比利时（法语社区）：国家课程中的 Eco Heroes

Les savoirs, savoir-faire et compétences disciplinaires contribuent à « appréhender le développement durable dans ses dimensions économique, sociale, environnementale et culturelle, leurs interactions et ses objectifs »

学科知识、技能和能力帮助学生理解可持续发展的经济、社会、环境和文化层面、这些层面之间的相互作用及其目标。

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–17 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。
  • 构建一张联系网，展示一个目标的进展如何帮助其他目标。

Attendu : « Décrire des exemples d’activités humaines qui participent au réchauffement climatique. »

预期成果：描述导致全球变暖的人类活动实例。

• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
  • 找出普通一天里碳排放的主要来源。

Attendu : « Citer des solutions pour atténuer les changements climatiques induits par le réchauffement. »

预期成果：说出缓解变暖所引起的气候变化的解决办法。

• SDG 13

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说出 2 种对气候有帮助的行动（步行、随手关灯、种植物）。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。

Attendu : « Décrire des phénomènes qui témoignent des changements du climat induits par le réchauffement. »

预期成果：描述体现变暖所引起的气候变化的现象。

• SDG 13

• 14–17 岁

• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Attendu : « Mettre en évidence des impacts positifs et négatifs de la mondialisation sur l’environnement, à travers la mobilité des biens et des personnes »

预期成果：通过商品和人员的流动，展示全球化对环境的积极和消极影响。

• SDG 11
• SDG 12

• 14–17 岁

• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
• SDG 11 · 14–17 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 解释交通方式的选择如何影响空气质量、安全、成本和公平。

Attendu : « Citer des alternatives légales à l’achat d’un bien neuf (ex. : les filières de seconde main, de réparation d’objets, etc.). »

预期成果：说出替代购买新物品的合法选择（如二手渠道、维修）。

• SDG 12

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
  • 规划一次修理或改作他用，并展示它的“第二次生命”。

Attendu : « Parmi un ensemble d’exemples concrets fournis, identifier celui (ou ceux) qui relève(nt) des principes du commerce équitable »

预期成果：从一组具体例子中，找出遵循公平贸易原则的例子。

• SDG 8

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 8 · 6–10 岁 谁做了我的铅笔？

  学生将能够：

  • 解释每份工作都应该得到公平的报酬和安全的条件。
• SDG 8 · 11–13 岁 怎样的工作才算好工作？

  学生将能够：

  • 列出体面工作的要素（公平的报酬、安全、合理的工时、权利、尊重）。

Attendu : « Pour un acte de consommation et/ou de production donné et au départ de l’idée de développement durable, formuler des questions relatives aux tensions qui peuvent exister entre des intérêts individuels et des intérêts collectifs des générations actuelles et générations futures »

预期成果：针对某一消费或生产行为，从可持续发展的理念出发，就当代人和后代人的个人利益与集体利益之间的张力提出问题。

• SDG 12

• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。

Attendu : « Identifier des formes de travail invisibilisées et non rémunérées (ex. : tâches ménagères, éducation des enfants…) et ses déterminants de genre. »

预期成果：识别无形的无偿劳动（如家务、养育子女）及其性别成因。

• SDG 5

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 5 · 11–13 岁 公平分担：家庭和世界上的无偿劳动

  学生将能够：

  • 解释什么是无偿照护和家务劳动，以及它为什么对平等很重要。
  • 利用数据比较全世界女性和男性分担无偿劳动的情况。
• SDG 5 · 14–17 岁 数一数声音：谁在做决定？

  学生将能够：

  • 解释性别薪酬差距的至少 3 个原因。

Attendu : « Identifier une situation de répartition inégalitaire (économique, entre genres…) et formuler des propositions argumentées permettant d’atténuer cette inégalité »

预期成果：识别一种不平等分配（经济方面、性别之间等），并提出有理有据的建议来缩小这种不平等。

• SDG 5
• SDG 10

• 14–17 岁

• SDG 10 · 14–17 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 利用数据描述某种不平等在至少 3 个地方的情况。
  • 评价当一种不平等被掩盖时谁会从中受益，以及数据如何让它显现出来。
• SDG 5 · 14–17 岁 数一数声音：谁在做决定？

  学生将能够：

  • 评估学校或年轻人实际上能够影响其中哪个原因。

Compétence, attendu : « Proposer et justifier des choix alimentaires en lien avec l’environnement et la santé »

能力，预期成果：结合环境和健康提出食物选择并说明理由。

• SDG 2
• SDG 3

• 6–10 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。
• SDG 2 · 6–10 岁 从种子到餐桌

  学生将能够：

  • 解释为什么农民对让每个人吃饱很重要。

Attendu : « Préciser que les piles/batteries sont nocives pour l’environnement et qu’elles doivent être recyclées »

预期成果：说明电池对环境有害，必须回收。

• SDG 12

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。

Attendus : « Énoncer la nécessité de traitement des eaux usées avant le rejet dans l’environnement » ; « Proposer quelques gestes pour économiser l’eau »

预期成果：说明废水在排入环境之前为何必须经过处理；提出几种节约用水的方法。

• SDG 6
• SDG 14

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 说出我们每天用水的 3 种方式。
  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。
• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 用模型展示污染是怎样在水中扩散的。
• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 选择一个要改变的习惯，并计算它能节约多少水。

Attendu : « Citer différentes ressources d’énergie pour se chauffer et les qualifier de renouvelables ou non. »

预期成果：说出用于供暖的不同能源，并按是否可再生进行分类。

• SDG 7

• 11–13 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。

Attendus : « Décrire la biodiversité comme la diversité des espèces vivant sur la Terre » ; compétence : « Pratiquer une démarche d’investigation pour décrire et expliquer les relations au sein d’un écosystème »

预期成果：将生物多样性描述为地球上生物物种的多样性；能力：开展调查，描述并解释生态系统内部的关系。

• SDG 15

• 14–17 岁

• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。

Attendus : « Préciser que l’utilisation responsable des objets est un moyen de réduire la consommation des ressources naturelles, de l’énergie, et de diminuer le volume de déchets » ; « Déterminer quelques impacts (positifs et négatifs) du cycle de transformation d’un objet sur l’environnement »

预期成果：说明负责任地使用物品可以减少自然资源和能源的消耗以及垃圾数量；识别物品转化周期对环境的一些积极和消极影响。

• SDG 12

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
  • 探究一件日常用品是怎样制造的，以及它为什么会坏。
• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。

Attendu : « Expliquer en quoi un réchauffement climatique peut impacter le niveau des océans »

预期成果：解释全球变暖如何影响海平面。

• SDG 13

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Attendu : « Citer des activités humaines ayant un impact positif et des activités humaines ayant un impact négatif sur un écosystème (dont au moins, l’aménagement du territoire, la création de réserves naturelles, la pollution et l’exploitation excessive d’une ressource naturelle). »

预期成果：说出对生态系统产生积极影响和消极影响的人类活动（至少包括国土规划、自然保护区、污染和自然资源的过度开发）。

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17 岁

• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
• SDG 14 · 14–17 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 通过模拟活动，解释过度捕捞如何导致鱼类种群崩溃。

Compétence, attendu : « Analyser une problématique en lien avec la biodiversité et envisager un plan d’action »

能力，预期成果：分析一个生物多样性问题并规划行动。

• SDG 15

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。
• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 分析一个受威胁物种在其生态系统中的作用，以及它数量下降的根本原因。

Parmi les objectifs rappelés, aux côtés de pratiques démocratiques en milieu scolaire : « comprendre les dimensions multiculturelles de notre société ; appréhender les problématiques environnementales »

在其重申的目标中，除学校中的民主实践外，还包括：理解社会的多元文化层面；理解环境问题。

• SDG 13
• SDG 16

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 制定班级规则，并以最安静的同学的需要来检验这些规则。
• SDG 16 · 14–17 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 分析一个真实体系中的决策方式（学生会、体育俱乐部、地方议会）。
• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。

Savoir : « Liberté-égalité de droits (Déclaration universelle des droits de l’homme-Convention internationale des droits de l’enfant). » – attendu « Identifier-exemplifier », puis, plus tard dans le tronc commun, « Conceptualiser-problématiser »

知识点：自由与平等权利（《世界人权宣言》、《联合国儿童权利公约》），先识别并举例说明，之后加以概念化和问题化。

• SDG 16

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。
• SDG 16 · 14–17 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 解释为什么透明、问责和参与能够建立人们对机构的信任。