Australia: Eco Heroes en el currículo nacional

Es una ayuda para que el profesorado planifique, no una alineación oficial: ninguna administración educativa ha revisado, aprobado ni acreditado Eco Heroes. Consulta siempre los documentos oficiales vigentes para tu centro.

Última revisión: octubre de 2026. Las referencias a los planes de clase se comprobaron con nuestros 51 planes en octubre de 2026. La redacción oficial de cada currículo se cita en su idioma original, seguida de nuestra traducción al español (no oficial).

Elementos: 25

Marco: The Australian Curriculum, Version 9.0 (Foundation – Year 10)El Australian Curriculum, versión 9.0 (Foundation – 10.º curso)
Referencia legal: Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority (ACARA); Version 9.0 of the Foundation – Year 10 Australian Curriculum, version history dated 10 May 2022 (Languages: 30 April 2024)
Año: 2022

Cómo aparece la sostenibilidad

El Australian Curriculum tiene tres dimensiones: áreas de aprendizaje, capacidades generales y prioridades transversales. La sostenibilidad es una de las tres prioridades transversales; ACARA la describe como relativa a «la capacidad permanente de la Tierra para mantener toda la vida» y la organiza en torno a cuatro conjuntos de ideas organizadoras: Sistemas, Visiones del mundo, Diseño y Futuros. La prioridad se aplica mediante las descripciones de contenido y sus desarrollos en las áreas de aprendizaje, por ejemplo Ciencias (ecosistemas, ciclos del agua y del carbono), Humanidades y Ciencias Sociales (HASS F–6 y Geografía 7–10, con unidades como «El agua en el mundo», «Biomas y seguridad alimentaria» y «Cambio ambiental y su gestión»), Tecnologías (la sostenibilidad como factor y criterio de diseño) y Salud y Educación Física (salud, bienestar e inclusión). Las descripciones de contenido llevan códigos oficiales como AC9S4U01 (Ciencias), AC9HS4K06 (HASS), AC9HG10K01 (Geografía), AC9HC9K05 (Educación Cívica y Ciudadanía), AC9HE7K04 (Economía y Empresa), AC9HP4P10 (Salud y Educación Física) y AC9TDE8K04 (Diseño y Tecnologías).

Etapas y franjas de edad de Eco Heroes
Etapa	Edades	Franjas de edad de Eco Heroes
Foundation – Year 6 (primary)	5–12	6–10 años 11–13 años
Years 7–10 (secondary)	12–16	11–13 años 14–17 años

Australia: elementos curriculares que los planes de clase de Eco Heroes pueden apoyar
Área o materia	Elemento curricular	Objetivos	Edades	Cómo lo apoyan los planes de clase	Fuente
Cross-curriculum priority: Sustainability — organising ideasPrioridad transversal: Sostenibilidad — ideas organizadorasFoundation – Year 10	Systems: “The interdependence of Earth’s systems (geosphere, biosphere, hydrosphere and atmosphere) that support all life on Earth, and social and economic systems.” Sistemas: cómo los sistemas físicos y vivos de la Tierra y los sistemas sociales y económicos dependen unos de otros.	ODS 13 ODS 15 ODS 17	6–10 años 11–13 años 14–17 años	ODS 13 · 6–10 años El tiempo y el clima: la manta que abriga la Tierra El alumnado será capaz de: Describir, con un modelo sencillo, cómo los gases que rodean la Tierra atrapan el calor como una manta. ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción El alumnado será capaz de: Modelizar una red trófica y predecir los efectos de eliminar una especie. ODS 17 · 11–13 años Los objetivos van de la mano El alumnado será capaz de: Explicar al menos 3 relaciones entre distintos ODS. Construir una red de conexiones que muestre cómo los avances en un objetivo ayudan a otros.	Fuente oficial ↗
Cross-curriculum priority: Sustainability — organising ideasPrioridad transversal: Sostenibilidad — ideas organizadorasFoundation – Year 10	Design: “The role of innovation and creativity in sustainably designed solutions, including products, environments and services, that aim to reduce present and future impacts or to restore the health or diversity of environmental, social and economic systems.” Diseño: innovación y creatividad en productos, entornos y servicios de diseño sostenible que reducen impactos o restauran la salud de los sistemas ambientales, sociales y económicos.	ODS 9 ODS 12	11–13 años 14–17 años	ODS 9 · 11–13 años Pequeños inventores: diseñamos una solución El alumnado será capaz de: Seguir un proceso de diseño: identificar un problema, generar ideas, hacer un boceto, etiquetarlo y mejorarlo. ODS 12 · 11–13 años Arréglalo, no lo tires El alumnado será capaz de: Planificar una reparación o un nuevo uso y presentar su «segunda vida». ODS 12 · 14–17 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto El alumnado será capaz de: Explicar los principios de la economía circular (reducir, reutilizar, reparar, reciclar, rediseñar).	Fuente oficial ↗
Cross-curriculum priority: Sustainability — organising ideasPrioridad transversal: Sostenibilidad — ideas organizadorasFoundation – Year 10	Futures: “Ways of thinking and acting that seek to empower young people to design action that will lead to an equitable, sustainable and inclusive future.” Futuros: formas de pensar y de actuar que capacitan a los jóvenes para diseñar acciones hacia un futuro equitativo, sostenible e inclusivo.	Los 17 objetivos	6–10 años 11–13 años 14–17 años	Los 17 objetivos tienen un plan de clase en cada una de estas franjas de edad. Por ejemplo: ODS 17 · 6–10 años Juntos somos más El alumnado será capaz de: Explicar que para lograr los 17 objetivos tenemos que colaborar todos. ODS 17 · 11–13 años Los objetivos van de la mano El alumnado será capaz de: Explicar al menos 3 relaciones entre distintos ODS. ODS 17 · 14–17 años Cómo el mundo arregló la capa de ozono El alumnado será capaz de: Diseñar una alianza local para resolver un problema real, explicando qué gana cada socio.	Fuente oficial ↗
Science — Science understanding (Foundation)Ciencias — Comprensión científica (Foundation)Foundation – Year 6	“observe external features of plants and animals and describe ways they can be grouped based on these features” Observar las características externas de plantas y animales y describir cómo pueden agruparse según ellas. Código: AC9SFU01	ODS 15	6–10 años	ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos El alumnado será capaz de: Encontrar, observar y registrar al menos 5 seres vivos en el recinto escolar. Clasificar los seres vivos en grupos sencillos (plantas, insectos, otros animales).	Fuente oficial ↗
Science — Science understanding (Year 1)Ciencias — Comprensión científica (1.er curso)Foundation – Year 6	“identify the basic needs of plants and animals, including air, water, food or shelter, and describe how the places they live meet those needs” Identificar las necesidades básicas de plantas y animales (aire, agua, alimento, cobijo) y cómo los lugares donde viven las satisfacen. Código: AC9S1U01	ODS 2 ODS 15	6–10 años	ODS 2 · 6–10 años De la semilla al plato El alumnado será capaz de: Describir lo que necesita una semilla para crecer (agua, calor y luz cuando ya ha brotado). ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos El alumnado será capaz de: Explicar por qué todos los seres vivos son importantes en un hábitat.	Fuente oficial ↗
Science — Science understanding (Year 4)Ciencias — Comprensión científica (4.º curso)Foundation – Year 6	“explain the roles and interactions of consumers, producers and decomposers within a habitat and how food chains represent feeding relationships” Explicar el papel de los productores, consumidores y descomponedores en un hábitat y cómo las cadenas alimentarias muestran las relaciones de alimentación. Código: AC9S4U01	ODS 15	6–10 años	ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos El alumnado será capaz de: Encontrar, observar y registrar al menos 5 seres vivos en el recinto escolar. Explicar por qué todos los seres vivos son importantes en un hábitat.	Fuente oficial ↗
Science — Science understanding (Year 7)Ciencias — Comprensión científica (7.º curso)Years 7–10	“Use models, including food webs, to represent matter and energy flow in ecosystems and predict the impact of changing abiotic and biotic factors on populations” Utilizar modelos como las redes tróficas para representar el flujo de materia y energía en los ecosistemas y predecir cómo afectan a las poblaciones los cambios en los factores bióticos y abióticos. Código: AC9S7U02	ODS 14 ODS 15	14–17 años	ODS 14 · 14–17 años Peces para el futuro: la sobrepesca y los bienes comunes El alumnado será capaz de: Explicar, mediante una simulación, cómo la sobrepesca puede provocar el colapso de las poblaciones de peces. ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción El alumnado será capaz de: Modelizar una red trófica y predecir los efectos de eliminar una especie.	Fuente oficial ↗
Science — Science understanding (Year 9)Ciencias — Comprensión científica (9.º curso)Years 7–10	“Represent the carbon cycle and examine how key processes including combustion, photosynthesis and respiration rely on interactions between Earth’s spheres (the geosphere, biosphere, hydrosphere and atmosphere)” Representar el ciclo del carbono y examinar cómo la combustión, la fotosíntesis y la respiración dependen de las interacciones entre las esferas de la Tierra. Código: AC9S9U03	ODS 13	11–13 años 14–17 años	ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono El alumnado será capaz de: Explicar el efecto invernadero y cómo la quema de combustibles fósiles lo intensifica. ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima El alumnado será capaz de: Interpretar datos climáticos (concentración de CO₂ y temperatura) y explicar la relación entre ellos.	Fuente oficial ↗
Humanities and Social Sciences (HASS) — Knowledge and understanding (Foundation)Humanidades y Ciencias Sociales (HASS) — Conocimiento y comprensión (Foundation)Foundation – Year 6	“the features of familiar places they belong to, why some places are special and how places can be looked after” Las características de los lugares conocidos, por qué algunos lugares son especiales y cómo pueden cuidarse. Código: AC9HSFK03	ODS 11 ODS 12	6–10 años	ODS 11 · 6–10 años La calle de mis sueños El alumnado será capaz de: Nombrar 3 cosas que hacen que un lugar sea seguro y agradable para los niños y niñas. Proponer un cambio que haría una calle mejor para todo el mundo. ODS 12 · 6–10 años Detectives de la basura El alumnado será capaz de: Explicar por qué producir menos basura ayuda al planeta.	Fuente oficial ↗
Humanities and Social Sciences (HASS) — Knowledge and understanding (Year 4)Humanidades y Ciencias Sociales (HASS) — Conocimiento y comprensión (4.º curso)Foundation – Year 6	“sustainable use and management of renewable and non-renewable resources, including the custodial responsibility First Nations Australians have for Country/Place” Uso y gestión sostenibles de los recursos renovables y no renovables, incluida la responsabilidad de custodia de los pueblos originarios de Australia (First Nations Australians) sobre el Country/Place. Código: AC9HS4K06	ODS 7 ODS 12	6–10 años 11–13 años	ODS 7 · 6–10 años La energía del Sol El alumnado será capaz de: Explicar una forma de ahorrar energía en el colegio. ODS 7 · 11–13 años Cazadores de energía: renovable y no renovable El alumnado será capaz de: Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables y explicar la diferencia. ODS 12 · 6–10 años Detectives de la basura El alumnado será capaz de: Nombrar una cosa que podrían reutilizar en lugar de tirarla.	Fuente oficial ↗
Geography — Geographical knowledge (Year 7: Water in the world)Geografía — Conocimiento geográfico (7.º curso: el agua en el mundo)Years 7–10	“the location and distribution of water resources in Australia, their implications, and strategies to manage the sustainability of water” Dónde están los recursos hídricos de Australia, qué implica esto y estrategias para gestionar el agua de forma sostenible. Código: AC9HG7K02	ODS 6	11–13 años 14–17 años	ODS 6 · 11–13 años El diario del agua: ¿cuánta usamos de verdad? El alumnado será capaz de: Estimar el consumo diario personal de agua a partir de un diario de actividades. Elegir un hábito que cambiar y calcular el agua que podría ahorrar. ODS 6 · 14–17 años Agua oculta: el agua virtual y quién se queda sin ella El alumnado será capaz de: Analizar por qué la escasez de agua suele tener más que ver con el acceso y la gestión que con la cantidad total disponible.	Fuente oficial ↗
Geography — Geographical knowledge (Year 7: Place and liveability)Geografía — Conocimiento geográfico (7.º curso: el lugar y su habitabilidad)Years 7–10	“strategies used to enhance the liveability of a place, including for young people, the aged or those with disability, drawing on studies such as those from Australia or Europe” Estrategias para hacer un lugar más habitable, también para los jóvenes, las personas mayores y las personas con discapacidad. Código: AC9HG7K08	ODS 10 ODS 11	11–13 años	ODS 10 · 11–13 años Detectives de la justicia: auditoría de accesibilidad El alumnado será capaz de: Identificar las barreras que hacen que algunos lugares o actividades sean difíciles de acceder para algunas personas. Proponer y justificar soluciones prácticas para las barreras encontradas en la escuela. ODS 11 · 11–13 años Rincones verdes en lugares grises El alumnado será capaz de: Planificar y justificar una pequeña mejora en la escuela o en un espacio de la zona.	Fuente oficial ↗
Geography — Geographical knowledge (Year 8: Changing nations)Geografía — Conocimiento geográfico (8.º curso: naciones en transformación)Years 7–10	“strategies to manage the sustainability of Australia's changing urban places” Estrategias para gestionar la sostenibilidad de los espacios urbanos cambiantes de Australia. Código: AC9HG8K09	ODS 11	11–13 años 14–17 años	ODS 11 · 11–13 años Rincones verdes en lugares grises El alumnado será capaz de: Explicar cómo ayudan los espacios verdes a las ciudades (aire más fresco, aire más limpio, fauna y flora, bienestar). ODS 11 · 14–17 años ¿Para quién es la ciudad? Auditamos cómo se desplaza la gente El alumnado será capaz de: Explicar cómo influyen las formas de desplazarse en la calidad del aire, la seguridad, el coste y la justicia.	Fuente oficial ↗
Geography — Geographical knowledge (Year 9: Biomes and food security)Geografía — Conocimiento geográfico (9.º curso: biomas y seguridad alimentaria)Years 7–10	“challenges to sustainable food production and food security in Australia and appropriate management strategies” Retos para la producción sostenible de alimentos y la seguridad alimentaria en Australia, y estrategias de gestión adecuadas. Código: AC9HG9K04	ODS 2	11–13 años 14–17 años	ODS 2 · 11–13 años Detectives del desperdicio de alimentos El alumnado será capaz de: Explicar por qué desperdiciar comida también desperdicia agua, tierra, energía y trabajo. ODS 2 · 14–17 años ¿Por qué hay hambre en un mundo con comida suficiente? El alumnado será capaz de: Explicar por qué el hambre tiene que ver sobre todo con el acceso a los alimentos, no solo con la cantidad que se produce. Analizar cómo los conflictos, los fenómenos climáticos extremos, la pobreza y los precios interactúan y provocan hambre.	Fuente oficial ↗
Geography — Geographical knowledge (Year 9: Geographies of interconnections)Geografía — Conocimiento geográfico (9.º curso: geografías de las interconexiones)Years 7–10	“the impacts of the production and consumption of goods on places throughout the world, and strategies to manage sustainability in these places” Los impactos de la producción y el consumo de bienes en lugares de todo el mundo, y estrategias para gestionar allí la sostenibilidad. Código: AC9HG9K08	ODS 6 ODS 8 ODS 12	14–17 años	ODS 6 · 14–17 años Agua oculta: el agua virtual y quién se queda sin ella El alumnado será capaz de: Explicar el concepto de agua virtual (incorporada) y estimarla en productos cotidianos. ODS 8 · 14–17 años El trabajo decente y el coste oculto de los productos baratos El alumnado será capaz de: Analizar una cadena de suministro para identificar dónde hay riesgos para el trabajo decente. ODS 12 · 14–17 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto El alumnado será capaz de: Trazar el ciclo de vida de un producto desde las materias primas hasta su eliminación e identificar el punto de mayor impacto. Evaluar políticas que empujan a productores y consumidores hacia opciones circulares, como las tasas por residuos alimentarios de Corea del Sur.	Fuente oficial ↗
Geography — Geographical knowledge (Year 10: Environmental change and management)Geografía — Conocimiento geográfico (10.º curso: cambio ambiental y su gestión)Years 7–10	“the human-induced changes that challenge the sustainability of places and environments” Cambios provocados por el ser humano que ponen en riesgo la sostenibilidad de los lugares y los entornos. Código: AC9HG10K01	ODS 13 ODS 14 ODS 15	14–17 años	ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima El alumnado será capaz de: Interpretar datos climáticos (concentración de CO₂ y temperatura) y explicar la relación entre ellos. ODS 14 · 14–17 años Peces para el futuro: la sobrepesca y los bienes comunes El alumnado será capaz de: Explicar, mediante una simulación, cómo la sobrepesca puede provocar el colapso de las poblaciones de peces. ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción El alumnado será capaz de: Explicar los principales factores de pérdida de biodiversidad identificados por la IPBES.	Fuente oficial ↗
Geography — Geographical knowledge (Year 10: Geographies of human wellbeing)Geografía — Conocimiento geográfico (10.º curso: geografías del bienestar humano)Years 7–10	“the methods used to measure spatial variations in human wellbeing and development, and how these can be applied to determine differences between places at the global scale” Métodos para medir las diferencias de bienestar y desarrollo humano entre lugares, aplicados a escala mundial. Código: AC9HG10K05	ODS 1 ODS 4 ODS 10	11–13 años 14–17 años	ODS 1 · 11–13 años La pobreza es más que dinero El alumnado será capaz de: Explicar por qué la pobreza es «multidimensional», usando al menos 3 dimensiones (ingresos, salud, educación, condiciones de vida). ODS 4 · 14–17 años ¿Escolarizados pero sin aprender? La crisis mundial del aprendizaje El alumnado será capaz de: Analizar qué provoca las desigualdades educativas entre regiones (pobreza, conflictos, género, número de docentes). ODS 10 · 14–17 años Puntos de partida distintos: entender la desigualdad El alumnado será capaz de: Usar datos para describir una desigualdad en al menos 3 lugares.	Fuente oficial ↗
Civics and Citizenship — Knowledge and understanding (Year 9)Educación Cívica y Ciudadanía — Conocimiento y comprensión (9.º curso)Years 7–10	“how and why individuals and groups, including community, religious and cultural groups, participate in and contribute to civic life in Australia and to global citizenship” Cómo y por qué las personas y los grupos participan en la vida cívica de Australia y contribuyen a la ciudadanía global. Código: AC9HC9K05	ODS 13 ODS 16	14–17 años	ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima El alumnado será capaz de: Explicar por qué el cambio sistémico requiere acción colectiva además de decisiones individuales. Diseñar una campaña con un mensaje claro, un público destinatario y una petición concreta. ODS 16 · 14–17 años Confianza y rendición de cuentas: cómo se toman las decisiones justas El alumnado será capaz de: Analizar cómo se toman las decisiones en un sistema real (el consejo escolar, un club deportivo, el ayuntamiento).	Fuente oficial ↗
Economics and Business — Knowledge and understanding (Year 7)Economía y Empresa — Conocimiento y comprensión (7.º curso)Years 7–10	“the reasons individuals work, the types of work they are involved in, and how they may derive an income” Por qué trabajan las personas, qué tipos de trabajo realizan y cómo pueden obtener ingresos. Código: AC9HE7K04	ODS 8	11–13 años	ODS 8 · 11–13 años ¿Qué hace que un trabajo sea un buen trabajo? El alumnado será capaz de: Enumerar los elementos del trabajo decente (sueldo justo, seguridad, horario razonable, derechos, respeto). Entrevistar a alguien o investigar sobre un trabajo de la zona y evaluarlo con una lista de comprobación de trabajo decente.	Fuente oficial ↗
Health and Physical Education — Personal, social and community health (Years 3–4)Salud y Educación Física — Salud personal, social y comunitaria (3.º–4.º curso)Foundation – Year 6	“investigate and apply behaviours that contribute to their own and others’ health, safety, relationships and wellbeing” Investigar y aplicar comportamientos que favorecen la salud, la seguridad, las relaciones y el bienestar propios y de los demás. Código: AC9HP4P10	ODS 3	6–10 años 11–13 años	ODS 3 · 6–10 años Cazadores de gérmenes El alumnado será capaz de: Mostrar los pasos correctos para lavarse las manos con agua y jabón. Nombrar 3 hábitos que nos ayudan a estar sanos (lavarnos las manos, mover el cuerpo, dormir bien). ODS 3 · 11–13 años Diseñamos un día saludable El alumnado será capaz de: Planificar un día equilibrado que incluya actividad física, comida saludable y horas de sueño suficientes.	Fuente oficial ↗
Health and Physical Education — Personal, social and community health (Years 3–4)Salud y Educación Física — Salud personal, social y comunitaria (3.º–4.º curso)Foundation – Year 6	“describe how valuing diversity influences wellbeing and identify actions that promote inclusion in their communities” Describir cómo valorar la diversidad influye en el bienestar e identificar acciones que promueven la inclusión en sus comunidades. Código: AC9HP4P05	ODS 10	6–10 años	ODS 10 · 6–10 años Aquí cabemos todos El alumnado será capaz de: Explicar qué significa incluir a alguien. Darse cuenta de cuándo alguien puede sentirse excluido y proponer un gesto amable.	Fuente oficial ↗
Health and Physical Education — Personal, social and community health (Years 9–10)Salud y Educación Física — Salud personal, social y comunitaria (9.º–10.º curso)Years 7–10	“plan, justify and critique strategies to enhance their own and others’ health, safety, relationships and wellbeing” Planificar, justificar y valorar críticamente estrategias para mejorar la salud, la seguridad, las relaciones y el bienestar propios y de los demás. Código: AC9HP10P10	ODS 3	14–17 años	ODS 3 · 14–17 años La mente importa: la salud mental es salud El alumnado será capaz de: Identificar dificultades habituales de los adolescentes y los factores de protección que ayudan. Proponer una medida realista del centro para cada una de 3 dificultades y explicar cómo se podría valorar si funciona.	Fuente oficial ↗
Technologies: Design and Technologies — Knowledge and understanding (Years 1–2)Tecnologías: Diseño y Tecnologías — Conocimiento y comprensión (1.º–2.º curso)Foundation – Year 6	“explore how plants and animals are grown for food, clothing and shelter” Explorar cómo se crían o cultivan plantas y animales para obtener alimento, ropa y cobijo. Código: AC9TDE2K03	ODS 2	6–10 años	ODS 2 · 6–10 años De la semilla al plato El alumnado será capaz de: Nombrar las partes de una planta que comemos (raíz, tallo, hoja, fruto, semilla) con un ejemplo de cada una. Explicar por qué los agricultores son importantes para alimentar a todo el mundo.	Fuente oficial ↗
Technologies: Design and Technologies — Knowledge and understanding (Years 7–8)Tecnologías: Diseño y Tecnologías — Conocimiento y comprensión (7.º–8.º curso)Years 7–10	“analyse how food and fibre are produced in managed environments and how these can become sustainable” Analizar cómo se producen alimentos y fibras en entornos gestionados y cómo esta producción puede llegar a ser sostenible. Código: AC9TDE8K04	ODS 2 ODS 15	11–13 años 14–17 años	ODS 2 · 14–17 años ¿Por qué hay hambre en un mundo con comida suficiente? El alumnado será capaz de: Construir argumentos equilibrados a favor y en contra de una solución para el sistema alimentario (la agricultura urbana) y llegar a una opinión justificada. ODS 15 · 11–13 años El poder de los polinizadores El alumnado será capaz de: Explicar qué es la polinización y por qué muchos cultivos alimentarios dependen de los animales polinizadores.	Fuente oficial ↗
Technologies: Design and Technologies — Knowledge and understanding (Years 9–10)Tecnologías: Diseño y Tecnologías — Conocimiento y comprensión (9.º–10.º curso)Years 7–10	“analyse how people in design and technologies occupations consider ethical, security and sustainability factors to innovate and improve products, services and environments” Analizar cómo los profesionales del diseño y la tecnología tienen en cuenta factores éticos, de seguridad y de sostenibilidad al innovar y mejorar productos, servicios y entornos. Código: AC9TDE10K01	ODS 9 ODS 12	14–17 años	ODS 9 · 14–17 años Cuidado con la brecha: la brecha digital El alumnado será capaz de: Diseñar y evaluar una solución de infraestructura local, teniendo en cuenta el coste y el mantenimiento. ODS 12 · 14–17 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto El alumnado será capaz de: Trazar el ciclo de vida de un producto desde las materias primas hasta su eliminación e identificar el punto de mayor impacto. Explicar los principios de la economía circular (reducir, reutilizar, reparar, reciclar, rediseñar).	Fuente oficial ↗

Cómo se comprobó

Cada elemento se comprobó con el documento oficial enlazado.
Comprobado el 21 de octubre de 2026 con la página de la prioridad Sustainability de ACARA, sus páginas de historial de versiones y de implantación y las páginas de información de referencia de Ciencias en australiancurriculum.edu.au, así como con las secuencias de descripciones de contenido de la versión 9.0 de la QCAA para HASS, Geografía, Educación Cívica y Ciudadanía, Economía y Empresa, Salud y Educación Física y Diseño y Tecnologías. No fue posible abrir las páginas ni las descargas de las áreas de aprendizaje de la propia ACARA, por lo que los códigos y la redacción que no son de Ciencias se basan en las reproducciones de la QCAA.
Las referencias a los planes de clase se comprobaron con nuestros 51 planes en octubre de 2026.

Fuentes

Sustainability (cross-curriculum priority) — Understand this cross-curriculum priority, Australian Curriculum Version 9.0 — ACARA
Science — Understand this learning area, Australian Curriculum Version 9.0 — ACARA
F–10 curriculum overview: Version history — ACARA
F–10 curriculum overview: Implementation of the Australian Curriculum — ACARA
Science teacher background information AC9SFU01_E5 — ACARA
Science teacher background information AC9S1U01_E5 — ACARA
Science teacher background information AC9S4U01_E5 — ACARA
Science teacher background information AC9S7U02_E6 — ACARA
Science teacher background information AC9S9U03_E7 — ACARA
Prep–Year 6 HASS, Australian Curriculum Version 9.0: Sequence of content descriptions (September 2022) — Queensland Curriculum & Assessment Authority (QCAA)
Years 7–10 Geography, Australian Curriculum Version 9.0: Sequence of content descriptions (September 2022) — Queensland Curriculum & Assessment Authority (QCAA)
Years 7–10 Civics and Citizenship, Australian Curriculum Version 9.0: Sequence of content descriptions (August 2022) — Queensland Curriculum & Assessment Authority (QCAA)
Years 7–10 Economics and Business, Australian Curriculum Version 9.0: Sequence of content descriptions (September 2022) — Queensland Curriculum & Assessment Authority (QCAA)
Prep–Year 6 Health and Physical Education, Australian Curriculum Version 9.0: Sequence of content descriptions (September 2022) — Queensland Curriculum & Assessment Authority (QCAA)
Years 7–10 Health and Physical Education, Australian Curriculum Version 9.0: Sequence of content descriptions (September 2022) — Queensland Curriculum & Assessment Authority (QCAA)
Prep–Year 6 Design and Technologies, Australian Curriculum Version 9.0: Sequence of content descriptions (September 2022) — Queensland Curriculum & Assessment Authority (QCAA)
Years 7–10 Design and Technologies, Australian Curriculum Version 9.0: Sequence of content descriptions (September 2022) — Queensland Curriculum & Assessment Authority (QCAA)

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