Inghilterra: Eco Heroes nel curricolo nazionale

Year 2 – Living things and their habitats: "identify and name a variety of plants and animals in their habitats, including microhabitats"

Codice: Y2 Living things and their habitats

• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.
  • Classificare gli esseri viventi in gruppi semplici (piante, insetti, altri animali).

Year 2 – Animals, including humans: "describe the importance for humans of exercise, eating the right amounts of different types of food, and hygiene"

Codice: Y2 Animals, including humans

• SDG 3

• 6–10 anni

• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare i passaggi corretti per lavarsi le mani con acqua e sapone.
  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).

Year 2 – Plants: "find out and describe how plants need water, light and a suitable temperature to grow and stay healthy"

Codice: Y2 Plants

• SDG 2

• 6–10 anni

• SDG 2 · 6–10 anni Dal seme al piatto

  Gli alunni sapranno:

  • Descrivere di che cosa ha bisogno un seme per crescere (acqua, calore e, quando germoglia, luce).

Geographical skills and fieldwork: "use simple fieldwork and observational skills to study the geography of their school and its grounds and the key human and physical features of its surrounding environment"

Codice: KS1 Geographical skills and fieldwork

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.
• SDG 11 · 6–10 anni La strada dei miei sogni

  Gli alunni sapranno:

  • Disegnare una semplice mappa di una strada con la legenda.

Human and physical geography: "identify seasonal and daily weather patterns in the United Kingdom and the location of hot and cold areas of the world in relation to the Equator and the North and South Poles"

Codice: KS1 Human and physical geography

• SDG 13

• 6–10 anni

• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra il tempo atmosferico (oggi) e il clima (il tempo abituale nel corso di molti anni).

Year 4 – Living things and their habitats: "recognise that environments can change and that this can sometimes pose dangers to living things"

Codice: Y4 Living things and their habitats

• SDG 14

• 6–10 anni

• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare con un modello come l’inquinamento si diffonde nell’acqua.
  • Spiegare che la maggior parte dei rifiuti in mare parte dalla terraferma.

Year 4 – States of matter: "identify the part played by evaporation and condensation in the water cycle and associate the rate of evaporation with temperature"

Codice: Y4 States of matter

• SDG 6

• 6–10 anni

• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare che solo una piccolissima parte dell’acqua della Terra è acqua dolce che possiamo usare.

Human and physical geography: "human geography, including: types of settlement and land use, economic activity including trade links, and the distribution of natural resources including energy, food, minerals and water"

Codice: KS2 Human and physical geography

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 7

• 11–13 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
• SDG 2 · 11–13 anni Detective dello spreco alimentare

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché sprecare cibo significa sprecare anche acqua, terra, energia e lavoro.
• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Confrontare quel consumo con la realtà delle persone che devono trasportare l’acqua.

Human and physical geography: "physical geography, including: climate zones, biomes and vegetation belts, rivers, mountains, volcanoes and earthquakes, and the water cycle"

Codice: KS2 Human and physical geography

• SDG 6
• SDG 13

• 6–10 anni

• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra il tempo atmosferico (oggi) e il clima (il tempo abituale nel corso di molti anni).
• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare che solo una piccolissima parte dell’acqua della Terra è acqua dolce che possiamo usare.

Year 4 – Statistics: "interpret and present discrete and continuous data using appropriate graphical methods, including bar charts and time graphs"

Codice: Y4 Statistics

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Dividere rifiuti puliti della classe in riuso, riciclo, compost e indifferenziato.
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare gli esseri viventi in gruppi semplici (piante, insetti, altri animali).

Cooking and nutrition: "understand seasonality, and know where and how a variety of ingredients are grown, reared, caught and processed"

Codice: KS2 Cooking and nutrition

• SDG 2

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 2 · 6–10 anni Dal seme al piatto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché gli agricoltori sono importanti per dare da mangiare a tutti.
• SDG 2 · 11–13 anni Detective dello spreco alimentare

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché sprecare cibo significa sprecare anche acqua, terra, energia e lavoro.

"participate in discussions, presentations, performances, role play/improvisations and debates"; "articulate and justify answers, arguments and opinions"

Codice: Spoken language Y1–6

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 16

• 6–10 anni

• SDG 1 · 6–10 anni Di che cosa abbiamo bisogno tutti?

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare almeno 8 carte illustrate in «bisogni» e «desideri» e spiegare una scelta.
• SDG 16 · 6–10 anni Costruttori di pace

  Gli alunni sapranno:

  • Usare «Mi sento… quando… perché…» per descrivere con calma un disaccordo.
  • Ascoltare il punto di vista di un’altra persona senza interrompere.
• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Riconoscere uno stereotipo in un’immagine o in una storia e dire perché è ingiusto.

"the production of carbon dioxide by human activity and the impact on climate"; "Earth as a source of limited resources and the efficacy of recycling"

Codice: KS3 Chemistry – Earth and atmosphere

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).

"the interdependence of organisms in an ecosystem, including food webs and insect pollinated crops"; "how organisms affect, and are affected by, their environment, including the accumulation of toxic materials"

Codice: KS3 Biology – Relationships in an ecosystem

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.
  • Individuare quali alimenti di un pasto dipendono in parte dagli impollinatori.
• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Svolgere in sicurezza un’indagine sui rifiuti abbandonati e classificare ciò che si trova.

"fuels and energy resources"; "domestic fuel bills, fuel use and costs"

Codice: KS3 Physics – Energy

• SDG 7

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
• SDG 7 · 14–16 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per descrivere il divario mondiale nell’accesso all’elettricità e a sistemi di cottura puliti.

"weather and climate, including the change in climate from the Ice Age to the present"; "understand how human and physical processes interact to influence and change landscapes, environments and the climate"

Codice: KS3 Physical geography / Human and physical geography

• SDG 13

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

"human geography relating to: population and urbanisation; international development; economic activity in the primary, secondary, tertiary and quaternary sectors; and the use of natural resources"

Codice: KS3 Human and physical geography

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 8
• SDG 11

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 1 · 14–16 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come un circolo vizioso della povertà può passare da una generazione all’altra, usando almeno 3 cause collegate.
• SDG 8 · 11–13 anni Che cosa rende buono un lavoro?

  Gli alunni sapranno:

  • Intervistare qualcuno o fare una ricerca su un lavoro del territorio e valutarlo con una lista di controllo sul lavoro dignitoso.
• SDG 11 · 14–16 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come le scelte di trasporto influiscono sulla qualità dell’aria, sulla sicurezza, sui costi e sull’equità.
• SDG 4 · 14–16 anni A scuola ma senza imparare? La crisi globale dell’apprendimento

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare che cosa determina i divari nell’istruzione tra le regioni (povertà, conflitti, genere, numero di insegnanti).

Evaluate: "understand developments in design and technology, its impact on individuals, society and the environment, and the responsibilities of designers, engineers and technologists"

Codice: KS3 D&T – Evaluate

• SDG 9
• SDG 12

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 9 · 11–13 anni Piccoli inventori: progettare una soluzione

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare un’invenzione in base a chi aiuta e a che cosa le serve per funzionare.
• SDG 9 · 14–16 anni Attenzione al divario: il digital divide

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare e valutare una soluzione infrastrutturale locale, compresi i costi e la manutenzione.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.

"the roles played by public institutions and voluntary groups in society, and the ways in which citizens work together to improve their communities, including opportunities to participate in school-based activities"

Codice: KS3 Citizenship

• SDG 1
• SDG 11
• SDG 16

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 1 · 11–13 anni La povertà non è solo una questione di soldi

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare 3 servizi o luoghi del territorio che aiutano le persone in difficoltà e descrivere che cosa fa uno di essi.
• SDG 16 · 14–16 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare come vengono prese le decisioni in un sistema reale (consiglio d’istituto o consulta degli studenti, società sportiva, consiglio comunale).
• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare e motivare un piccolo miglioramento per la scuola o per uno spazio del quartiere.

"local, regional and international governance and the United Kingdom's relations with the rest of Europe, the Commonwealth, the United Nations and the wider world"; "human rights and international law"

Codice: KS4 Citizenship

• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 anni

• SDG 17 · 14–16 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come il Protocollo di Montréal (1987) ha riunito paesi, scienziati e industria per proteggere lo strato di ozono.
• SDG 16 · 14–16 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché trasparenza, responsabilità e partecipazione creano fiducia nelle istituzioni.
• SDG 10 · 14–16 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare chi trae vantaggio quando una disuguaglianza resta nascosta e come i dati possono renderla visibile.

"the different ways in which a citizen can contribute to the improvement of their community, to include the opportunity to participate actively in community volunteering, as well as other forms of responsible activity"

Codice: KS4 Citizenship

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 17

• 14–16 anni

• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare una campagna con un messaggio chiaro, un pubblico definito e una richiesta specifica.
• SDG 11 · 14–16 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre 3 miglioramenti basati su dati concreti e individuare chi è servito peggio dal sistema attuale.
• SDG 17 · 14–16 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un partenariato locale per risolvere un problema reale, spiegando che cosa ci guadagna ciascun partner.

"the importance of biodiversity"; "positive and negative human interactions with ecosystems"

Codice: KS4 Biology – Ecosystems

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 anni

• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.
• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare una politica di pesca sostenibile e chi sostiene i costi della pesca eccessiva.

"evidence, and uncertainties in evidence, for additional anthropogenic causes of climate change"; "potential effects of, and mitigation of, increased levels of carbon dioxide and methane on the Earth's climate"; "the Earth's water resources and obtaining potable water"

Codice: KS4 Chemistry – Earth and atmospheric science

• SDG 6
• SDG 13

• 14–16 anni

• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.
• SDG 6 · 14–16 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare perché la scarsità d’acqua dipende spesso dall’accesso e dalla gestione più che dalla quantità totale disponibile.

"renewable and non-renewable energy sources used on Earth, changes in how these are used"; "life cycle assessment and recycling to assess environmental impacts associated with all the stages of a product's life"

Codice: KS4 Physics – Energy; KS4 Chemistry – Chemical and allied industries

• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 anni

• SDG 7 · 14–16 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la transizione energetica è un cambiamento dell’intero sistema e non un semplice interruttore.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.