Australië: Eco Heroes in het nationale curriculum

Systems: “The interdependence of Earth’s systems (geosphere, biosphere, hydrosphere and atmosphere) that support all life on Earth, and social and economic systems.”

Systemen: hoe de fysieke en levende systemen van de aarde en sociale en economische systemen van elkaar afhankelijk zijn.

• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Met een eenvoudig model beschrijven hoe gassen rond de aarde warmte vasthouden, net als een deken.
• SDG 15 · 14–17 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.
  • Een web van verbanden maken dat laat zien hoe vooruitgang bij één doel andere doelen helpt.

Design: “The role of innovation and creativity in sustainably designed solutions, including products, environments and services, that aim to reduce present and future impacts or to restore the health or diversity of environmental, social and economic systems.”

Design: innovatie en creativiteit in duurzaam ontworpen producten, omgevingen en diensten die de impact verminderen of de gezondheid van ecologische, sociale en economische systemen herstellen.

• SDG 9
• SDG 12

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 9 · 11–13 jaar Kleine uitvinders: een oplossing ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een ontwerpproces volgen: een probleem vaststellen, ideeën bedenken, schetsen, labelen en verbeteren.
• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Een reparatie of nieuwe bestemming plannen en het ‘tweede leven’ ervan presenteren.
• SDG 12 · 14–17 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).

Futures: “Ways of thinking and acting that seek to empower young people to design action that will lead to an equitable, sustainable and inclusive future.”

Toekomsten: manieren van denken en handelen die jongeren in staat stellen actie te ontwerpen voor een rechtvaardige, duurzame en inclusieve toekomst.

1–17Alle 17 doelen

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

Voor alle 17 doelen is er in elk van deze leeftijdsgroepen een lesplan. Bijvoorbeeld:

• SDG 17 · 6–10 jaar Samen sta je sterker

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen dat voor de 17 doelen iedereen moet samenwerken.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.
• SDG 17 · 14–17 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • Een lokaal partnerschap ontwerpen om een echt probleem op te lossen, en uitleggen wat elke partner eraan heeft.

“observe external features of plants and animals and describe ways they can be grouped based on these features”

De uitwendige kenmerken van planten en dieren waarnemen en beschrijven hoe ze op basis van die kenmerken kunnen worden ingedeeld.

Code: AC9SFU01

• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 5 levende wezens op het schoolterrein vinden, bekijken en noteren.
  • Levende wezens in eenvoudige groepen sorteren (planten, insecten, andere dieren).

“identify the basic needs of plants and animals, including air, water, food or shelter, and describe how the places they live meet those needs”

De basisbehoeften van planten en dieren (lucht, water, voedsel, beschutting) benoemen en hoe de plaatsen waar ze leven daarin voorzien.

Code: AC9S1U01

• SDG 2
• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 2 · 6–10 jaar Van zaadje tot bord

  Leerlingen kunnen:

  • Beschrijven wat een zaadje nodig heeft om te groeien (water, warmte, en licht zodra het ontkiemt).
• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.

“explain the roles and interactions of consumers, producers and decomposers within a habitat and how food chains represent feeding relationships”

De rol van consumenten, producenten en afbrekers in een habitat uitleggen en hoe voedselketens voedselrelaties laten zien.

Code: AC9S4U01

• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 5 levende wezens op het schoolterrein vinden, bekijken en noteren.
  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.

“Use models, including food webs, to represent matter and energy flow in ecosystems and predict the impact of changing abiotic and biotic factors on populations”

Modellen zoals voedselwebben gebruiken om de stroom van materie en energie in ecosystemen weer te geven en voorspellen hoe veranderende levende en niet-levende factoren populaties beïnvloeden.

Code: AC9S7U02

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17 jaar

• SDG 14 · 14–17 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Met een simulatie uitleggen hoe overbevissing visbestanden kan laten instorten.
• SDG 15 · 14–17 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.

“Represent the carbon cycle and examine how key processes including combustion, photosynthesis and respiration rely on interactions between Earth’s spheres (the geosphere, biosphere, hydrosphere and atmosphere)”

De koolstofkringloop weergeven en onderzoeken hoe verbranding, fotosynthese en ademhaling afhangen van wisselwerkingen tussen de sferen van de aarde.

Code: AC9S9U03

• SDG 13

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
• SDG 13 · 14–17 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.

“the features of familiar places they belong to, why some places are special and how places can be looked after”

De kenmerken van vertrouwde plaatsen, waarom sommige plaatsen bijzonder zijn en hoe er voor plaatsen kan worden gezorgd.

Code: AC9HSFK03

• SDG 11
• SDG 12

• 6–10 jaar

• SDG 11 · 6–10 jaar Mijn droomstraat

  Leerlingen kunnen:

  • 3 dingen noemen die een plek veilig en prettig maken voor kinderen.
  • Eén verandering bedenken die een straat beter maakt voor iedereen.
• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom minder afval maken goed is voor de aarde.

“sustainable use and management of renewable and non-renewable resources, including the custodial responsibility First Nations Australians have for Country/Place”

Duurzaam gebruik en beheer van hernieuwbare en niet-hernieuwbare hulpbronnen, met inbegrip van de hoedersverantwoordelijkheid van de First Nations-volken van Australië voor Country/Place.

Code: AC9HS4K06

• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 7 · 6–10 jaar Zonnekracht

  Leerlingen kunnen:

  • Eén manier uitleggen om op school energie te besparen.
• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energiebronnen indelen in hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar en het verschil uitleggen.
• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Eén ding noemen dat je opnieuw kunt gebruiken in plaats van het weg te gooien.

“the location and distribution of water resources in Australia, their implications, and strategies to manage the sustainability of water”

Waar de waterbronnen van Australië liggen, wat dat betekent en strategieën om water duurzaam te beheren.

Code: AC9HG7K02

• SDG 6

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 6 · 11–13 jaar Het waterdagboek: hoeveel gebruiken we echt?

  Leerlingen kunnen:

  • Het eigen dagelijkse watergebruik schatten aan de hand van een dagboek van activiteiten.
  • Eén gewoonte kiezen om te veranderen en berekenen hoeveel water dat kan besparen.
• SDG 6 · 14–17 jaar Verborgen water: virtueel water en wie het zonder moet stellen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren waarom waterschaarste vaak meer gaat over toegang en beheer dan over de totale voorraad.

“strategies used to enhance the liveability of a place, including for young people, the aged or those with disability, drawing on studies such as those from Australia or Europe”

Strategieën om een plaats leefbaarder te maken, ook voor jongeren, ouderen en mensen met een beperking.

Code: AC9HG7K08

• SDG 10
• SDG 11

• 11–13 jaar

• SDG 10 · 11–13 jaar Eerlijkheidsdetectives: toegankelijkheid onderzoeken

  Leerlingen kunnen:

  • Drempels herkennen die plekken of activiteiten voor sommige mensen moeilijk toegankelijk maken.
  • Praktische oplossingen voor drempels op school voorstellen en onderbouwen.
• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Een kleine verbetering voor de school of een plek in de buurt plannen en onderbouwen.

“strategies to manage the sustainability of Australia's changing urban places”

Strategieën om de duurzaamheid van de veranderende stedelijke gebieden van Australië te beheren.

Code: AC9HG8K09

• SDG 11

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe groene ruimtes steden helpen (koelere lucht, schonere lucht, dieren en planten, welzijn).
• SDG 11 · 14–17 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe keuzes in vervoer invloed hebben op luchtkwaliteit, veiligheid, kosten en eerlijkheid.

“challenges to sustainable food production and food security in Australia and appropriate management strategies”

Uitdagingen voor duurzame voedselproductie en voedselzekerheid in Australië, en geschikte beheerstrategieën.

Code: AC9HG9K04

• SDG 2

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 2 · 11–13 jaar Voedselverspillingsdetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom je bij het verspillen van eten ook water, land, energie en werk verspilt.
• SDG 2 · 14–17 jaar Waarom hebben mensen honger in een wereld met genoeg eten?

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom honger vooral gaat over toegang tot voedsel, niet alleen over de hoeveelheid die wordt geproduceerd.
  • Analyseren hoe conflicten, klimaatschokken, armoede en prijzen op elkaar inwerken en zo honger veroorzaken.

“the impacts of the production and consumption of goods on places throughout the world, and strategies to manage sustainability in these places”

De gevolgen van de productie en consumptie van goederen voor plaatsen over de hele wereld, en strategieën om daar de duurzaamheid te beheren.

Code: AC9HG9K08

• SDG 6
• SDG 8
• SDG 12

• 14–17 jaar

• SDG 6 · 14–17 jaar Verborgen water: virtueel water en wie het zonder moet stellen

  Leerlingen kunnen:

  • Het begrip virtueel (ingebed) water uitleggen en het schatten voor alledaagse producten.
• SDG 8 · 14–17 jaar Waardig werk en de verborgen prijs van goedkope spullen

  Leerlingen kunnen:

  • Een productieketen analyseren om te bepalen waar risico’s voor waardig werk ontstaan.
• SDG 12 · 14–17 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De levenscyclus van een product in kaart brengen, van grondstoffen tot afdanking, en bepalen waar de impact het grootst is.
  • Beleid beoordelen dat producenten en consumenten richting circulaire keuzes duwt, zoals de heffing op voedselafval in Zuid-Korea.

“the human-induced changes that challenge the sustainability of places and environments”

Door de mens veroorzaakte veranderingen die de duurzaamheid van plaatsen en omgevingen bedreigen.

Code: AC9HG10K01

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 14–17 jaar

• SDG 13 · 14–17 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.
• SDG 14 · 14–17 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Met een simulatie uitleggen hoe overbevissing visbestanden kan laten instorten.
• SDG 15 · 14–17 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.

“the methods used to measure spatial variations in human wellbeing and development, and how these can be applied to determine differences between places at the global scale”

Methoden om verschillen in menselijk welzijn en ontwikkeling tussen plaatsen te meten, toegepast op wereldschaal.

Code: AC9HG10K05

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 10

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 1 · 11–13 jaar Armoede is meer dan geld

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom armoede ‘multidimensionaal’ is, aan de hand van minstens 3 dimensies (inkomen, gezondheid, onderwijs, leefomstandigheden).
• SDG 4 · 14–17 jaar Wel op school, maar niet leren? De wereldwijde leercrisis

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren wat onderwijskloven tussen regio’s veroorzaakt (armoede, conflict, gender, aantal leraren).
• SDG 10 · 14–17 jaar Verschillende startposities: ongelijkheid begrijpen

  Leerlingen kunnen:

  • Met gegevens één vorm van ongelijkheid op minstens 3 plekken beschrijven.

“how and why individuals and groups, including community, religious and cultural groups, participate in and contribute to civic life in Australia and to global citizenship”

Hoe en waarom individuen en groepen deelnemen aan het maatschappelijk leven in Australië en bijdragen aan wereldburgerschap.

Code: AC9HC9K05

• SDG 13
• SDG 16

• 14–17 jaar

• SDG 13 · 14–17 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom systeemverandering naast individuele keuzes ook collectieve actie nodig heeft.
  • Een campagne ontwerpen met een duidelijke boodschap, een doelgroep en één concrete eis.
• SDG 16 · 14–17 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren hoe besluiten in een echt systeem worden genomen (leerlingenraad, sportclub, gemeenteraad).

“the reasons individuals work, the types of work they are involved in, and how they may derive an income”

Waarom mensen werken, welk soort werk ze doen en hoe ze een inkomen kunnen verdienen.

Code: AC9HE7K04

• SDG 8

• 11–13 jaar

• SDG 8 · 11–13 jaar Wat maakt een baan een goede baan?

  Leerlingen kunnen:

  • De onderdelen van waardig werk opsommen (eerlijk loon, veiligheid, redelijke werktijden, rechten, respect).
  • Iemand met een beroep in de buurt interviewen of het beroep onderzoeken, en het beoordelen met een checklist voor waardig werk.

“investigate and apply behaviours that contribute to their own and others’ health, safety, relationships and wellbeing”

Gedrag onderzoeken en toepassen dat de eigen gezondheid, veiligheid, relaties en welzijn en die van anderen ondersteunt.

Code: AC9HP4P10

• SDG 3

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 3 · 6–10 jaar Bacteriebestrijders

  Leerlingen kunnen:

  • De juiste stappen laten zien van handen wassen met water en zeep.
  • 3 gewoontes noemen die ons helpen gezond te blijven (handen wassen, bewegen, goed slapen).
• SDG 3 · 11–13 jaar Een gezonde dag ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een evenwichtige dag plannen met beweging, gezond eten en genoeg slaap.

“describe how valuing diversity influences wellbeing and identify actions that promote inclusion in their communities”

Beschrijven hoe het waarderen van diversiteit het welzijn beïnvloedt en acties benoemen die inclusie in hun gemeenschappen bevorderen.

Code: AC9HP4P05

• SDG 10

• 6–10 jaar

• SDG 10 · 6–10 jaar Iedereen hoort erbij

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat het betekent om iemand erbij te betrekken.
  • Opmerken wanneer iemand zich misschien buitengesloten voelt en een vriendelijke actie bedenken.

“plan, justify and critique strategies to enhance their own and others’ health, safety, relationships and wellbeing”

Strategieën plannen, verantwoorden en kritisch beoordelen om de eigen gezondheid, veiligheid, relaties en welzijn en die van anderen te verbeteren.

Code: AC9HP10P10

• SDG 3

• 14–17 jaar

• SDG 3 · 14–17 jaar Je hoofd telt mee: mentale gezondheid is gezondheid

  Leerlingen kunnen:

  • Veelvoorkomende uitdagingen voor tieners benoemen en de beschermende factoren die helpen.
  • Voor elk van 3 uitdagingen één realistische schoolmaatregel voorstellen en zeggen hoe je het succes ervan zou kunnen beoordelen.

“explore how plants and animals are grown for food, clothing and shelter”

Onderzoeken hoe planten en dieren worden geteeld en gekweekt voor voedsel, kleding en onderdak.

Code: AC9TDE2K03

• SDG 2

• 6–10 jaar

• SDG 2 · 6–10 jaar Van zaadje tot bord

  Leerlingen kunnen:

  • De delen van een plant noemen die we eten (wortel, stengel, blad, vrucht, zaad), met bij elk één voorbeeld.
  • Uitleggen waarom boeren belangrijk zijn om iedereen te voeden.

“analyse how food and fibre are produced in managed environments and how these can become sustainable”

Analyseren hoe voedsel en vezels in beheerde omgevingen worden geproduceerd en hoe die productie duurzaam kan worden.

Code: AC9TDE8K04

• SDG 2
• SDG 15

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 2 · 14–17 jaar Waarom hebben mensen honger in een wereld met genoeg eten?

  Leerlingen kunnen:

  • Evenwichtige argumenten voor en tegen één oplossing in het voedselsysteem (stadslandbouw) opbouwen en tot een onderbouwd standpunt komen.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat bestuiving is en waarom veel voedselgewassen afhankelijk zijn van bestuivende dieren.

“analyse how people in design and technologies occupations consider ethical, security and sustainability factors to innovate and improve products, services and environments”

Analyseren hoe professionals in design en technologie ethische, veiligheids- en duurzaamheidsfactoren afwegen wanneer ze producten, diensten en omgevingen vernieuwen en verbeteren.

Code: AC9TDE10K01

• SDG 9
• SDG 12

• 14–17 jaar

• SDG 9 · 14–17 jaar Let op de kloof: de digitale kloof

  Leerlingen kunnen:

  • Een lokale oplossing voor infrastructuur ontwerpen en beoordelen, inclusief kosten en onderhoud.
• SDG 12 · 14–17 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De levenscyclus van een product in kaart brengen, van grondstoffen tot afdanking, en bepalen waar de impact het grootst is.
  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).