Bélgica (Comunidad francesa): Eco Heroes en el currículo nacional

Fédération Wallonie-Bruxelles

Es una ayuda para que el profesorado planifique, no una alineación oficial: ninguna administración educativa ha revisado, aprobado ni acreditado Eco Heroes. Consulta siempre los documentos oficiales vigentes para tu centro.

Última revisión: octubre de 2026. Las referencias a los planes de clase se comprobaron con nuestros 51 planes en octubre de 2026. La redacción oficial de cada currículo se cita en su idioma original, seguida de nuestra traducción al español (no oficial).

Elementos: 21

Marco: Référentiels du tronc commun (Pacte pour un enseignement d’excellence)Referenciales del tronco común (référentiels du tronc commun) en el marco del Pacto para una Enseñanza de Excelencia
Referencia legal: Code de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire (Livre 1er, Titre 4); référentiels approuvés par le Parlement de la Fédération Wallonie-Bruxelles (statut décrétal); Référentiel de Sciences, Référentiel de FHGES et Référentiel d’EPC (éd. 2022)
Año: 2022

Cómo aparece la sostenibilidad

Los référentiels fijan lo que todo el alumnado debe aprender cada año, desde 1.º de primaria hasta 3.º de secundaria. Tienen rango normativo (decreto) y se aplican a todas las redes de enseñanza; los programas que establecen los poderes organizadores se ocupan de la metodología. Entraron en vigor de forma escalonada desde 2022 (P1–P2) y llegarán a S3 en 2028, sustituyendo a los Socles de compétences. El référentiel de FHGES incluye entre sus finalidades comunes «appréhender le développement durable dans ses dimensions économique, sociale, environnementale et culturelle». En Ciencias, la finalidad 4 «Orienter ses choix et agir en s'appuyant sur les sciences» pide al alumnado posicionarse sobre cuestiones relacionadas con «l'environnement, à la santé, à la consommation». La educación ambiental y para el desarrollo sostenible (ErE DD) se trata como un tema transversal repartido entre los référentiels, con su propio folleto, y no como un référentiel aparte.

Etapas y franjas de edad de Eco Heroes
Etapa	Edades	Franjas de edad de Eco Heroes
Enseignement primaire (P1–P6)	6–12	6–10 años 11–13 años
Enseignement secondaire – tronc commun (S1–S3)	12–15	11–13 años 14–17 años

Bélgica (Comunidad francesa): elementos curriculares que los planes de clase de Eco Heroes pueden apoyar
Área o materia	Elemento curricular	Objetivos	Edades	Cómo lo apoyan los planes de clase	Fuente
Formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES) – objectifs communsHistoria, geografía, economía y ciencias sociales (FHGES) – finalidades comunesTronc commun (P1–S3)	Les savoirs, savoir-faire et compétences disciplinaires contribuent à « appréhender le développement durable dans ses dimensions économique, sociale, environnementale et culturelle, leurs interactions et ses objectifs » Los conocimientos, destrezas y competencias de las materias ayudan al alumnado a comprender el desarrollo sostenible en sus dimensiones económica, social, ambiental y cultural, sus interacciones y sus objetivos.	Los 17 objetivos	6–10 años 11–13 años 14–17 años	Los 17 objetivos tienen un plan de clase en cada una de estas franjas de edad. Por ejemplo: ODS 17 · 11–13 años Los objetivos van de la mano El alumnado será capaz de: Explicar al menos 3 relaciones entre distintos ODS. Construir una red de conexiones que muestre cómo los avances en un objetivo ayudan a otros.	Fuente oficial ↗
FHGES – Formation géographiqueFHGES – geografía6e primaire (P6)	Attendu : « Décrire des exemples d’activités humaines qui participent au réchauffement climatique. » Resultado esperado: describir ejemplos de actividades humanas que contribuyen al calentamiento global.	ODS 13	11–13 años	ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono El alumnado será capaz de: Explicar el efecto invernadero y cómo la quema de combustibles fósiles lo intensifica. Identificar las principales fuentes de carbono en un día normal.	Fuente oficial ↗
FHGES – Formation géographiqueFHGES – geografía6e primaire (P6)	Attendu : « Citer des solutions pour atténuer les changements climatiques induits par le réchauffement. » Resultado esperado: nombrar soluciones que mitigan el cambio climático causado por el calentamiento.	ODS 13	6–10 años 11–13 años	ODS 13 · 6–10 años El tiempo y el clima: la manta que abriga la Tierra El alumnado será capaz de: Nombrar 2 acciones que ayudan al clima (caminar, apagar las luces, plantar). ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono El alumnado será capaz de: Elegir 3 cambios y ordenarlos según cuánto se nota la diferencia y lo fáciles que son.	Fuente oficial ↗
FHGES – Formation géographiqueFHGES – geografía3e secondaire (S3)	Attendu : « Décrire des phénomènes qui témoignent des changements du climat induits par le réchauffement. » Resultado esperado: describir fenómenos que muestran los cambios climáticos causados por el calentamiento.	ODS 13	14–17 años	ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima El alumnado será capaz de: Interpretar datos climáticos (concentración de CO₂ y temperatura) y explicar la relación entre ellos.	Fuente oficial ↗
FHGES – Formation géographiqueFHGES – geografía2e secondaire (S2)	Attendu : « Mettre en évidence des impacts positifs et négatifs de la mondialisation sur l’environnement, à travers la mobilité des biens et des personnes » Resultado esperado: mostrar impactos positivos y negativos de la globalización sobre el medio ambiente a través de la circulación de mercancías y personas.	ODS 11 ODS 12	14–17 años	ODS 12 · 14–17 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto El alumnado será capaz de: Trazar el ciclo de vida de un producto desde las materias primas hasta su eliminación e identificar el punto de mayor impacto. ODS 11 · 14–17 años ¿Para quién es la ciudad? Auditamos cómo se desplaza la gente El alumnado será capaz de: Explicar cómo influyen las formas de desplazarse en la calidad del aire, la seguridad, el coste y la justicia.	Fuente oficial ↗
FHGES – Formation économique et socialeFHGES – economía y ciencias sociales6e primaire (P6)	Attendu : « Citer des alternatives légales à l’achat d’un bien neuf (ex. : les filières de seconde main, de réparation d’objets, etc.). » Resultado esperado: nombrar alternativas legales a la compra de un objeto nuevo (p. ej., los circuitos de segunda mano o la reparación).	ODS 12	6–10 años 11–13 años	ODS 12 · 6–10 años Detectives de la basura El alumnado será capaz de: Nombrar una cosa que podrían reutilizar en lugar de tirarla. ODS 12 · 11–13 años Arréglalo, no lo tires El alumnado será capaz de: Explicar por qué reparar y reutilizar productos ahorra recursos y dinero. Planificar una reparación o un nuevo uso y presentar su «segunda vida».	Fuente oficial ↗
FHGES – Formation économique et socialeFHGES – economía y ciencias sociales6e primaire (P6)	Attendu : « Parmi un ensemble d’exemples concrets fournis, identifier celui (ou ceux) qui relève(nt) des principes du commerce équitable » Resultado esperado: entre un conjunto de ejemplos concretos, identificar el que o los que siguen los principios del comercio justo.	ODS 8	6–10 años 11–13 años	ODS 8 · 6–10 años ¿Quién hizo mi lápiz? El alumnado será capaz de: Explicar que todo trabajo merece un sueldo justo y unas condiciones seguras. ODS 8 · 11–13 años ¿Qué hace que un trabajo sea un buen trabajo? El alumnado será capaz de: Enumerar los elementos del trabajo decente (sueldo justo, seguridad, horario razonable, derechos, respeto).	Fuente oficial ↗
FHGES – Formation économique et sociale (compétence)FHGES – economía y ciencias sociales (competencia)6e primaire (P6)	Attendu : « Pour un acte de consommation et/ou de production donné et au départ de l’idée de développement durable, formuler des questions relatives aux tensions qui peuvent exister entre des intérêts individuels et des intérêts collectifs des générations actuelles et générations futures » Resultado esperado: ante un acto de consumo o de producción determinado, y partiendo de la idea de desarrollo sostenible, plantearse preguntas sobre las tensiones entre los intereses individuales y colectivos de las generaciones presentes y futuras.	ODS 12	11–13 años	ODS 12 · 11–13 años Arréglalo, no lo tires El alumnado será capaz de: Explicar por qué reparar y reutilizar productos ahorra recursos y dinero.	Fuente oficial ↗
FHGES – Formation économique et socialeFHGES – economía y ciencias sociales3e secondaire (S3)	Attendu : « Identifier des formes de travail invisibilisées et non rémunérées (ex. : tâches ménagères, éducation des enfants…) et ses déterminants de genre. » Resultado esperado: identificar formas de trabajo invisibles y no remuneradas (p. ej., las tareas domésticas o la crianza de los hijos) y sus determinantes de género.	ODS 5	11–13 años 14–17 años	ODS 5 · 11–13 años Repartir de forma justa: el trabajo no remunerado en casa y en el mundo El alumnado será capaz de: Explicar qué son los cuidados y el trabajo doméstico no remunerados y por qué son importantes para la igualdad. Usar datos para comparar cómo se reparte el trabajo no remunerado entre mujeres y hombres en el mundo. ODS 5 · 14–17 años Contar las voces: ¿quién toma las decisiones? El alumnado será capaz de: Explicar al menos 3 causas de la brecha salarial de género.	Fuente oficial ↗
FHGES – Formation économique et sociale (compétence)FHGES – economía y ciencias sociales (competencia)3e secondaire (S3)	Attendu : « Identifier une situation de répartition inégalitaire (économique, entre genres…) et formuler des propositions argumentées permettant d’atténuer cette inégalité » Resultado esperado: identificar un reparto desigual (económico, entre géneros…) y formular propuestas argumentadas para reducirlo.	ODS 5 ODS 10	14–17 años	ODS 10 · 14–17 años Puntos de partida distintos: entender la desigualdad El alumnado será capaz de: Usar datos para describir una desigualdad en al menos 3 lugares. Evaluar a quién beneficia que una desigualdad permanezca oculta y cómo los datos pueden hacerla visible. ODS 5 · 14–17 años Contar las voces: ¿quién toma las decisiones? El alumnado será capaz de: Valorar en qué causa podrían influir de forma realista un centro educativo o los jóvenes.	Fuente oficial ↗
Sciences – Visée 4 « Orienter ses choix et agir en s’appuyant sur les sciences »Ciencias – finalidad 4: tomar decisiones y actuar apoyándose en las ciencias1re primaire (P1)	Compétence, attendu : « Proposer et justifier des choix alimentaires en lien avec l’environnement et la santé » Competencia, resultado esperado: proponer y justificar elecciones alimentarias en relación con el medio ambiente y la salud.	ODS 2 ODS 3	6–10 años	ODS 3 · 6–10 años Cazadores de gérmenes El alumnado será capaz de: Nombrar 3 hábitos que nos ayudan a estar sanos (lavarnos las manos, mover el cuerpo, dormir bien). ODS 2 · 6–10 años De la semilla al plato El alumnado será capaz de: Explicar por qué los agricultores son importantes para alimentar a todo el mundo.	Fuente oficial ↗
Sciences – ÉnergieCiencias – energía2e primaire (P2)	Attendu : « Préciser que les piles/batteries sont nocives pour l’environnement et qu’elles doivent être recyclées » Resultado esperado: indicar que las pilas son perjudiciales para el medio ambiente y deben reciclarse.	ODS 12	6–10 años	ODS 12 · 6–10 años Detectives de la basura El alumnado será capaz de: Clasificar residuos limpios del aula en reutilizar, reciclar, compost y vertedero.	Fuente oficial ↗
Sciences – Matière : origine de l’eau potable et devenir des eaux uséesCiencias – materia: de dónde viene el agua potable y adónde van las aguas residuales3e primaire (P3)	Attendus : « Énoncer la nécessité de traitement des eaux usées avant le rejet dans l’environnement » ; « Proposer quelques gestes pour économiser l’eau » Resultados esperados: indicar por qué las aguas residuales deben depurarse antes de verterse al medio; proponer algunas formas de ahorrar agua.	ODS 6 ODS 14	6–10 años 11–13 años	ODS 6 · 6–10 años Cada gota cuenta El alumnado será capaz de: Nombrar 3 formas en que usamos el agua cada día. Explicar una forma de ahorrar agua, como arreglar un grifo que gotea. ODS 14 · 6–10 años Un océano en una botella El alumnado será capaz de: Mostrar con un modelo cómo se extiende la contaminación por el agua. ODS 6 · 11–13 años El diario del agua: ¿cuánta usamos de verdad? El alumnado será capaz de: Elegir un hábito que cambiar y calcular el agua que podría ahorrar.	Fuente oficial ↗
Sciences – ÉnergieCiencias – energía6e primaire (P6)	Attendu : « Citer différentes ressources d’énergie pour se chauffer et les qualifier de renouvelables ou non. » Resultado esperado: nombrar distintas fuentes de energía para la calefacción y clasificarlas como renovables o no renovables.	ODS 7	11–13 años	ODS 7 · 11–13 años Cazadores de energía: renovable y no renovable El alumnado será capaz de: Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables y explicar la diferencia.	Fuente oficial ↗
Sciences – Biologie : les écosystèmesCiencias – biología: ecosistemas1re secondaire (S1)	Attendus : « Décrire la biodiversité comme la diversité des espèces vivant sur la Terre » ; compétence : « Pratiquer une démarche d’investigation pour décrire et expliquer les relations au sein d’un écosystème » Resultados esperados: describir la biodiversidad como la diversidad de especies que viven en la Tierra; competencia: llevar a cabo una investigación para describir y explicar las relaciones dentro de un ecosistema.	ODS 15	14–17 años	ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción El alumnado será capaz de: Modelizar una red trófica y predecir los efectos de eliminar una especie.	Fuente oficial ↗
Sciences – Chimie : environnement et ressources naturellesCiencias – química: medio ambiente y recursos naturales1re secondaire (S1)	Attendus : « Préciser que l’utilisation responsable des objets est un moyen de réduire la consommation des ressources naturelles, de l’énergie, et de diminuer le volume de déchets » ; « Déterminer quelques impacts (positifs et négatifs) du cycle de transformation d’un objet sur l’environnement » Resultados esperados: indicar que el uso responsable de los objetos reduce el consumo de recursos naturales y de energía y la cantidad de residuos; identificar algunos impactos ambientales positivos y negativos del ciclo de transformación de un objeto.	ODS 12	11–13 años 14–17 años	ODS 12 · 11–13 años Arréglalo, no lo tires El alumnado será capaz de: Explicar por qué reparar y reutilizar productos ahorra recursos y dinero. Investigar cómo está hecho un objeto cotidiano y por qué se rompe. ODS 12 · 14–17 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto El alumnado será capaz de: Trazar el ciclo de vida de un producto desde las materias primas hasta su eliminación e identificar el punto de mayor impacto. Explicar los principios de la economía circular (reducir, reutilizar, reparar, reciclar, rediseñar).	Fuente oficial ↗
Sciences – Chimie : états de la matièreCiencias – química: estados de la materia1re secondaire (S1)	Attendu : « Expliquer en quoi un réchauffement climatique peut impacter le niveau des océans » Resultado esperado: explicar cómo el calentamiento global puede afectar al nivel del mar.	ODS 13	11–13 años 14–17 años	ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono El alumnado será capaz de: Explicar el efecto invernadero y cómo la quema de combustibles fósiles lo intensifica. ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima El alumnado será capaz de: Interpretar datos climáticos (concentración de CO₂ y temperatura) y explicar la relación entre ellos.	Fuente oficial ↗
Sciences – Biologie : l’action des humains sur des écosystèmesCiencias – biología: acción humana sobre los ecosistemas2e secondaire (S2)	Attendu : « Citer des activités humaines ayant un impact positif et des activités humaines ayant un impact négatif sur un écosystème (dont au moins, l’aménagement du territoire, la création de réserves naturelles, la pollution et l’exploitation excessive d’une ressource naturelle). » Resultado esperado: nombrar actividades humanas con un impacto positivo y con un impacto negativo en un ecosistema (como mínimo, la ordenación del territorio, las reservas naturales, la contaminación y la sobreexplotación de un recurso natural).	ODS 14 ODS 15	14–17 años	ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción El alumnado será capaz de: Explicar los principales factores de pérdida de biodiversidad identificados por la IPBES. ODS 14 · 14–17 años Peces para el futuro: la sobrepesca y los bienes comunes El alumnado será capaz de: Explicar, mediante una simulación, cómo la sobrepesca puede provocar el colapso de las poblaciones de peces.	Fuente oficial ↗
Sciences – Visée 4 « Orienter ses choix et agir en s’appuyant sur les sciences »Ciencias – finalidad 4: tomar decisiones y actuar apoyándose en las ciencias2e secondaire (S2)	Compétence, attendu : « Analyser une problématique en lien avec la biodiversité et envisager un plan d’action » Competencia, resultado esperado: analizar un problema de biodiversidad y planificar una acción.	ODS 15	11–13 años 14–17 años	ODS 15 · 11–13 años El poder de los polinizadores El alumnado será capaz de: Planificar un espacio amigo de las abejas y explicar cómo ayuda. ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción El alumnado será capaz de: Analizar el papel de una especie amenazada en su ecosistema y la causa de fondo de su declive.	Fuente oficial ↗
Éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) – objectifsEducación filosófica y ciudadana (EPC) – finalidadesTronc commun (P1–S3)	Parmi les objectifs rappelés, aux côtés de pratiques démocratiques en milieu scolaire : « comprendre les dimensions multiculturelles de notre société ; appréhender les problématiques environnementales » Entre las finalidades que reitera, junto con la práctica democrática en la escuela: comprender las dimensiones multiculturales de la sociedad; comprender las cuestiones ambientales.	ODS 13 ODS 16	11–13 años 14–17 años	ODS 16 · 11–13 años Normas justas para todos El alumnado será capaz de: Redactar normas de clase y ponerlas a prueba pensando en las necesidades de la persona más callada. ODS 16 · 14–17 años Confianza y rendición de cuentas: cómo se toman las decisiones justas El alumnado será capaz de: Analizar cómo se toman las decisiones en un sistema real (el consejo escolar, un club deportivo, el ayuntamiento). ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima El alumnado será capaz de: Explicar por qué el cambio sistémico requiere acción colectiva además de decisiones individuales.	Fuente oficial ↗
EPC – Savoirs relatifs à la démocratieEPC – democracia (saberes)Tronc commun (P1–S3)	Savoir : « Liberté-égalité de droits (Déclaration universelle des droits de l’homme-Convention internationale des droits de l’enfant). » – attendu « Identifier-exemplifier », puis, plus tard dans le tronc commun, « Conceptualiser-problématiser » Saber: libertad e igualdad de derechos (Declaración Universal de los Derechos Humanos, Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño), primero para identificarlos e ilustrarlos y después para conceptualizarlos y problematizarlos.	ODS 16	11–13 años 14–17 años	ODS 16 · 11–13 años Normas justas para todos El alumnado será capaz de: Explicar por qué las comunidades necesitan normas y qué hace que una norma sea justa. ODS 16 · 14–17 años Confianza y rendición de cuentas: cómo se toman las decisiones justas El alumnado será capaz de: Explicar por qué la transparencia, la rendición de cuentas y la participación generan confianza en las instituciones.	Fuente oficial ↗

Fuentes

Référentiel de Formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES) – tronc commun — Fédération Wallonie-Bruxelles (enseignement.be)
Référentiel de Sciences – tronc commun — Fédération Wallonie-Bruxelles (enseignement.be)
Référentiel d’Éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) – tronc commun — Fédération Wallonie-Bruxelles (enseignement.be)
Brochure d’éducation relative à l’environnement et au développement durable (ErE DD), 2024 — Fédération Wallonie-Bruxelles (enseignement.be)
Contenus d’apprentissage en FW-B en maternelle et primaire (référentiels du tronc commun) — Fédération Wallonie-Bruxelles (enseignement.be)
Le tronc commun, un nouveau parcours — Pacte pour un enseignement d’excellence (FW-B)

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