilitat, de consum responsable...)»; criteri 6.3 — «…davant dels reptes que planteja la societat actual.»

Kompetenz 2, Kriterium 2.1 (ESO) — Lösungen in Kontexten von Geschlecht, Nachhaltigkeit und verantwortungsvollem Konsum überprüfen…; Kriterium 6.3 — Mathematik auf aktuelle gesellschaftliche Herausforderungen anwenden.

Code: C2; 2.1; 6.3

• SDG 5
• SDG 12
• SDG 13

• 14–16 Jahre

• SDG 5 · 14–16 Jahre Stimmen zählen: Wer trifft die Entscheidungen?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten beschreiben, wie Frauen in Parlamenten und Führungspositionen vertreten sind.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Lebenszyklus eines Produkts von den Rohstoffen bis zur Entsorgung darstellen und die Stelle mit der größten Auswirkung bestimmen.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.

Sabers — «Reptes del món actual»: «Objectius de desenvolupament sostenible»; «Emergència climàtica. Consciència global i sostenibilitat.»; «Sostenibilitat i producció d'aliments.»

Wissen („sabers“) — Herausforderungen der heutigen Welt: die SDGs; Klimanotstand, globales Bewusstsein und Nachhaltigkeit; Nachhaltigkeit und Nahrungsmittelproduktion.

• SDG 2
• SDG 13
• SDG 17

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 2 · 11–13 Jahre Detektive gegen Lebensmittelverschwendung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum mit verschwendeten Lebensmitteln auch Wasser, Land, Energie und Arbeit verschwendet werden.
• SDG 2 · 14–16 Jahre Warum hungern Menschen, obwohl es genug Essen gibt?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, wie Konflikte, Klimaschocks, Armut und Preise zusammenwirken und Hunger verursachen.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.

Sabers — «Biodiversitat, recursos naturals i desigualtat»; «Concentració i distribució de la riquesa. Desigualtats i justícia social.»; «Consciència ambiental. Responsabilitat ecosocial.»

Wissen — Biodiversität, natürliche Ressourcen und Ungleichheit; Verteilung des Reichtums, Ungleichheit und soziale Gerechtigkeit; Umweltbewusstsein und öko-soziale Verantwortung.

• SDG 1
• SDG 10
• SDG 15

• 14–16 Jahre

• SDG 1 · 14–16 Jahre Was hilft wirklich gegen Armut?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie ein Armutskreislauf von einer Generation an die nächste weitergegeben werden kann, mit mindestens 3 verknüpften Ursachen.
• SDG 10 · 14–16 Jahre Unterschiedliche Startbedingungen: Ungleichheit verstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten eine Ungleichheit an mindestens 3 Orten beschreiben.
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.