Bèlgica (Comunitat francesa): Eco Heroes al currículum nacional

Les savoirs, savoir-faire et compétences disciplinaires contribuent à « appréhender le développement durable dans ses dimensions économique, sociale, environnementale et culturelle, leurs interactions et ses objectifs »

Els coneixements, les habilitats i les competències de les matèries ajuden l'alumnat a comprendre el desenvolupament sostenible en les seves dimensions econòmica, social, ambiental i cultural, les seves interaccions i els seus objectius.

1–17Els 17 objectius

• 6–10 anys
• 11–13 anys
• 14–17 anys

Els 17 objectius tenen un pla de classe en cadascuna d'aquestes franges d'edat. Per exemple:

• ODS 17 · 11–13 anys Els objectius es donen la mà

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com a mínim 3 relacions entre ODS diferents.
  • Construir una xarxa de connexions que mostri com els avenços en un objectiu n’ajuden d’altres.

Attendu : « Décrire des exemples d’activités humaines qui participent au réchauffement climatique. »

Resultat esperat: descriure exemples d'activitats humanes que contribueixen a l'escalfament global.

• ODS 13

• 11–13 anys

• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.
  • Identificar les principals fonts de carboni d’un dia normal.

Attendu : « Citer des solutions pour atténuer les changements climatiques induits par le réchauffement. »

Resultat esperat: anomenar solucions que mitiguen el canvi climàtic causat per l'escalfament.

• ODS 13

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 13 · 6–10 anys El temps i el clima: la manta que abriga la Terra

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 2 accions que ajuden el clima (anar a peu, apagar els llums, plantar).
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar 3 canvis i ordenar-los segons la diferència que fan i com de fàcils són.

Attendu : « Décrire des phénomènes qui témoignent des changements du climat induits par le réchauffement. »

Resultat esperat: descriure fenòmens que mostren els canvis climàtics causats per l'escalfament.

• ODS 13

• 14–17 anys

• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.

Attendu : « Mettre en évidence des impacts positifs et négatifs de la mondialisation sur l’environnement, à travers la mobilité des biens et des personnes »

Resultat esperat: mostrar impactes positius i negatius de la globalització sobre el medi ambient a través de la circulació de mercaderies i persones.

• ODS 11
• ODS 12

• 14–17 anys

• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Cartografiar el cicle de vida d’un producte des de les matèries primeres fins a l’eliminació i identificar-ne el punt de més impacte.
• ODS 11 · 14–17 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com les opcions de transport afecten la qualitat de l’aire, la seguretat, el cost i la justícia.

Attendu : « Citer des alternatives légales à l’achat d’un bien neuf (ex. : les filières de seconde main, de réparation d’objets, etc.). »

Resultat esperat: anomenar alternatives legals a la compra d'un objecte nou (p. ex. els circuits de segona mà o la reparació).

• ODS 12

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar una cosa que podrien reutilitzar en lloc de llençar-la.
• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.
  • Planificar una reparació o un nou ús i presentar-ne la «segona vida».

Attendu : « Parmi un ensemble d’exemples concrets fournis, identifier celui (ou ceux) qui relève(nt) des principes du commerce équitable »

Resultat esperat: entre un conjunt d'exemples concrets, identificar el que o els que segueixen els principis del comerç just.

• ODS 8

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 8 · 6–10 anys Qui ha fet el meu llapis?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar que tota feina mereix un sou just i unes condicions segures.
• ODS 8 · 11–13 anys Què fa que una feina sigui una bona feina?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Enumerar els elements del treball digne (sou just, seguretat, horaris raonables, drets, respecte).

Attendu : « Pour un acte de consommation et/ou de production donné et au départ de l’idée de développement durable, formuler des questions relatives aux tensions qui peuvent exister entre des intérêts individuels et des intérêts collectifs des générations actuelles et générations futures »

Resultat esperat: davant d'un acte de consum o de producció determinat, i partint de la idea de desenvolupament sostenible, plantejar-se preguntes sobre les tensions entre els interessos individuals i col·lectius de les generacions presents i futures.

• ODS 12

• 11–13 anys

• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.

Attendu : « Identifier des formes de travail invisibilisées et non rémunérées (ex. : tâches ménagères, éducation des enfants…) et ses déterminants de genre. »

Resultat esperat: identificar formes de treball invisibles i no remunerades (p. ex. les feines de casa o la criança dels fills) i els seus determinants de gènere.

• ODS 5

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 5 · 11–13 anys Repartim just: el treball no remunerat a casa i al món

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar què és el treball domèstic i de cures no remunerat i per què és important per a la igualtat.
  • Fer servir dades per comparar com es reparteixen el treball no remunerat les dones i els homes al món.
• ODS 5 · 14–17 anys Comptem les veus: qui pren les decisions?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com a mínim 3 causes de la bretxa salarial de gènere.

Attendu : « Identifier une situation de répartition inégalitaire (économique, entre genres…) et formuler des propositions argumentées permettant d’atténuer cette inégalité »

Resultat esperat: identificar un repartiment desigual (econòmic, entre gèneres…) i fer propostes argumentades per reduir-lo.

• ODS 5
• ODS 10

• 14–17 anys

• ODS 10 · 14–17 anys Punts de partida diferents: entendre la desigualtat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Fer servir dades per descriure una desigualtat en un mínim de 3 llocs.
  • Avaluar qui en surt beneficiat quan una desigualtat queda amagada i com les dades la poden fer visible.
• ODS 5 · 14–17 anys Comptem les veus: qui pren les decisions?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Valorar sobre quina causa podrien influir de manera realista un centre educatiu o els joves.

Compétence, attendu : « Proposer et justifier des choix alimentaires en lien avec l’environnement et la santé »

Competència, resultat esperat: proposar i justificar opcions alimentàries en relació amb el medi ambient i la salut.

• ODS 2
• ODS 3

• 6–10 anys

• ODS 3 · 6–10 anys Caçadors de microbis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 3 hàbits que ens ajuden a estar sans (rentar-nos les mans, moure el cos, dormir bé).
• ODS 2 · 6–10 anys De la llavor al plat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què els pagesos són importants per alimentar tothom.

Attendu : « Préciser que les piles/batteries sont nocives pour l’environnement et qu’elles doivent être recyclées »

Resultat esperat: indicar que les piles són perjudicials per al medi ambient i s'han de reciclar.

• ODS 12

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar deixalles netes de l’aula en reutilitzar, reciclar, compostar i abocador.

Attendus : « Énoncer la nécessité de traitement des eaux usées avant le rejet dans l’environnement » ; « Proposer quelques gestes pour économiser l’eau »

Resultats esperats: indicar per què les aigües residuals s'han de depurar abans d'abocar-les al medi; proposar algunes maneres d'estalviar aigua.

• ODS 6
• ODS 14

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 3 maneres com fem servir l’aigua cada dia.
  • Explicar una manera d’estalviar aigua, com ara arreglar una aixeta que degota.
• ODS 14 · 6–10 anys L’oceà dins d’una ampolla

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar amb un model com s’escampa la contaminació per l’aigua.
• ODS 6 · 11–13 anys El diari de l’aigua: quanta en fem servir de debò?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar un hàbit per canviar i calcular l’aigua que podria estalviar.

Attendu : « Citer différentes ressources d’énergie pour se chauffer et les qualifier de renouvelables ou non. »

Resultat esperat: anomenar diferents fonts d'energia per a la calefacció i classificar-les com a renovables o no renovables.

• ODS 7

• 11–13 anys

• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar les fonts d’energia en renovables i no renovables i explicar-ne la diferència.

Attendus : « Décrire la biodiversité comme la diversité des espèces vivant sur la Terre » ; compétence : « Pratiquer une démarche d’investigation pour décrire et expliquer les relations au sein d’un écosystème »

Resultats esperats: descriure la biodiversitat com la diversitat d'espècies que viuen a la Terra; competència: dur a terme una investigació per descriure i explicar les relacions dins d'un ecosistema.

• ODS 15

• 14–17 anys

• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Representar una xarxa tròfica amb un model i predir els efectes d’eliminar-ne una espècie.

Attendus : « Préciser que l’utilisation responsable des objets est un moyen de réduire la consommation des ressources naturelles, de l’énergie, et de diminuer le volume de déchets » ; « Déterminer quelques impacts (positifs et négatifs) du cycle de transformation d’un objet sur l’environnement »

Resultats esperats: indicar que l'ús responsable dels objectes redueix el consum de recursos naturals i d'energia i la quantitat de residus; identificar alguns impactes ambientals positius i negatius del cicle de transformació d'un objecte.

• ODS 12

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.
  • Investigar com està fet un objecte quotidià i per què es trenca.
• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Cartografiar el cicle de vida d’un producte des de les matèries primeres fins a l’eliminació i identificar-ne el punt de més impacte.
  • Explicar els principis de l’economia circular (reduir, reutilitzar, reparar, reciclar, redissenyar).

Attendu : « Expliquer en quoi un réchauffement climatique peut impacter le niveau des océans »

Resultat esperat: explicar com l'escalfament global pot afectar el nivell del mar.

• ODS 13

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.
• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.

Attendu : « Citer des activités humaines ayant un impact positif et des activités humaines ayant un impact négatif sur un écosystème (dont au moins, l’aménagement du territoire, la création de réserves naturelles, la pollution et l’exploitation excessive d’une ressource naturelle). »

Resultat esperat: anomenar activitats humanes amb un impacte positiu i amb un impacte negatiu en un ecosistema (com a mínim, l'ordenació del territori, les reserves naturals, la contaminació i la sobreexplotació d'un recurs natural).

• ODS 14
• ODS 15

• 14–17 anys

• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.
• ODS 14 · 14–17 anys Peix per al futur: la sobrepesca i els béns comuns

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar, amb una simulació, com la sobrepesca pot provocar el col·lapse de les poblacions de peixos.

Compétence, attendu : « Analyser une problématique en lien avec la biodiversité et envisager un plan d’action »

Competència, resultat esperat: analitzar un problema de biodiversitat i planificar una acció.

• ODS 15

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 15 · 11–13 anys El poder dels pol·linitzadors

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un espai amic de les abelles i explicar com ajuda.
• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar el paper d’una espècie amenaçada en el seu ecosistema i la causa de fons del seu declivi.

Parmi les objectifs rappelés, aux côtés de pratiques démocratiques en milieu scolaire : « comprendre les dimensions multiculturelles de notre société ; appréhender les problématiques environnementales »

Entre les finalitats que reitera, al costat de la pràctica democràtica a l'escola: comprendre les dimensions multiculturals de la societat; comprendre les qüestions ambientals.

• ODS 13
• ODS 16

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 16 · 11–13 anys Normes justes per a tothom

  L'alumnat serà capaç de:

  • Escriure normes de classe i posar-les a prova pensant en les necessitats de la persona més callada.
• ODS 16 · 14–17 anys Confiança i rendició de comptes: com es prenen decisions justes

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar com es prenen les decisions en un sistema real (consell escolar, club esportiu, ajuntament).
• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.

Savoir : « Liberté-égalité de droits (Déclaration universelle des droits de l’homme-Convention internationale des droits de l’enfant). » – attendu « Identifier-exemplifier », puis, plus tard dans le tronc commun, « Conceptualiser-problématiser »

Saber: llibertat i igualtat de drets (Declaració Universal dels Drets Humans, Convenció de les Nacions Unides sobre els Drets de l'Infant), primer per identificar-los i il·lustrar-los i després per conceptualitzar-los i problematitzar-los.

• ODS 16

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 16 · 11–13 anys Normes justes per a tothom

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què les comunitats necessiten normes i què fa que una norma sigui justa.
• ODS 16 · 14–17 anys Confiança i rendició de comptes: com es prenen decisions justes

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la transparència, la rendició de comptes i la participació generen confiança en les institucions.