中国：カリキュラムと Eco Heroes

有针对性地进行……生态文明教育、心理健康教育等（思政课建设意见 第5条“落实课程内容”）；严格落实《义务教育课程方案（2022年版）》和道德与法治课程标准（第4条）

思想政治課程（義務教育における道徳と法治）は、2022年の課程方案および道徳と法治の課程標準に厳密に沿って、生態文明教育を含む重点内容を確実に実施しなければならない。

コード: 教基〔2022〕5号 第4条、第5条

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计

従来の小学校の「道徳と生活」「道徳と社会」と中学校の「思想品徳」は、9年間の一貫した系列として設計された単一の「道徳と法治」課程に統合された。

• SDG 16

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • 両方にとってうまくいく、公平な解決策を提案できる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。
• SDG 16 · 14〜16歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 透明性、説明責任、参加が、制度や機関への信頼を築く理由を説明できる。

基础教育阶段在政治、生物、地理、物理、化学等学科课程教材教学中普及碳达峰碳中和的基本理念和知识。

基礎教育において、炭素ピークアウトと炭素中立の基本的な概念と知識は、政治、生物、地理、物理、化学などの教科の課程、教科書、指導において普及させるものとする。

コード: 教发〔2022〕2号 三、（一）

• SDG 7
• SDG 13

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • かんたんなモデルを使って、地球のまわりの気体が毛布のように熱を閉じこめるしくみを説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。
• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。

基础教育阶段在……地理……等学科课程教材教学中普及碳达峰碳中和的基本理念和知识；修订后……建构出学科活动与学科知识融为一体的地理学习内容体系

炭素ピークアウトと炭素中立の概念は地理で教えるものとし、2022年の地理課程標準は、教科活動と教科知識を融合させた内容を構成している。

コード: 教发〔2022〕2号 三、（一）

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 緑地が都市にどう役立つか（すずしい空気、きれいな空気、生き物、心身の健康）を説明できる。
• SDG 7 · 14〜16歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • データを使って、電気とクリーンな調理へのアクセスにおける世界の格差を説明できる。

基础教育阶段在……生物……等学科课程教材教学中普及碳达峰碳中和的基本理念和知识。

炭素ピークアウトと炭素中立の概念は生物で教えるものとする（例：炭素循環、生態系）。

コード: 教发〔2022〕2号 三、（一）

• SDG 13
• SDG 15

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食物網をモデルで表し、1つの種がいなくなったときの影響を予測できる。

基础教育阶段在……物理、化学等学科课程教材教学中普及碳达峰碳中和的基本理念和知识。

炭素ピークアウトと炭素中立の概念は物理と化学で教えるものとする（エネルギー、燃料、排出）。

コード: 教发〔2022〕2号 三、（一）

• SDG 7

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
• SDG 7 · 14〜16歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー移行が、1つのスイッチの切り替えではなく、システム全体の変化である理由を説明できる。

科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级

科学と総合実践活動は、現在は第1学年から始まる。

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
• SDG 7 · 6〜10歳 お日さまのパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • かんたんな実験を通して、太陽がものを温めることを示せる。
• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。

设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联

教科間の結び付きを強めるために、教科横断的テーマ学習活動が設けられている。

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜16歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 1つの目標の進展がほかの目標をどう助けるかを示す、つながりの網をつくれる。
• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 1人ではできないチームの課題をやりとげられる。

将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来

労働教育と情報技術は、それぞれの授業時数とともに、総合実践活動とは別の独立した課程となる。

• SDG 2
• SDG 12

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 2 · 6〜10歳 たねからお皿まで

  児童・生徒ができるようになること：

  • たねが育つために必要なもの（水、暖かさ、芽が出たあとは光）を説明できる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 修理や別の用途への転用を計画し、その「第二の人生」を発表できる。

引导中小学生从小树立人与自然和谐共生观念

小中学生が幼い頃から、人と自然の調和した共生という考え方を身に付けるよう導く。

コード: 教发〔2022〕2号 三、（五）

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • ぽたぽた落ちる蛇口を直すなど、水を節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。

到2025年，绿色低碳生活理念与绿色低碳发展规范在大中小学普及传播，绿色低碳理念进入大中小学教育体系

2025年までに、グリーン・低炭素の生活理念と規範をすべての学校に広め、教育体系に取り入れる；2030年までに、生徒のグリーン・低炭素の生活様式と習慣を体系的に形成する。

コード: 教发〔2022〕2号 二

• SDG 7
• SDG 12
• SDG 13

• 11〜13歳

• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • 建物の中でむだになっているエネルギーを見つけ、改善策を提案できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。

推进生态文明教育纳入干部教育、党员教育、国民教育体系。通过全国生态日、环境日等多种形式加强生态文明宣传。

生態文明教育は、国民教育体系に組み込み、全国生態日、環境日などの機会を通じて推進するものとする。

コード: 美丽中国建设意见（三十二）

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。
• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候を守るための行動を2つ挙げられる（歩く、電気を消す、植物を植える）。