Singapur: Eco Heroes al currículum nacional

Environmental efforts in all schools are built on through the “4Cs”: “Curriculum, Campus, Culture and Community”; schools “work towards a two-thirds reduction of net carbon emissions from the schools sector by 2030”.

La feina ambiental de totes les escoles es reforça mitjançant les «4C»: «currículum, campus, cultura i comunitat»; les escoles «treballen per reduir en dos terços les emissions netes de carboni del sector escolar el 2030».

Codi: Eco Stewardship Programme (4Cs)

• ODS 7
• ODS 13

• 6–10 anys
• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 13 · 6–10 anys El temps i el clima: la manta que abriga la Terra

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 2 accions que ajuden el clima (anar a peu, apagar els llums, plantar).
• ODS 7 · 6–10 anys L’energia del Sol

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar una manera d’estalviar energia a l’escola.
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar 3 canvis i ordenar-los segons la diferència que fan i com de fàcils són.
• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.

Diversity of living and non-living things (General characteristics and classification): living things “Need water, food and air to survive”.

Diversitat d'éssers vius i no vius (característiques generals i classificació): els éssers vius «necessiten aigua, aliment i aire per sobreviure».

Codi: P3 Diversity of living and non-living things

• ODS 2
• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Trobar, observar i anotar com a mínim 5 éssers vius al recinte de l’escola.
  • Classificar els éssers vius en grups senzills (plantes, insectes, altres animals).
• ODS 2 · 6–10 anys De la llavor al plat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Descriure què necessita una llavor per créixer (aigua, escalfor i llum un cop ha germinat).

Cycles in matter and water (Water): “Recognise the importance of water to life processes.”; “Describe the impact of water pollution on Earth's water resources.”; “Show concern for water as a limited natural resource and be responsible in conserving.”

Cicles de la matèria i de l'aigua (l'aigua): «reconèixer la importància de l'aigua per als processos vitals»; «descriure l'impacte de la contaminació de l'aigua en els recursos hídrics de la Terra»; «mostrar preocupació per l'aigua com a recurs natural limitat i ser responsable a l'hora de conservar-la».

Codi: P5 Cycles in matter and water (Water)

• ODS 6
• ODS 14

• 6–10 anys

• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar que només una part molt petita de l’aigua de la Terra és aigua dolça que podem fer servir.
  • Explicar una manera d’estalviar aigua, com ara arreglar una aixeta que degota.
• ODS 14 · 6–10 anys L’oceà dins d’una ampolla

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar amb un model com s’escampa la contaminació per l’aigua.

Electrical system: “Show concern for the need to conserve and to have proper use and handling of electricity.”

Sistema elèctric: «mostrar preocupació per la necessitat d'estalviar electricitat i d'usar-la i manipular-la correctament».

Codi: P5 Electrical system

• ODS 7

• 6–10 anys

• ODS 7 · 6–10 anys L’energia del Sol

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar una manera d’estalviar energia a l’escola.

Interactions within the environment: “identify the roles of various organisms (producers, consumers, predators, prey) in a food chain and a food web.”

Interaccions en el medi ambient: «identificar el paper de diversos organismes (productors, consumidors, depredadors, preses) en una cadena i una xarxa tròfiques».

Codi: P6 Interactions within the environment

• ODS 15

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.
• ODS 15 · 11–13 anys El poder dels pol·linitzadors

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar què és la pol·linització i per què molts cultius alimentaris depenen dels animals pol·linitzadors.

Interactions within the environment: “Give examples of man's impact (both positive and negative) on the environment.” (negative: “depleting natural resources, deforestation, pollution (land/water/air), global warming”; positive: “Conservation, Reforestation”); “Show care and concern for Man's impact on the environment by being respectful and responsible towards the environment.”

Interaccions en el medi ambient: «donar exemples de l'impacte (positiu i negatiu) de l'ésser humà en el medi ambient» (negatiu: «esgotament dels recursos naturals, desforestació, contaminació (del sòl, de l'aigua, de l'aire), escalfament global»; positiu: «conservació, reforestació»); «mostrar cura i preocupació per l'impacte de l'ésser humà en el medi ambient, sent-hi respectuós i responsable».

Codi: P6 Interactions within the environment

• ODS 13
• ODS 14
• ODS 15

• 11–13 anys

• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.
• ODS 14 · 11–13 anys Interceptors de plàstic: un estudi de les deixalles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar una acció per aturar el plàstic abans que arribi als cursos d’aigua.
• ODS 15 · 11–13 anys El poder dels pol·linitzadors

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un espai amic de les abelles i explicar com ajuda.

Energy forms and uses; Energy conversion: “Recognise that the Sun is our primary source of energy (light and heat).”; “Recognise that energy from most of our energy resources is derived in some ways from the Sun.”; “Show care and concern by being responsible in conserving energy in our everyday life.”

Formes i usos de l'energia; conversió de l'energia: «reconèixer que el Sol és la nostra principal font d'energia (llum i calor)»; «reconèixer que l'energia de la majoria dels nostres recursos energètics prové d'alguna manera del Sol»; «mostrar cura i preocupació sent responsable a l'hora d'estalviar energia en la vida diària».

Codi: P6 Energy forms and uses; P6 Energy conversion

• ODS 7

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 7 · 6–10 anys L’energia del Sol

  L'alumnat serà capaç de:

  • Demostrar amb una prova senzilla que el Sol escalfa les coses.
  • Anomenar 3 fonts d’energia (el Sol, el vent, combustibles com el carbó o el gas).
• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar l’energia que es malbarata en un edifici i proposar solucions.

Statistics – Data Representation and Interpretation: “reading and interpreting data from bar graphs” (P3); “completing a table from given data”; “reading and interpreting data from tables/line graphs/pie charts” (P4).

Estadística – representació i interpretació de dades: «llegir i interpretar dades de gràfics de barres» (P3); «completar una taula a partir de dades donades»; «llegir i interpretar dades de taules, gràfics de línies i gràfics circulars» (P4).

Codi: P3 Bar Graphs; P4 Tables, Line Graphs and Pie Charts

• ODS 12
• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Trobar, observar i anotar com a mínim 5 éssers vius al recinte de l’escola.
• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar deixalles netes de l’aula en reutilitzar, reciclar, compostar i abocador.

Values in Action: students learn by “serving the needs of the community in a variety of ways”, and Everyday Responsibilities include “adopting sustainable practices in school and at home”.

Values in Action: l'alumnat aprèn «atenent les necessitats de la comunitat de maneres diverses», i les responsabilitats quotidianes inclouen «adoptar pràctiques sostenibles a l'escola i a casa».

Codi: CCE 2021 Teaching and Learning Guide (Primary): Values in Action

• ODS 1
• ODS 6
• ODS 12

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar una cosa que podrien reutilitzar en lloc de llençar-la.
• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar una manera d’estalviar aigua, com ara arreglar una aixeta que degota.
• ODS 1 · 6–10 anys Què necessitem tots?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar una manera com una comunitat pot ajudar una família que no té prou recursos.

Exploring Diversity of Matter: “show an awareness of the importance of making informed choices of the appropriate and sustainable use of materials” (Topic 2); “show an appreciation of how recycling and reuse of precious materials can be facilitated” (Topic 3).

Explorar la diversitat de la matèria: «ser conscient de la importància de prendre decisions informades sobre l'ús adequat i sostenible dels materials» (tema 2); «valorar com es pot facilitar el reciclatge i la reutilització de materials valuosos» (tema 3).

Codi: Topics 2–3 (Values, Ethics and Attitudes)

• ODS 12

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.
• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principis de l’economia circular (reduir, reutilitzar, reparar, reciclar, redissenyar).

Exploring Diversity of Matter using Separation Techniques: “show an appreciation of why water is a precious resource and the need to conserve it”; “show an appreciation of how Singapore uses separation techniques to ensure a sustainable source of potable water”.

Explorar la diversitat de la matèria amb tècniques de separació: «valorar per què l'aigua és un recurs valuós i la necessitat de conservar-la»; «valorar com Singapur fa servir tècniques de separació per garantir una font sostenible d'aigua potable».

Codi: Topic 4 (Values, Ethics and Attitudes)

• ODS 6

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 6 · 11–13 anys El diari de l’aigua: quanta en fem servir de debò?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar un hàbit per canviar i calcular l’aigua que podria estalviar.
• ODS 6 · 14–17 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar per què l’escassetat d’aigua sovint és una qüestió d’accés i de gestió més que no pas de la quantitat total disponible.

Application of Forces and Transfer of Energy: “They will also learn how choices of energy sources affect the environment.”

Aplicació de les forces i transferència d'energia: «també aprendran com l'elecció de les fonts d'energia afecta el medi ambient».

Codi: Topic 9 (overview)

• ODS 7

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar les fonts d’energia en renovables i no renovables i explicar-ne la diferència.
• ODS 7 · 14–17 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la transició energètica és un canvi de tot el sistema i no un simple canvi d’interruptor.

Transfer of Heat Energy and its Effects: “show an awareness of the various proposed causes (man-made and natural) of climate change (e.g., global warming)”.

Transferència d'energia tèrmica i els seus efectes: «ser conscient de les diverses causes proposades (humanes i naturals) del canvi climàtic (p. ex., l'escalfament global)».

Codi: Topic 10 (Values, Ethics and Attitudes)

• ODS 13

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.
• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.

Interactions within Ecosystems: “show an understanding that energy flows through food chains and food webs and how processes such as photosynthesis and respiration are involved”; “explain the importance of conserving the environment”; “evaluate the impact of human activities and technology on the environment (e.g., motor vehicles and modern lifestyle)”.

Interaccions en els ecosistemes: «comprendre que l'energia flueix per les cadenes i xarxes tròfiques i com hi intervenen processos com la fotosíntesi i la respiració»; «explicar la importància de conservar el medi ambient»; «avaluar l'impacte de les activitats humanes i la tecnologia en el medi ambient (p. ex., els vehicles de motor i l'estil de vida modern)».

Codi: Topic 12 Interactions within Ecosystems

• ODS 11
• ODS 13
• ODS 15

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Representar una xarxa tròfica amb un model i predir els efectes d’eliminar-ne una espècie.
  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar les principals fonts de carboni d’un dia normal.
• ODS 11 · 14–17 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com les opcions de transport afecten la qualitat de l’aire, la seguretat, el cost i la justícia.

Electrical Systems: “calculate the cost of using electrical appliances, using kilowatt-hour as a unit of electrical energy consumption”; “show an awareness of ways to reduce consumption of electrical energy in our households”.

Sistemes elèctrics: «calcular el cost d'usar aparells elèctrics, fent servir el quilowatt hora com a unitat de consum d'energia elèctrica»; «conèixer maneres de reduir el consum d'energia elèctrica a les nostres llars».

Codi: Topic 13 Electrical Systems

• ODS 7

• 11–13 anys

• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar l’energia que es malbarata en un edifici i proposar solucions.

Human Digestive System: “show an appreciation of the importance of sensible food and lifestyle choices in the fight against diabetes”.

Aparell digestiu humà: «valorar la importància de triar amb seny l'alimentació i l'estil de vida en la lluita contra la diabetis».

Codi: Topic 14 (Values, Ethics and Attitudes)

• ODS 3

• 11–13 anys

• ODS 3 · 11–13 anys Dissenyem un dia saludable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un dia equilibrat que inclogui activitat física, menjar saludable i prou son.

The Scientific Endeavour: “recognise the need to be responsible towards society and the environment in using technology and scientific knowledge”.

L'empresa científica: «reconèixer la necessitat de ser responsables amb la societat i el medi ambient en l'ús de la tecnologia i el coneixement científic».

Codi: Topic 1 The Scientific Endeavour

• ODS 9

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 9 · 11–13 anys Petits inventors: dissenyem una solució

  L'alumnat serà capaç de:

  • Avaluar un invent segons a qui ajuda i què necessita per funcionar.
• ODS 9 · 14–17 anys Compte amb la bretxa: la bretxa digital

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dissenyar i avaluar una solució d’infraestructura local, tenint en compte el cost i el manteniment.

How Can We Sustainably Manage Natural Resources? – Water: “Explain how human actions have led to water pollution and its associated impact using images or texts”; “Explain the strategies taken to sustainably manage water resources in Singapore and other countries using texts or images”.

Com podem gestionar de manera sostenible els recursos naturals? – L'aigua: «explicar com les accions humanes han provocat la contaminació de l'aigua i el seu impacte, amb imatges o textos»; «explicar les estratègies per gestionar de manera sostenible els recursos hídrics a Singapur i altres països, amb textos o imatges».

Codi: Thematic Question 1, Topic 1.1 Water

• ODS 6

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 6 · 11–13 anys El diari de l’aigua: quanta en fem servir de debò?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Comparar aquest consum amb la realitat de les persones que han de carregar l’aigua.
• ODS 6 · 14–17 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar per què l’escassetat d’aigua sovint és una qüestió d’accés i de gestió més que no pas de la quantitat total disponible.

Tropical Rainforests and Mangroves: “Describe the impact of extracting resources from tropical rainforests and mangroves on the physical environment” (content includes the “Enhanced greenhouse effect”); “Explain the strategies taken to sustainably manage tropical rainforests and mangroves in Singapore and other countries”.

Selves tropicals i manglars: «descriure l'impacte de l'extracció de recursos de les selves tropicals i els manglars en el medi físic» (el contingut inclou l'«efecte d'hivernacle intensificat»); «explicar les estratègies per gestionar de manera sostenible les selves tropicals i els manglars a Singapur i altres països».

Codi: Thematic Question 1, Topic 1.2 Tropical Rainforests and Mangroves

• ODS 13
• ODS 15

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 15 · 14–17 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.

How Can We Sustainably Build Cities? – Housing: “Explain the strategies taken to sustainably manage housing in Singapore and other countries using texts or images”, including “Environmental features in buildings (e.g., zero energy building design)”.

Com podem construir ciutats de manera sostenible? – L'habitatge: «explicar les estratègies per gestionar de manera sostenible l'habitatge a Singapur i altres països, amb textos o imatges», incloses les «característiques ambientals dels edificis (p. ex., el disseny d'edificis d'energia zero)».

Codi: Thematic Question 2, Topic 2.1 Housing

• ODS 7
• ODS 11

• 11–13 anys

• ODS 11 · 11–13 anys Racons verds en llocs grisos

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com ajuden els espais verds a les ciutats (aire més fresc, aire més net, fauna i flora, benestar).
  • Planificar i justificar una petita millora en un espai de l’escola o de l’entorn.
• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar l’energia que es malbarata en un edifici i proposar solucions.

Transport Systems: “Describe the impacts of transport systems on the environment using images or schematic diagrams”; “Explain the strategies taken to sustainably manage transport systems in Singapore and other countries using texts or images”, including the “Provision of a range of mobility options for different groups of people (e.g., wheelchair-friendly buses)”.

Sistemes de transport: «descriure els impactes dels sistemes de transport en el medi ambient, amb imatges o diagrames»; «explicar les estratègies per gestionar de manera sostenible els sistemes de transport a Singapur i altres països, amb textos o imatges», inclosa l'«oferta de diverses opcions de mobilitat per a diferents grups de persones (p. ex., autobusos accessibles en cadira de rodes)».

Codi: Thematic Question 2, Topic 2.2 Transport Systems

• ODS 10
• ODS 11

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 11 · 14–17 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Valorar un recorregut real a peu, en bicicleta i en transport públic segons uns criteris acordats.
  • Explicar com les opcions de transport afecten la qualitat de l’aire, la seguretat, el cost i la justícia.
• ODS 10 · 11–13 anys Detectius de la justícia: auditoria d’accessibilitat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar barreres que fan que alguns llocs o activitats siguin difícils d’accedir per a algunes persones.

Balanced Diet: “Define the term ‘balanced diet’”; “Explain the guidelines from My Healthy Plate with relevant food examples”.

Dieta equilibrada: «definir el terme “dieta equilibrada”»; «explicar les pautes de My Healthy Plate amb exemples d'aliments».

Codi: Food Studies: Balanced Diet (1.1)

• ODS 3

• 11–13 anys

• ODS 3 · 11–13 anys Dissenyem un dia saludable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un dia equilibrat que inclogui activitat física, menjar saludable i prou son.

Big idea: “Appropriate food choices contribute to sustainable food consumption.” Sustainable Consumption of Goods & Services: “Define the term ‘sustainable consumption’”; “Explain the importance of sustainable consumption”; ways include “use 3Rs (reduce, reuse, recycle)” and “look out for eco-labels (Energy Label, Singapore Green Label, Water Efficiency Label)”.

Idea clau: «unes eleccions alimentàries adequades contribueixen a un consum d'aliments sostenible». Consum sostenible de béns i serveis: «definir el terme “consum sostenible”»; «explicar la importància del consum sostenible»; entre les maneres de practicar-lo hi ha «aplicar les 3R (reduir, reutilitzar, reciclar)» i «fixar-se en les etiquetes ecològiques (Energy Label, Singapore Green Label, Water Efficiency Label)».

Codi: Consumer Studies: Topic 7 (7.1–7.3)

• ODS 2
• ODS 12

• 11–13 anys
• 14–17 anys

• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.
  • Planificar una reparació o un nou ús i presentar-ne la «segona vida».
• ODS 12 · 14–17 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principis de l’economia circular (reduir, reutilitzar, reparar, reciclar, redissenyar).
• ODS 2 · 11–13 anys Detectius del malbaratament alimentari

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar i justificar un canvi realista per reduir el malbaratament alimentari a casa o a l’escola.

Climate Change: “How do anthropogenic factors contribute to climate change?” – including the “burning of fossil fuels” and “changing land use”.

Canvi climàtic: «Com contribueixen els factors antropogènics al canvi climàtic?», inclosa la «crema de combustibles fòssils» i el «canvi d'usos del sòl».

Codi: Syllabus 2279, Cluster 3.2

• ODS 13

• 14–17 anys

• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.

Climate Action: “How does climate action help achieve sustainable development?” – mitigation “involves changing how societies produce and use energy and land”, through the “use of clean energy sources” and “international agreements and cooperation”.

Acció climàtica: «Com ajuda l'acció climàtica a assolir el desenvolupament sostenible?»; la mitigació «implica canviar la manera com les societats produeixen i fan servir l'energia i el sòl», mitjançant l'«ús de fonts d'energia netes» i els «acords i la cooperació internacionals».

Codi: Syllabus 2279, Cluster 3.3

• ODS 7
• ODS 13
• ODS 17

• 14–17 anys

• ODS 13 · 14–17 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.
  • Dissenyar una campanya amb un missatge clar, un públic i una petició concreta.
• ODS 7 · 14–17 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la transició energètica és un canvi de tot el sistema i no un simple canvi d’interruptor.
• ODS 17 · 14–17 anys Com el món va reparar la capa d’ozó

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar les característiques d’una aliança d’èxit (proves compartides, objectius clars, suport als països més pobres, seguiment).

Geography in Everyday Life: “What are sustainable urban neighbourhoods?” (Sustainable Development); “How to design fieldwork?” (Geographical Methods).

La geografia en la vida quotidiana: «Què són els barris urbans sostenibles?» (desenvolupament sostenible); «Com es dissenya un treball de camp?» (mètodes geogràfics).

Codi: Syllabus 2279, Clusters 1.2–1.3

• ODS 11

• 14–17 anys

• ODS 11 · 14–17 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Valorar un recorregut real a peu, en bicicleta i en transport públic segons uns criteris acordats.
  • Proposar 3 millores basades en proves i identificar a qui serveix pitjor el sistema actual.

Singapore: the country is “vulnerable to food, water and energy insecurities”; “How might climate change affect Singapore?”; “Why is sustainable development important for Singapore?”

Singapur: el país és «vulnerable a la inseguretat alimentària, hídrica i energètica»; «Com podria afectar el canvi climàtic Singapur?»; «Per què és important el desenvolupament sostenible per a Singapur?».

Codi: Syllabus 2279, Cluster 5

• ODS 2
• ODS 6
• ODS 7

• 14–17 anys

• ODS 2 · 14–17 anys Per què hi ha gent que passa gana en un món amb prou menjar?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Construir arguments equilibrats a favor i en contra d’una solució del sistema alimentari (l’agricultura urbana) i arribar a una opinió justificada.
• ODS 6 · 14–17 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar per què l’escassetat d’aigua sovint és una qüestió d’accés i de gestió més que no pas de la quantitat total disponible.
• ODS 7 · 14–17 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dissenyar un pla de transició en 3 passos per a una escola o una població i avaluar-ne els pros i contres.