Bélgica (Comunidade Francesa): o Eco Heroes no currículo nacional

Les savoirs, savoir-faire et compétences disciplinaires contribuent à « appréhender le développement durable dans ses dimensions économique, sociale, environnementale et culturelle, leurs interactions et ses objectifs »

Os conhecimentos, as capacidades e as competências das disciplinas ajudam os alunos a compreender o desenvolvimento sustentável nas suas dimensões económica, social, ambiental e cultural, nas suas interações e nos seus objetivos.

1–17Os 17 objetivos

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–17 anos

Os 17 objetivos têm um plano de aula em cada uma destas faixas etárias. Por exemplo:

• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar pelo menos 3 ligações entre diferentes ODS.
  • Construir uma teia de ligações que mostre como o progresso num objetivo ajuda outros.

Attendu : « Décrire des exemples d’activités humaines qui participent au réchauffement climatique. »

Resultado esperado: descrever exemplos de atividades humanas que contribuem para o aquecimento global.

• ODS 13

• 11–13 anos

• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.
  • Identificar as principais fontes de carbono num dia típico.

Attendu : « Citer des solutions pour atténuer les changements climatiques induits par le réchauffement. »

Resultado esperado: nomear soluções que atenuam as alterações climáticas causadas pelo aquecimento.

• ODS 13

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 13 · 6–10 anos Estado do tempo e clima: o cobertor quente da Terra

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 2 ações que ajudam o clima (andar a pé, desligar aparelhos, plantar).
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher 3 mudanças, ordenadas pela diferença que fazem e pela facilidade.

Attendu : « Décrire des phénomènes qui témoignent des changements du climat induits par le réchauffement. »

Resultado esperado: descrever fenómenos que mostram as alterações climáticas causadas pelo aquecimento.

• ODS 13

• 14–17 anos

• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.

Attendu : « Mettre en évidence des impacts positifs et négatifs de la mondialisation sur l’environnement, à travers la mobilité des biens et des personnes »

Resultado esperado: mostrar impactos positivos e negativos da globalização no ambiente através da circulação de mercadorias e de pessoas.

• ODS 11
• ODS 12

• 14–17 anos

• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
• ODS 11 · 14–17 anos Para quem é a cidade? Uma auditoria à mobilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como as escolhas de transporte afetam a qualidade do ar, a segurança, o custo e a justiça.

Attendu : « Citer des alternatives légales à l’achat d’un bien neuf (ex. : les filières de seconde main, de réparation d’objets, etc.). »

Resultado esperado: nomear alternativas legais à compra de um objeto novo (por exemplo, circuitos de segunda mão, reparação).

• ODS 12

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear uma coisa que podiam reutilizar em vez de deitar fora.
• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que reparar e reutilizar produtos poupa recursos e dinheiro.
  • Planear uma reparação ou um novo uso e apresentar a «segunda vida» do objeto.

Attendu : « Parmi un ensemble d’exemples concrets fournis, identifier celui (ou ceux) qui relève(nt) des principes du commerce équitable »

Resultado esperado: a partir de um conjunto de exemplos concretos, identificar o(s) que segue(m) os princípios do comércio justo.

• ODS 8

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 8 · 6–10 anos Quem fez o meu lápis?

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar que todos os trabalhos merecem um salário justo e condições seguras.
• ODS 8 · 11–13 anos O que faz de um trabalho um bom trabalho?

  Os alunos serão capazes de:

  • Enumerar os elementos do trabalho digno (salário justo, segurança, horário razoável, direitos, respeito).

Attendu : « Pour un acte de consommation et/ou de production donné et au départ de l’idée de développement durable, formuler des questions relatives aux tensions qui peuvent exister entre des intérêts individuels et des intérêts collectifs des générations actuelles et générations futures »

Resultado esperado: perante um ato de consumo ou de produção, e partindo da ideia de desenvolvimento sustentável, questionar as tensões entre interesses individuais e coletivos das gerações presentes e futuras.

• ODS 12

• 11–13 anos

• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que reparar e reutilizar produtos poupa recursos e dinheiro.

Attendu : « Identifier des formes de travail invisibilisées et non rémunérées (ex. : tâches ménagères, éducation des enfants…) et ses déterminants de genre. »

Resultado esperado: identificar formas de trabalho invisíveis e não remuneradas (por exemplo, o trabalho doméstico, a educação dos filhos) e os seus determinantes de género.

• ODS 5

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 5 · 11–13 anos Partilha justa: o trabalho não pago em casa e no mundo

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que é o trabalho de cuidado e doméstico não pago e porque é importante para a igualdade.
  • Usar dados para comparar a forma como o trabalho não pago é repartido entre mulheres e homens no mundo.
• ODS 5 · 14–17 anos Contar as vozes: quem toma as decisões?

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar pelo menos 3 causas da disparidade salarial entre homens e mulheres.

Attendu : « Identifier une situation de répartition inégalitaire (économique, entre genres…) et formuler des propositions argumentées permettant d’atténuer cette inégalité »

Resultado esperado: identificar uma distribuição desigual (económica, entre géneros…) e apresentar propostas fundamentadas para a reduzir.

• ODS 5
• ODS 10

• 14–17 anos

• ODS 10 · 14–17 anos Pontos de partida diferentes: compreender a desigualdade

  Os alunos serão capazes de:

  • Usar dados para descrever uma desigualdade em pelo menos 3 lugares.
  • Avaliar quem beneficia quando uma desigualdade fica escondida e como os dados a podem tornar visível.
• ODS 5 · 14–17 anos Contar as vozes: quem toma as decisões?

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar em que causa uma escola ou os jovens poderiam realisticamente ter influência.

Compétence, attendu : « Proposer et justifier des choix alimentaires en lien avec l’environnement et la santé »

Competência, resultado esperado: propor e justificar escolhas alimentares em relação ao ambiente e à saúde.

• ODS 2
• ODS 3

• 6–10 anos

• ODS 3 · 6–10 anos Caça-micróbios

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 hábitos que nos ajudam a manter a saúde (lavar as mãos, mexer o corpo, dormir bem).
• ODS 2 · 6–10 anos Da semente ao prato

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que os agricultores são importantes para alimentar toda a gente.

Attendu : « Préciser que les piles/batteries sont nocives pour l’environnement et qu’elles doivent être recyclées »

Resultado esperado: afirmar que as pilhas são prejudiciais para o ambiente e devem ser recicladas.

• ODS 12

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar lixo limpo da sala de aula em reutilizar, reciclar, compostagem e aterro.

Attendus : « Énoncer la nécessité de traitement des eaux usées avant le rejet dans l’environnement » ; « Proposer quelques gestes pour économiser l’eau »

Resultados esperados: explicar porque é que as águas residuais têm de ser tratadas antes de serem devolvidas ao ambiente; sugerir algumas formas de poupar água.

• ODS 6
• ODS 14

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 formas como usamos a água todos os dias.
  • Explicar uma forma de poupar água, como arranjar uma torneira a pingar.
• ODS 14 · 6–10 anos O oceano numa garrafa

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar com um modelo como a poluição se espalha na água.
• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher um hábito para mudar e calcular a água que poderia poupar.

Attendu : « Citer différentes ressources d’énergie pour se chauffer et les qualifier de renouvelables ou non. »

Resultado esperado: nomear diferentes fontes de energia para aquecimento e classificá-las como renováveis ou não renováveis.

• ODS 7

• 11–13 anos

• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Classificar as fontes de energia em renováveis e não renováveis e explicar a diferença.

Attendus : « Décrire la biodiversité comme la diversité des espèces vivant sur la Terre » ; compétence : « Pratiquer une démarche d’investigation pour décrire et expliquer les relations au sein d’un écosystème »

Resultados esperados: descrever a biodiversidade como a diversidade das espécies que vivem na Terra; competência: realizar uma investigação para descrever e explicar relações dentro de um ecossistema.

• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Modelar uma teia alimentar e prever os efeitos de retirar uma espécie.

Attendus : « Préciser que l’utilisation responsable des objets est un moyen de réduire la consommation des ressources naturelles, de l’énergie, et de diminuer le volume de déchets » ; « Déterminer quelques impacts (positifs et négatifs) du cycle de transformation d’un objet sur l’environnement »

Resultados esperados: afirmar que usar os objetos de forma responsável reduz o uso de recursos naturais e de energia e a quantidade de resíduos; identificar alguns impactos ambientais positivos e negativos do ciclo de transformação de um objeto.

• ODS 12

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que reparar e reutilizar produtos poupa recursos e dinheiro.
  • Investigar como é feito um objeto do dia a dia e porque se avaria.
• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
  • Explicar os princípios da economia circular (reduzir, reutilizar, reparar, reciclar, redesenhar).

Attendu : « Expliquer en quoi un réchauffement climatique peut impacter le niveau des océans »

Resultado esperado: explicar como o aquecimento global pode afetar o nível do mar.

• ODS 13

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.
• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.

Attendu : « Citer des activités humaines ayant un impact positif et des activités humaines ayant un impact négatif sur un écosystème (dont au moins, l’aménagement du territoire, la création de réserves naturelles, la pollution et l’exploitation excessive d’une ressource naturelle). »

Resultado esperado: nomear atividades humanas com impacto positivo e com impacto negativo num ecossistema (pelo menos o ordenamento do território, as reservas naturais, a poluição e a sobre-exploração de um recurso natural).

• ODS 14
• ODS 15

• 14–17 anos

• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.
• ODS 14 · 14–17 anos Peixe para o futuro: a sobrepesca e os bens comuns

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar, através de uma simulação, como a sobrepesca pode levar ao colapso das populações de peixe.

Compétence, attendu : « Analyser une problématique en lien avec la biodiversité et envisager un plan d’action »

Competência, resultado esperado: analisar uma questão de biodiversidade e planear uma ação.

• ODS 15

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um espaço amigo das abelhas e explicar de que forma ajuda.
• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar o papel de uma espécie ameaçada no seu ecossistema e a causa profunda do seu declínio.

Parmi les objectifs rappelés, aux côtés de pratiques démocratiques en milieu scolaire : « comprendre les dimensions multiculturelles de notre société ; appréhender les problématiques environnementales »

Entre as finalidades que reafirma, a par da prática democrática na escola: compreender as dimensões multiculturais da sociedade; compreender as questões ambientais.

• ODS 13
• ODS 16

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 16 · 11–13 anos Regras justas para todos

  Os alunos serão capazes de:

  • Escrever regras da turma e testá-las tendo em conta as necessidades da pessoa mais calada.
• ODS 16 · 14–17 anos Confiança e prestação de contas: como se tomam decisões justas

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar como são tomadas as decisões num sistema real (associação de estudantes, clube desportivo, câmara municipal).
• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.

Savoir : « Liberté-égalité de droits (Déclaration universelle des droits de l’homme-Convention internationale des droits de l’enfant). » – attendu « Identifier-exemplifier », puis, plus tard dans le tronc commun, « Conceptualiser-problématiser »

Conteúdo de conhecimento: liberdade e igualdade de direitos (Declaração Universal dos Direitos Humanos, Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança), primeiro a identificar e ilustrar, depois a conceptualizar e problematizar.

• ODS 16

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 16 · 11–13 anos Regras justas para todos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que as comunidades precisam de regras e o que torna uma regra justa.
• ODS 16 · 14–17 anos Confiança e prestação de contas: como se tomam decisões justas

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a transparência, a prestação de contas e a participação criam confiança nas instituições.