Singapour : Eco Heroes dans les programmes nationaux

Environmental efforts in all schools are built on through the “4Cs”: “Curriculum, Campus, Culture and Community”; schools “work towards a two-thirds reduction of net carbon emissions from the schools sector by 2030”.

L'action environnementale de toutes les écoles est renforcée par les « 4C » : « curriculum, campus, culture et communauté » ; les écoles « s'efforcent de réduire de deux tiers les émissions nettes de carbone du secteur scolaire d'ici 2030 ».

Code: Eco Stewardship Programme (4Cs)

• ODD 7
• ODD 13

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 13 · 6–10 ans Météo et climat : la couverture chaude de la Terre

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 2 gestes qui aident le climat (marcher, éteindre, planter).
• ODD 7 · 6–10 ans La force du Soleil

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer une façon d’économiser l’énergie à l’école.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir 3 changements, classés selon leur impact et leur facilité.
• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.

Diversity of living and non-living things (General characteristics and classification): living things “Need water, food and air to survive”.

Diversité des êtres vivants et non vivants (caractéristiques générales et classification) : les êtres vivants « ont besoin d'eau, de nourriture et d'air pour survivre ».

Code: P3 Diversity of living and non-living things

• ODD 2
• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Trouver, observer et noter au moins 5 êtres vivants dans la cour et les espaces verts de l’école.
  • Classer des êtres vivants en groupes simples (plantes, insectes, autres animaux).
• ODD 2 · 6–10 ans De la graine à l’assiette

  Les élèves seront capables de :

  • Décrire ce dont une graine a besoin pour pousser (de l’eau, de la chaleur, et de la lumière une fois qu’elle a germé).

Cycles in matter and water (Water): “Recognise the importance of water to life processes.”; “Describe the impact of water pollution on Earth's water resources.”; “Show concern for water as a limited natural resource and be responsible in conserving.”

Cycles de la matière et de l'eau (l'eau) : « reconnaître l'importance de l'eau pour les processus vitaux » ; « décrire l'impact de la pollution de l'eau sur les ressources en eau de la Terre » ; « se soucier de l'eau, ressource naturelle limitée, et l'économiser de manière responsable ».

Code: P5 Cycles in matter and water (Water)

• ODD 6
• ODD 14

• 6–10 ans

• ODD 6 · 6–10 ans Chaque goutte compte

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer que seule une toute petite partie de l’eau de la Terre est de l’eau douce que nous pouvons utiliser.
  • Expliquer une façon d’économiser l’eau, par exemple réparer un robinet qui goutte.
• ODD 14 · 6–10 ans L’océan en bouteille

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer avec un modèle comment la pollution se répand dans l’eau.

Electrical system: “Show concern for the need to conserve and to have proper use and handling of electricity.”

Système électrique : « se soucier de la nécessité d'économiser l'électricité et de l'utiliser et la manipuler correctement ».

Code: P5 Electrical system

• ODD 7

• 6–10 ans

• ODD 7 · 6–10 ans La force du Soleil

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer une façon d’économiser l’énergie à l’école.

Interactions within the environment: “identify the roles of various organisms (producers, consumers, predators, prey) in a food chain and a food web.”

Interactions dans l'environnement : « identifier le rôle de différents organismes (producteurs, consommateurs, prédateurs, proies) dans une chaîne et un réseau alimentaires ».

Code: P6 Interactions within the environment

• ODD 15

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.
• ODD 15 · 11–13 ans Le pouvoir des pollinisateurs

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer ce qu’est la pollinisation et pourquoi de nombreuses cultures alimentaires dépendent des animaux pollinisateurs.

Interactions within the environment: “Give examples of man's impact (both positive and negative) on the environment.” (negative: “depleting natural resources, deforestation, pollution (land/water/air), global warming”; positive: “Conservation, Reforestation”); “Show care and concern for Man's impact on the environment by being respectful and responsible towards the environment.”

Interactions dans l'environnement : « donner des exemples de l'impact (positif et négatif) de l'être humain sur l'environnement » (négatif : « épuisement des ressources naturelles, déforestation, pollution (des sols, de l'eau, de l'air), réchauffement climatique » ; positif : « conservation, reboisement ») ; « se soucier de l'impact de l'être humain sur l'environnement en se montrant respectueux et responsable envers lui ».

Code: P6 Interactions within the environment

• ODD 13
• ODD 14
• ODD 15

• 11–13 ans

• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.
• ODD 14 · 11–13 ans Intercepteurs de plastique : une enquête sur les déchets

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer une action pour arrêter le plastique avant qu’il n’atteigne les cours d’eau.
• ODD 15 · 11–13 ans Le pouvoir des pollinisateurs

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un espace accueillant pour les abeilles et expliquer en quoi il les aide.

Energy forms and uses; Energy conversion: “Recognise that the Sun is our primary source of energy (light and heat).”; “Recognise that energy from most of our energy resources is derived in some ways from the Sun.”; “Show care and concern by being responsible in conserving energy in our everyday life.”

Formes et usages de l'énergie ; conversion de l'énergie : « reconnaître que le Soleil est notre principale source d'énergie (lumière et chaleur) » ; « reconnaître que l'énergie de la plupart de nos ressources énergétiques provient d'une manière ou d'une autre du Soleil » ; « se soucier d'économiser l'énergie de manière responsable au quotidien ».

Code: P6 Energy forms and uses; P6 Energy conversion

• ODD 7

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 7 · 6–10 ans La force du Soleil

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer, grâce à une expérience simple, que le Soleil réchauffe les choses.
  • Nommer 3 sources d’énergie (le Soleil, le vent, un combustible comme le charbon ou le gaz).
• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer l’énergie gaspillée dans un bâtiment et proposer des solutions.

Statistics – Data Representation and Interpretation: “reading and interpreting data from bar graphs” (P3); “completing a table from given data”; “reading and interpreting data from tables/line graphs/pie charts” (P4).

Statistique – représentation et interprétation de données : « lire et interpréter des données dans des diagrammes en barres » (P3) ; « compléter un tableau à partir de données fournies » ; « lire et interpréter des données dans des tableaux, des graphiques linéaires et des diagrammes circulaires » (P4).

Code: P3 Bar Graphs; P4 Tables, Line Graphs and Pie Charts

• ODD 12
• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Trouver, observer et noter au moins 5 êtres vivants dans la cour et les espaces verts de l’école.
• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Trier des déchets propres de la classe en quatre catégories : à réutiliser, à recycler, à composter et à jeter.

Values in Action: students learn by “serving the needs of the community in a variety of ways”, and Everyday Responsibilities include “adopting sustainable practices in school and at home”.

Values in Action : les élèves apprennent « en répondant aux besoins de la communauté de diverses manières », et les responsabilités du quotidien comprennent « l'adoption de pratiques durables à l'école et à la maison ».

Code: CCE 2021 Teaching and Learning Guide (Primary): Values in Action

• ODD 1
• ODD 6
• ODD 12

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer un objet qu’on pourrait réutiliser au lieu de le jeter.
• ODD 6 · 6–10 ans Chaque goutte compte

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer une façon d’économiser l’eau, par exemple réparer un robinet qui goutte.
• ODD 1 · 6–10 ans De quoi chacun a-t-il besoin ?

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer une façon dont une communauté peut aider une famille qui n’a pas assez.

Exploring Diversity of Matter: “show an awareness of the importance of making informed choices of the appropriate and sustainable use of materials” (Topic 2); “show an appreciation of how recycling and reuse of precious materials can be facilitated” (Topic 3).

Explorer la diversité de la matière : « prendre conscience de l'importance de choix éclairés pour un usage approprié et durable des matériaux » (thème 2) ; « comprendre comment faciliter le recyclage et la réutilisation de matériaux précieux » (thème 3).

Code: Topics 2–3 (Values, Ethics and Attitudes)

• ODD 12

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 12 · 11–13 ans Répare-le, ne le jette pas

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi réparer et réutiliser des produits économise des ressources et de l’argent.
• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principes de l’économie circulaire (réduire, réutiliser, réparer, recycler, repenser).

Exploring Diversity of Matter using Separation Techniques: “show an appreciation of why water is a precious resource and the need to conserve it”; “show an appreciation of how Singapore uses separation techniques to ensure a sustainable source of potable water”.

Explorer la diversité de la matière par les techniques de séparation : « comprendre pourquoi l'eau est une ressource précieuse et pourquoi il faut l'économiser » ; « comprendre comment Singapour utilise des techniques de séparation pour garantir une source durable d'eau potable ».

Code: Topic 4 (Values, Ethics and Attitudes)

• ODD 6

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 6 · 11–13 ans Le journal de l’eau : combien en utilisons-nous vraiment ?

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir une habitude à changer et calculer l’eau qu’elle permettrait d’économiser.
• ODD 6 · 14–17 ans L’eau cachée : eau virtuelle et ceux qui en manquent

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser pourquoi la pénurie d’eau est souvent une question d’accès et de gestion plutôt que de quantité totale disponible.

Application of Forces and Transfer of Energy: “They will also learn how choices of energy sources affect the environment.”

Application des forces et transfert d'énergie : « ils apprendront aussi comment le choix des sources d'énergie affecte l'environnement ».

Code: Topic 9 (overview)

• ODD 7

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Classer les sources d’énergie en renouvelables ou non renouvelables et expliquer la différence.
• ODD 7 · 14–17 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la transition énergétique est un changement de tout un système, et non un simple interrupteur.

Transfer of Heat Energy and its Effects: “show an awareness of the various proposed causes (man-made and natural) of climate change (e.g., global warming)”.

Transfert d'énergie thermique et ses effets : « prendre conscience des différentes causes avancées (humaines et naturelles) du changement climatique (par ex. le réchauffement climatique) ».

Code: Topic 10 (Values, Ethics and Attitudes)

• ODD 13

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.
• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.

Interactions within Ecosystems: “show an understanding that energy flows through food chains and food webs and how processes such as photosynthesis and respiration are involved”; “explain the importance of conserving the environment”; “evaluate the impact of human activities and technology on the environment (e.g., motor vehicles and modern lifestyle)”.

Interactions dans les écosystèmes : « comprendre que l'énergie circule dans les chaînes et réseaux alimentaires et le rôle de processus comme la photosynthèse et la respiration » ; « expliquer l'importance de préserver l'environnement » ; « évaluer l'impact des activités humaines et de la technologie sur l'environnement (par ex. les véhicules à moteur et le mode de vie moderne) ».

Code: Topic 12 Interactions within Ecosystems

• ODD 11
• ODD 13
• ODD 15

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Modéliser un réseau alimentaire et prédire les effets de la disparition d’une espèce.
  • Expliquer les principaux facteurs de perte de biodiversité identifiés par l’IPBES.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer les principales sources de carbone dans une journée ordinaire.
• ODD 11 · 14–17 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment les choix de transport influent sur la qualité de l’air, la sécurité, le coût et l’équité.

Electrical Systems: “calculate the cost of using electrical appliances, using kilowatt-hour as a unit of electrical energy consumption”; “show an awareness of ways to reduce consumption of electrical energy in our households”.

Systèmes électriques : « calculer le coût d'utilisation d'appareils électriques, en prenant le kilowattheure comme unité de consommation d'énergie électrique » ; « connaître des moyens de réduire la consommation d'énergie électrique dans nos foyers ».

Code: Topic 13 Electrical Systems

• ODD 7

• 11–13 ans

• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer l’énergie gaspillée dans un bâtiment et proposer des solutions.

Human Digestive System: “show an appreciation of the importance of sensible food and lifestyle choices in the fight against diabetes”.

Appareil digestif humain : « comprendre l'importance de choix alimentaires et de modes de vie raisonnables dans la lutte contre le diabète ».

Code: Topic 14 (Values, Ethics and Attitudes)

• ODD 3

• 11–13 ans

• ODD 3 · 11–13 ans Concevoir une journée en bonne santé

  Les élèves seront capables de :

  • Planifier une journée équilibrée qui comprend de l’activité physique, une alimentation saine et assez de sommeil.

The Scientific Endeavour: “recognise the need to be responsible towards society and the environment in using technology and scientific knowledge”.

La démarche scientifique : « reconnaître la nécessité d'être responsable envers la société et l'environnement dans l'usage de la technologie et des connaissances scientifiques ».

Code: Topic 1 The Scientific Endeavour

• ODD 9

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 9 · 11–13 ans Petits inventeurs : concevoir une solution

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer une invention selon les personnes qu’elle aide et ce dont elle a besoin pour fonctionner.
• ODD 9 · 14–17 ans Attention à la fracture : l’inégalité numérique

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir et évaluer une solution d’infrastructure locale, y compris son coût et sa maintenance.

How Can We Sustainably Manage Natural Resources? – Water: “Explain how human actions have led to water pollution and its associated impact using images or texts”; “Explain the strategies taken to sustainably manage water resources in Singapore and other countries using texts or images”.

Comment gérer durablement les ressources naturelles ? – L'eau : « expliquer comment les actions humaines ont entraîné la pollution de l'eau et ses conséquences, à l'aide d'images ou de textes » ; « expliquer les stratégies de gestion durable des ressources en eau à Singapour et dans d'autres pays, à l'aide de textes ou d'images ».

Code: Thematic Question 1, Topic 1.1 Water

• ODD 6

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 6 · 11–13 ans Le journal de l’eau : combien en utilisons-nous vraiment ?

  Les élèves seront capables de :

  • Comparer cette consommation avec la réalité des personnes qui doivent porter leur eau.
• ODD 6 · 14–17 ans L’eau cachée : eau virtuelle et ceux qui en manquent

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser pourquoi la pénurie d’eau est souvent une question d’accès et de gestion plutôt que de quantité totale disponible.

Tropical Rainforests and Mangroves: “Describe the impact of extracting resources from tropical rainforests and mangroves on the physical environment” (content includes the “Enhanced greenhouse effect”); “Explain the strategies taken to sustainably manage tropical rainforests and mangroves in Singapore and other countries”.

Forêts tropicales humides et mangroves : « décrire l'impact de l'extraction de ressources des forêts tropicales et des mangroves sur le milieu physique » (le contenu inclut l'« effet de serre renforcé ») ; « expliquer les stratégies de gestion durable des forêts tropicales et des mangroves à Singapour et dans d'autres pays ».

Code: Thematic Question 1, Topic 1.2 Tropical Rainforests and Mangroves

• ODD 13
• ODD 15

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principaux facteurs de perte de biodiversité identifiés par l’IPBES.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.

How Can We Sustainably Build Cities? – Housing: “Explain the strategies taken to sustainably manage housing in Singapore and other countries using texts or images”, including “Environmental features in buildings (e.g., zero energy building design)”.

Comment construire des villes durables ? – Le logement : « expliquer les stratégies de gestion durable du logement à Singapour et dans d'autres pays, à l'aide de textes ou d'images », y compris les « caractéristiques environnementales des bâtiments (par ex. la conception de bâtiments à énergie zéro) ».

Code: Thematic Question 2, Topic 2.1 Housing

• ODD 7
• ODD 11

• 11–13 ans

• ODD 11 · 11–13 ans Des coins verts dans la ville grise

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment les espaces verts aident les villes (air plus frais, air plus pur, faune et flore, bien-être).
  • Planifier et justifier une petite amélioration de l’école ou d’un lieu du quartier.
• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer l’énergie gaspillée dans un bâtiment et proposer des solutions.

Transport Systems: “Describe the impacts of transport systems on the environment using images or schematic diagrams”; “Explain the strategies taken to sustainably manage transport systems in Singapore and other countries using texts or images”, including the “Provision of a range of mobility options for different groups of people (e.g., wheelchair-friendly buses)”.

Systèmes de transport : « décrire les impacts des systèmes de transport sur l'environnement, à l'aide d'images ou de schémas » ; « expliquer les stratégies de gestion durable des systèmes de transport à Singapour et dans d'autres pays, à l'aide de textes ou d'images », y compris l'« offre de différentes solutions de mobilité pour différents groupes de personnes (par ex. des bus accessibles en fauteuil roulant) ».

Code: Thematic Question 2, Topic 2.2 Transport Systems

• ODD 10
• ODD 11

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 11 · 14–17 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer un trajet réel à pied, à vélo et en transports en commun selon des critères convenus.
  • Expliquer comment les choix de transport influent sur la qualité de l’air, la sécurité, le coût et l’équité.
• ODD 10 · 11–13 ans Détectives de l’équité : audit d’accessibilité

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer les obstacles qui rendent des lieux ou des activités difficiles d’accès pour certaines personnes.

Balanced Diet: “Define the term ‘balanced diet’”; “Explain the guidelines from My Healthy Plate with relevant food examples”.

Alimentation équilibrée : « définir le terme “alimentation équilibrée” » ; « expliquer les recommandations de My Healthy Plate à l'aide d'exemples d'aliments ».

Code: Food Studies: Balanced Diet (1.1)

• ODD 3

• 11–13 ans

• ODD 3 · 11–13 ans Concevoir une journée en bonne santé

  Les élèves seront capables de :

  • Planifier une journée équilibrée qui comprend de l’activité physique, une alimentation saine et assez de sommeil.

Big idea: “Appropriate food choices contribute to sustainable food consumption.” Sustainable Consumption of Goods & Services: “Define the term ‘sustainable consumption’”; “Explain the importance of sustainable consumption”; ways include “use 3Rs (reduce, reuse, recycle)” and “look out for eco-labels (Energy Label, Singapore Green Label, Water Efficiency Label)”.

Idée clé : « des choix alimentaires appropriés contribuent à une consommation alimentaire durable ». Consommation durable de biens et de services : « définir le terme “consommation durable” » ; « expliquer l'importance de la consommation durable » ; parmi les moyens d'y parvenir : « appliquer les 3R (réduire, réutiliser, recycler) » et « repérer les écolabels (Energy Label, Singapore Green Label, Water Efficiency Label) ».

Code: Consumer Studies: Topic 7 (7.1–7.3)

• ODD 2
• ODD 12

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 12 · 11–13 ans Répare-le, ne le jette pas

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi réparer et réutiliser des produits économise des ressources et de l’argent.
  • Planifier une réparation ou un détournement d’usage et présenter la « seconde vie » de l’objet.
• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principes de l’économie circulaire (réduire, réutiliser, réparer, recycler, repenser).
• ODD 2 · 11–13 ans Détectives du gaspillage alimentaire

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir et justifier un changement réaliste pour réduire le gaspillage alimentaire à la maison ou à l’école.

Climate Change: “How do anthropogenic factors contribute to climate change?” – including the “burning of fossil fuels” and “changing land use”.

Changement climatique : « Comment les facteurs anthropiques contribuent-ils au changement climatique ? », notamment la « combustion des énergies fossiles » et les « changements d'usage des sols ».

Code: Syllabus 2279, Cluster 3.2

• ODD 13

• 14–17 ans

• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.

Climate Action: “How does climate action help achieve sustainable development?” – mitigation “involves changing how societies produce and use energy and land”, through the “use of clean energy sources” and “international agreements and cooperation”.

Action climatique : « Comment l'action climatique contribue-t-elle au développement durable ? » ; l'atténuation « implique de changer la façon dont les sociétés produisent et utilisent l'énergie et les terres », par l'« utilisation de sources d'énergie propres » et par les « accords et la coopération internationaux ».

Code: Syllabus 2279, Cluster 3.3

• ODD 7
• ODD 13
• ODD 17

• 14–17 ans

• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.
  • Concevoir une campagne avec un message clair, un public cible et une demande précise.
• ODD 7 · 14–17 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la transition énergétique est un changement de tout un système, et non un simple interrupteur.
• ODD 17 · 14–17 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Identifier les caractéristiques d’un partenariat réussi (données scientifiques partagées, objectifs clairs, soutien aux pays plus pauvres, suivi).

Geography in Everyday Life: “What are sustainable urban neighbourhoods?” (Sustainable Development); “How to design fieldwork?” (Geographical Methods).

La géographie au quotidien : « Qu'est-ce qu'un quartier urbain durable ? » (développement durable) ; « Comment concevoir un travail de terrain ? » (méthodes géographiques).

Code: Syllabus 2279, Clusters 1.2–1.3

• ODD 11

• 14–17 ans

• ODD 11 · 14–17 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer un trajet réel à pied, à vélo et en transports en commun selon des critères convenus.
  • Proposer 3 améliorations fondées sur des preuves et repérer à qui le système actuel profite le moins.

Singapore: the country is “vulnerable to food, water and energy insecurities”; “How might climate change affect Singapore?”; “Why is sustainable development important for Singapore?”

Singapour : le pays est « vulnérable à l'insécurité alimentaire, hydrique et énergétique » ; « Comment le changement climatique pourrait-il affecter Singapour ? » ; « Pourquoi le développement durable est-il important pour Singapour ? »

Code: Syllabus 2279, Cluster 5

• ODD 2
• ODD 6
• ODD 7

• 14–17 ans

• ODD 2 · 14–17 ans Pourquoi souffre-t-on de la faim dans un monde où il y a assez à manger ?

  Les élèves seront capables de :

  • Construire des arguments équilibrés pour et contre une solution pour le système alimentaire (l’agriculture urbaine) et aboutir à un avis justifié.
• ODD 6 · 14–17 ans L’eau cachée : eau virtuelle et ceux qui en manquent

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser pourquoi la pénurie d’eau est souvent une question d’accès et de gestion plutôt que de quantité totale disponible.
• ODD 7 · 14–17 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un plan de transition en 3 étapes pour une école ou une ville et en évaluer les compromis.