Verenigde Arabische Emiraten: Eco Heroes in het nationale curriculum

Domain: Energy (framework 'equips students with knowledge, skills, and values across four domains')

Domein 1, Energie, van het vakoverstijgende kader voor milieuduurzaamheid van het MoE (ontwikkeld met IRENA).

Code: Domain: Energy

• SDG 7

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 7 · 6–10 jaar Zonnekracht

  Leerlingen kunnen:

  • 3 energiebronnen noemen (zon, wind, brandstof zoals kolen of gas).
• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energiebronnen indelen in hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar en het verschil uitleggen.
• SDG 7 · 14–16 jaar De overstap plannen: de transitie naar schone energie

  Leerlingen kunnen:

  • Een transitieplan in 3 stappen ontwerpen voor een school of stad en de afwegingen ervan beoordelen.

Domain: The Earth's Biosphere

Domein 2, De biosfeer van de Aarde.

Code: Domain: The Earth's Biosphere

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Veilig een onderzoek naar zwerfafval uitvoeren en het gevonden afval indelen.
• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.
• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.

Domain: Resource Consumption and Climate Action

Domein 3, Hulpbronnenverbruik en klimaatactie.

Code: Domain: Resource Consumption and Climate Action

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 jaar

• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom repareren en hergebruiken van producten grondstoffen en geld bespaart.
• SDG 6 · 11–13 jaar Het waterdagboek: hoeveel gebruiken we echt?

  Leerlingen kunnen:

  • Eén gewoonte kiezen om te veranderen en berekenen hoeveel water dat kan besparen.
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • 3 veranderingen kiezen en ze rangschikken op hoeveel verschil ze maken en hoe makkelijk ze zijn.

Domain: Innovation for Sustainability

Domein 4, Innovatie voor duurzaamheid.

Code: Domain: Innovation for Sustainability

• SDG 9
• SDG 11

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 9 · 11–13 jaar Kleine uitvinders: een oplossing ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een ontwerpproces volgen: een probleem vaststellen, ideeën bedenken, schetsen, labelen en verbeteren.
• SDG 9 · 14–16 jaar Let op de kloof: de digitale kloof

  Leerlingen kunnen:

  • Een lokale oplossing voor infrastructuur ontwerpen en beoordelen, inclusief kosten en onderhoud.
• SDG 11 · 14–16 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • 3 onderbouwde verbeteringen voorstellen en bepalen voor wie het huidige systeem het slechtst werkt.

include "the climate agenda in the UAE's educational system"

Pijler Greening Learning: klimaatverandering, milieubewustzijn en duurzame ontwikkeling in de lessen verwerken, met open-source leermaterialen voor onderwijsgevenden.

Code: GEP pillar: Greening Learning

• SDG 13

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen weer (vandaag) en klimaat (het gewone weer over veel jaren).
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.

"the MoE will transform 50% of all the UAE's schools and campuses to be green accredited"

Pijler Greening Schools: de helft van alle scholen en campussen moet groen geaccrediteerd worden.

Code: GEP pillar: Greening Schools

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energieverspilling in een gebouw opsporen en oplossingen voorstellen.
• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Schoon afval uit de klas sorteren in hergebruiken, recyclen, composteren en restafval.
• SDG 6 · 11–13 jaar Het waterdagboek: hoeveel gebruiken we echt?

  Leerlingen kunnen:

  • Eén gewoonte kiezen om te veranderen en berekenen hoeveel water dat kan besparen.

Children's Voice: training child climate champions to take part in environmental decisions

Pijler Greening Communities, inclusief het initiatief Children's Voice dat kinderen opleidt tot klimaatkampioenen.

Code: GEP pillar: Greening Communities

• SDG 13
• SDG 17

• 14–16 jaar

• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Een campagne ontwerpen met een duidelijke boodschap, een doelgroep en één concrete eis.
• SDG 17 · 14–16 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • Een lokaal partnerschap ontwerpen om een echt probleem op te lossen, en uitleggen wat elke partner eraan heeft.

معالجة موضوعات باتت تحتل الصدارة عالميا كالبيئة والمناخ وأهمية الحفاظ عليها؛ موضوع "البيئة المحلية"

Het herziene vak (leerjaar 1–9) behandelt wereldwijd prominente onderwerpen 'zoals het milieu en het klimaat en het belang van het behoud ervan', waaronder een onderwerp over de lokale omgeving.

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen weer (vandaag) en klimaat (het gewone weer over veel jaren).
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe groene ruimtes steden helpen (koelere lucht, schonere lucht, dieren en planten, welzijn).
• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 5 levende wezens op het schoolterrein vinden, bekijken en noteren.

Four pillars: Character and Morality, the Individual and the Community, Civic Studies and Cultural Studies

Morele vorming rust op vier pijlers: karakter en moraliteit; het individu en de gemeenschap; burgerschapsstudies; cultuurstudies. De KHDA stelt dat het wordt gegeven als onderdeel van het vak Morele, Sociale en Culturele (MSC) Studies.

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 16 · 6–10 jaar Vredestichters

  Leerlingen kunnen:

  • Een eerlijke oplossing bedenken die voor allebei werkt.
• SDG 16 · 11–13 jaar Eerlijke regels voor iedereen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom gemeenschappen regels nodig hebben en wat een regel eerlijk maakt.
• SDG 10 · 11–13 jaar Eerlijkheidsdetectives: toegankelijkheid onderzoeken

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen gelijkheid (hetzelfde voor iedereen) en gelijkwaardigheid (wat ieder nodig heeft).
• SDG 5 · 6–10 jaar Elk speelgoed, elk beroep

  Leerlingen kunnen:

  • Een stereotype herkennen in een plaatje of verhaal en zeggen waarom het oneerlijk is.

2.3.2 Earth's Atmosphere (Weather and Climate): concepts relating to climate change and global warming, including processes, impacts and management strategies

Leraren natuurwetenschappen in leerjaar 3–8 moeten klimaatverandering en opwarming van de aarde (processen, gevolgen, beheersing), extreem weer en menselijke invloeden op de atmosfeer beheersen.

Code: TLS Science 2.3.2

• SDG 13

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen weer (vandaag) en klimaat (het gewone weer over veel jaren).
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.

2.3.3 Earth's Hydrosphere: the processes, interactions and importance of Earth's water cycle, including interactions with humans and human impacts

De watercyclus en de menselijke invloed daarop.

Code: TLS Science 2.3.3

• SDG 6

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • Laten zien dat maar een heel klein deel van het water op aarde zoet water is dat we kunnen gebruiken.
• SDG 6 · 11–13 jaar Het waterdagboek: hoeveel gebruiken we echt?

  Leerlingen kunnen:

  • Dat gebruik vergelijken met de werkelijkheid van mensen die hun water moeten dragen.

3.4 Ecological Systems: Interactions, Energy and Dynamics — threats leading to extinction…; problems related to decreased biodiversity; solutions to environmental issues

Ecosystemen, voedselwebben en energiepiramides, bedreigingen van uitsterving, verlies van biodiversiteit en oplossingen voor milieuproblemen.

Code: TLS Science 3.4.1

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.
• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
• SDG 14 · 14–16 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Met een simulatie uitleggen hoe overbevissing visbestanden kan laten instorten.

4.3.2 renewable and non-renewable energy sources; power sources to generate electricity and potential impacts

Hernieuwbare en niet-hernieuwbare energiebronnen en de gevolgen van elektriciteitsopwekking.

Code: TLS Science 4.3.2

• SDG 7

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energiebronnen indelen in hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar en het verschil uitleggen.
• SDG 7 · 14–16 jaar De overstap plannen: de transitie naar schone energie

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom de energietransitie een verandering van het hele systeem is en niet één simpele omschakeling.

3.3 Impact of humans on environment — Depleting resources; Pollution; Settlement patterns; Climate change: Explain how human activities affect the climate; Technology

Gevolgen van het uitputten van eindige hulpbronnen, land-, zee- en luchtvervuiling, en hoe menselijke activiteiten het klimaat beïnvloeden.

Code: TLS Social Studies 3.3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De levenscyclus van een product in kaart brengen, van grondstoffen tot afdanking, en bepalen waar de impact het grootst is.
• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Veilig een onderzoek naar zwerfafval uitvoeren en het gevonden afval indelen.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.

Responsibilities of being a global citizen: Explain how being an irresponsible global citizen in the global community can disadvantage others (pollution, trade balance, international relations, poverty…)

Rechten en verantwoordelijkheden van wereldburgers, inclusief vervuiling en armoede.

Code: TLS Social Studies, Civics 2.2

• SDG 1
• SDG 10
• SDG 17

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 1 · 11–13 jaar Armoede is meer dan geld

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom armoede ‘multidimensionaal’ is, aan de hand van minstens 3 dimensies (inkomen, gezondheid, onderwijs, leefomstandigheden).
• SDG 10 · 14–16 jaar Verschillende startposities: ongelijkheid begrijpen

  Leerlingen kunnen:

  • Met gegevens één vorm van ongelijkheid op minstens 3 plekken beschrijven.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.