Austrália: o Eco Heroes no currículo nacional

Systems: “The interdependence of Earth’s systems (geosphere, biosphere, hydrosphere and atmosphere) that support all life on Earth, and social and economic systems.”

Sistemas: como os sistemas físicos e vivos da Terra e os sistemas sociais e económicos dependem uns dos outros.

• ODS 13
• ODS 15
• ODS 17

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 13 · 6–10 anos Estado do tempo e clima: o cobertor quente da Terra

  Os alunos serão capazes de:

  • Descrever, com um modelo simples, como os gases à volta da Terra retêm o calor, como um cobertor.
• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Modelar uma teia alimentar e prever os efeitos de retirar uma espécie.
• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar pelo menos 3 ligações entre diferentes ODS.
  • Construir uma teia de ligações que mostre como o progresso num objetivo ajuda outros.

Design: “The role of innovation and creativity in sustainably designed solutions, including products, environments and services, that aim to reduce present and future impacts or to restore the health or diversity of environmental, social and economic systems.”

Design: inovação e criatividade em produtos, ambientes e serviços concebidos de forma sustentável, que reduzem impactos ou restauram a saúde dos sistemas ambientais, sociais e económicos.

• ODS 9
• ODS 12

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 9 · 11–13 anos Pequenos inventores: criar uma solução

  Os alunos serão capazes de:

  • Seguir um processo de design: identificar um problema, gerar ideias, esboçar, legendar e melhorar.
• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear uma reparação ou um novo uso e apresentar a «segunda vida» do objeto.
• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar os princípios da economia circular (reduzir, reutilizar, reparar, reciclar, redesenhar).

Futures: “Ways of thinking and acting that seek to empower young people to design action that will lead to an equitable, sustainable and inclusive future.”

Futuros: formas de pensar e de agir que capacitam os jovens para conceber ações rumo a um futuro equitativo, sustentável e inclusivo.

1–17Os 17 objetivos

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–17 anos

Os 17 objetivos têm um plano de aula em cada uma destas faixas etárias. Por exemplo:

• ODS 17 · 6–10 anos Juntos somos melhores

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar que os 17 objetivos precisam que todos trabalhem em conjunto.
• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar pelo menos 3 ligações entre diferentes ODS.
• ODS 17 · 14–17 anos Como o mundo reparou a camada de ozono

  Os alunos serão capazes de:

  • Conceber uma parceria local para resolver um problema real, explicando o que cada parceiro ganha.

“observe external features of plants and animals and describe ways they can be grouped based on these features”

Observar as características externas das plantas e dos animais e descrever como podem ser agrupados segundo essas características.

Código: AC9SFU01

• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Encontrar, observar e registar pelo menos 5 seres vivos no recinto da escola.
  • Separar os seres vivos em grupos simples (plantas, insetos, outros animais).

“identify the basic needs of plants and animals, including air, water, food or shelter, and describe how the places they live meet those needs”

Identificar as necessidades básicas das plantas e dos animais (ar, água, alimento, abrigo) e como os lugares onde vivem as satisfazem.

Código: AC9S1U01

• ODS 2
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 2 · 6–10 anos Da semente ao prato

  Os alunos serão capazes de:

  • Descrever aquilo de que uma semente precisa para crescer (água, calor e, depois de germinar, luz).
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

“explain the roles and interactions of consumers, producers and decomposers within a habitat and how food chains represent feeding relationships”

Explicar os papéis dos consumidores, produtores e decompositores num habitat e como as cadeias alimentares mostram as relações alimentares.

Código: AC9S4U01

• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Encontrar, observar e registar pelo menos 5 seres vivos no recinto da escola.
  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

“Use models, including food webs, to represent matter and energy flow in ecosystems and predict the impact of changing abiotic and biotic factors on populations”

Usar modelos como as teias alimentares para representar os fluxos de matéria e energia nos ecossistemas e prever como a alteração de fatores vivos e não vivos afeta as populações.

Código: AC9S7U02

• ODS 14
• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 14 · 14–17 anos Peixe para o futuro: a sobrepesca e os bens comuns

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar, através de uma simulação, como a sobrepesca pode levar ao colapso das populações de peixe.
• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Modelar uma teia alimentar e prever os efeitos de retirar uma espécie.

“Represent the carbon cycle and examine how key processes including combustion, photosynthesis and respiration rely on interactions between Earth’s spheres (the geosphere, biosphere, hydrosphere and atmosphere)”

Representar o ciclo do carbono e examinar como a combustão, a fotossíntese e a respiração dependem das interações entre as esferas da Terra.

Código: AC9S9U03

• ODS 13

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.
• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.

“the features of familiar places they belong to, why some places are special and how places can be looked after”

As características dos lugares familiares, porque é que alguns lugares são especiais e como se pode cuidar dos lugares.

Código: AC9HSFK03

• ODS 11
• ODS 12

• 6–10 anos

• ODS 11 · 6–10 anos A rua dos meus sonhos

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 coisas que tornam um lugar seguro e acolhedor para as crianças.
  • Sugerir uma mudança que tornaria uma rua melhor para todos.
• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.

“sustainable use and management of renewable and non-renewable resources, including the custodial responsibility First Nations Australians have for Country/Place”

Uso e gestão sustentáveis de recursos renováveis e não renováveis, incluindo a responsabilidade de guarda dos povos das Primeiras Nações australianas sobre Country/Place.

Código: AC9HS4K06

• ODS 7
• ODS 12

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 7 · 6–10 anos A energia do Sol

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar uma forma de poupar energia na escola.
• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Classificar as fontes de energia em renováveis e não renováveis e explicar a diferença.
• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear uma coisa que podiam reutilizar em vez de deitar fora.

“the location and distribution of water resources in Australia, their implications, and strategies to manage the sustainability of water”

Onde se encontram os recursos hídricos da Austrália, o que isso implica e estratégias para gerir a água de forma sustentável.

Código: AC9HG7K02

• ODS 6

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Estimar o consumo diário pessoal de água a partir de um diário de atividades.
  • Escolher um hábito para mudar e calcular a água que poderia poupar.
• ODS 6 · 14–17 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar porque é que a escassez de água tem muitas vezes mais a ver com o acesso e a gestão do que com a quantidade total disponível.

“strategies used to enhance the liveability of a place, including for young people, the aged or those with disability, drawing on studies such as those from Australia or Europe”

Estratégias para tornar um lugar mais habitável, incluindo para jovens, pessoas idosas e pessoas com deficiência.

Código: AC9HG7K08

• ODS 10
• ODS 11

• 11–13 anos

• ODS 10 · 11–13 anos Detetives da justiça: auditoria à acessibilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar obstáculos que tornam lugares ou atividades difíceis de usar para algumas pessoas.
  • Sugerir e justificar soluções práticas para os obstáculos encontrados na escola.
• ODS 11 · 11–13 anos Cantos verdes em lugares cinzentos

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear e justificar uma pequena melhoria num espaço da escola ou da zona.

“strategies to manage the sustainability of Australia's changing urban places”

Estratégias para gerir a sustentabilidade dos espaços urbanos em mudança da Austrália.

Código: AC9HG8K09

• ODS 11

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 11 · 11–13 anos Cantos verdes em lugares cinzentos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como os espaços verdes ajudam as cidades (ar mais fresco, ar mais limpo, vida selvagem, bem-estar).
• ODS 11 · 14–17 anos Para quem é a cidade? Uma auditoria à mobilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como as escolhas de transporte afetam a qualidade do ar, a segurança, o custo e a justiça.

“challenges to sustainable food production and food security in Australia and appropriate management strategies”

Desafios para uma produção alimentar sustentável e para a segurança alimentar na Austrália, e estratégias de gestão adequadas.

Código: AC9HG9K04

• ODS 2

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 2 · 11–13 anos Detetives do desperdício alimentar

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que desperdiçar comida também desperdiça água, terra, energia e trabalho.
• ODS 2 · 14–17 anos Porque há fome num mundo com comida suficiente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a fome tem sobretudo a ver com o acesso aos alimentos, e não só com a quantidade produzida.
  • Analisar como os conflitos, os choques climáticos, a pobreza e os preços interagem e provocam fome.

“the impacts of the production and consumption of goods on places throughout the world, and strategies to manage sustainability in these places”

Os impactos da produção e do consumo de bens em lugares de todo o mundo, e estratégias para aí gerir a sustentabilidade.

Código: AC9HG9K08

• ODS 6
• ODS 8
• ODS 12

• 14–17 anos

• ODS 6 · 14–17 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o conceito de água virtual (incorporada) e estimá-la para produtos do dia a dia.
• ODS 8 · 14–17 anos Trabalho digno e o custo escondido dos produtos baratos

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar uma cadeia de abastecimento para identificar onde surgem riscos para o trabalho digno.
• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
  • Avaliar políticas que levam produtores e consumidores a fazer escolhas circulares, como as taxas sobre o desperdício alimentar na Coreia do Sul.

“the human-induced changes that challenge the sustainability of places and environments”

Mudanças provocadas pelo ser humano que põem em causa a sustentabilidade de lugares e ambientes.

Código: AC9HG10K01

• ODS 13
• ODS 14
• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.
• ODS 14 · 14–17 anos Peixe para o futuro: a sobrepesca e os bens comuns

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar, através de uma simulação, como a sobrepesca pode levar ao colapso das populações de peixe.
• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.

“the methods used to measure spatial variations in human wellbeing and development, and how these can be applied to determine differences between places at the global scale”

Métodos para medir as diferenças de bem-estar e desenvolvimento humano entre lugares, aplicados à escala global.

Código: AC9HG10K05

• ODS 1
• ODS 4
• ODS 10

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 1 · 11–13 anos A pobreza é mais do que dinheiro

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a pobreza é «multidimensional», usando pelo menos 3 dimensões (rendimento, saúde, educação, condições de vida).
• ODS 4 · 14–17 anos Na escola, mas sem aprender? A crise mundial da aprendizagem

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar o que provoca as desigualdades na educação entre regiões (pobreza, conflitos, género, número de professores).
• ODS 10 · 14–17 anos Pontos de partida diferentes: compreender a desigualdade

  Os alunos serão capazes de:

  • Usar dados para descrever uma desigualdade em pelo menos 3 lugares.

“how and why individuals and groups, including community, religious and cultural groups, participate in and contribute to civic life in Australia and to global citizenship”

Como e porque é que indivíduos e grupos participam na vida cívica na Austrália e contribuem para a cidadania global.

Código: AC9HC9K05

• ODS 13
• ODS 16

• 14–17 anos

• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.
  • Conceber uma campanha com uma mensagem clara, um público-alvo e um pedido concreto.
• ODS 16 · 14–17 anos Confiança e prestação de contas: como se tomam decisões justas

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar como são tomadas as decisões num sistema real (associação de estudantes, clube desportivo, câmara municipal).

“the reasons individuals work, the types of work they are involved in, and how they may derive an income”

Porque é que as pessoas trabalham, que tipos de trabalho fazem e como podem obter um rendimento.

Código: AC9HE7K04

• ODS 8

• 11–13 anos

• ODS 8 · 11–13 anos O que faz de um trabalho um bom trabalho?

  Os alunos serão capazes de:

  • Enumerar os elementos do trabalho digno (salário justo, segurança, horário razoável, direitos, respeito).
  • Entrevistar alguém ou pesquisar sobre uma profissão da zona e avaliá-la com uma lista de verificação do trabalho digno.

“investigate and apply behaviours that contribute to their own and others’ health, safety, relationships and wellbeing”

Investigar e aplicar comportamentos que apoiam a saúde, a segurança, as relações e o bem-estar próprios e dos outros.

Código: AC9HP4P10

• ODS 3

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 3 · 6–10 anos Caça-micróbios

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar os passos corretos para lavar as mãos com água e sabão.
  • Nomear 3 hábitos que nos ajudam a manter a saúde (lavar as mãos, mexer o corpo, dormir bem).
• ODS 3 · 11–13 anos Planear um dia saudável

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um dia equilibrado que inclua atividade física, alimentação saudável e sono suficiente.

“describe how valuing diversity influences wellbeing and identify actions that promote inclusion in their communities”

Descrever como a valorização da diversidade afeta o bem-estar e identificar ações que promovem a inclusão nas suas comunidades.

Código: AC9HP4P05

• ODS 10

• 6–10 anos

• ODS 10 · 6–10 anos Todos pertencemos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que significa incluir alguém.
  • Perceber quando alguém se pode sentir posto de parte e sugerir um gesto simpático.

“plan, justify and critique strategies to enhance their own and others’ health, safety, relationships and wellbeing”

Planear, justificar e avaliar criticamente estratégias para melhorar a saúde, a segurança, as relações e o bem-estar próprios e dos outros.

Código: AC9HP10P10

• ODS 3

• 14–17 anos

• ODS 3 · 14–17 anos A mente conta: saúde mental é saúde

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar dificuldades comuns que os adolescentes enfrentam e os fatores de proteção que ajudam.
  • Propor uma medida realista da escola para cada uma de 3 dificuldades e dizer como se poderia avaliar o seu sucesso.

“explore how plants and animals are grown for food, clothing and shelter”

Explorar como as plantas e os animais são cultivados e criados para alimentação, vestuário e abrigo.

Código: AC9TDE2K03

• ODS 2

• 6–10 anos

• ODS 2 · 6–10 anos Da semente ao prato

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear as partes das plantas que comemos (raiz, caule, folha, fruto, semente), com um exemplo de cada.
  • Explicar porque é que os agricultores são importantes para alimentar toda a gente.

“analyse how food and fibre are produced in managed environments and how these can become sustainable”

Analisar como os alimentos e as fibras são produzidos em ambientes geridos e como esta produção se pode tornar sustentável.

Código: AC9TDE8K04

• ODS 2
• ODS 15

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 2 · 14–17 anos Porque há fome num mundo com comida suficiente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Construir argumentos equilibrados a favor e contra uma solução para o sistema alimentar (a agricultura urbana) e chegar a uma opinião justificada.
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que é a polinização e porque é que muitas culturas alimentares dependem de animais polinizadores.

“analyse how people in design and technologies occupations consider ethical, security and sustainability factors to innovate and improve products, services and environments”

Analisar como os profissionais de design e tecnologias ponderam fatores éticos, de segurança e de sustentabilidade quando inovam e melhoram produtos, serviços e ambientes.

Código: AC9TDE10K01

• ODS 9
• ODS 12

• 14–17 anos

• ODS 9 · 14–17 anos Atenção ao fosso: a exclusão digital

  Os alunos serão capazes de:

  • Conceber e avaliar uma solução de infraestrutura local, incluindo o custo e a manutenção.
• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
  • Explicar os princípios da economia circular (reduzir, reutilizar, reparar, reciclar, redesenhar).