سنغافورة: Eco Heroes في المنهج الوطني

Environmental efforts in all schools are built on through the “4Cs”: “Curriculum, Campus, Culture and Community”; schools “work towards a two-thirds reduction of net carbon emissions from the schools sector by 2030”.

يُعزَّز العمل البيئي في جميع المدارس من خلال «4C»: «المنهج والحرم المدرسي والثقافة والمجتمع»؛ وتعمل المدارس «على خفض صافي انبعاثات الكربون في قطاع المدارس بمقدار الثلثين بحلول 2030».

الرمز: Eco Stewardship Programme (4Cs)

• الهدف 7
• الهدف 13

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 6–10 الطقس والمناخ: بطانية الأرض الدافئة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر عملين اثنين يساعدان المناخ (المشي، إطفاء الأجهزة، الزراعة).
• الهدف 7 · الأعمار 6–10 قوة الشمس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الطاقة في المدرسة.
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار 3 تغييرات ويرتّبها حسب حجم أثرها وسهولة تنفيذها.
• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يحتاج التغيير المنظومي إلى عمل جماعي إلى جانب الاختيارات الفردية.

Diversity of living and non-living things (General characteristics and classification): living things “Need water, food and air to survive”.

تنوّع الكائنات الحية والأشياء غير الحية (الخصائص العامة والتصنيف): الكائنات الحية «تحتاج إلى الماء والغذاء والهواء لتبقى على قيد الحياة».

الرمز: P3 Diversity of living and non-living things

• الهدف 2
• الهدف 15

• الأعمار 6–10

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجد 5 كائنات حية على الأقل في ساحة المدرسة ويلاحظها ويسجّلها.
  • يصنّف الكائنات الحية في مجموعات بسيطة (نباتات، حشرات، حيوانات أخرى).
• الهدف 2 · الأعمار 6–10 من البذرة إلى الطبق

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصف ما تحتاجه البذرة لتنمو (الماء والدفء، والضوء بعد أن تنبت).

Cycles in matter and water (Water): “Recognise the importance of water to life processes.”; “Describe the impact of water pollution on Earth's water resources.”; “Show concern for water as a limited natural resource and be responsible in conserving.”

دورات المادة والماء (الماء): «إدراك أهمية الماء للعمليات الحيوية»؛ «وصف أثر تلوّث الماء في الموارد المائية للأرض»؛ «إظهار الاهتمام بالماء بوصفه موردًا طبيعيًا محدودًا وتحمّل المسؤولية في ترشيد استهلاكه».

الرمز: P5 Cycles in matter and water (Water)

• الهدف 6
• الهدف 14

• الأعمار 6–10

• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُظهر أنّ جزءًا صغيرًا جدًا فقط من مياه الأرض هو مياه عذبة نستطيع استخدامها.
  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الماء، مثل إصلاح صنبور يقطر.
• الهدف 14 · الأعمار 6–10 محيط في قارورة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُظهر بنموذج كيف ينتشر التلوّث في الماء.

Electrical system: “Show concern for the need to conserve and to have proper use and handling of electricity.”

النظام الكهربائي: «إظهار الاهتمام بضرورة ترشيد الكهرباء واستخدامها والتعامل معها على نحو سليم».

الرمز: P5 Electrical system

• الهدف 7

• الأعمار 6–10

• الهدف 7 · الأعمار 6–10 قوة الشمس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الطاقة في المدرسة.

Interactions within the environment: “identify the roles of various organisms (producers, consumers, predators, prey) in a food chain and a food web.”

التفاعلات داخل البيئة: «تحديد أدوار الكائنات المختلفة (المنتِجات والمستهلِكات والمفترسات والفرائس) في سلسلة غذائية وشبكة غذائية».

الرمز: P6 Interactions within the environment

• الهدف 15

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا لكل كائن حي أهمية في موطنه.
• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ما التلقيح ولماذا تعتمد محاصيل غذائية كثيرة على الحيوانات الملقِّحة.

Interactions within the environment: “Give examples of man's impact (both positive and negative) on the environment.” (negative: “depleting natural resources, deforestation, pollution (land/water/air), global warming”; positive: “Conservation, Reforestation”); “Show care and concern for Man's impact on the environment by being respectful and responsible towards the environment.”

التفاعلات داخل البيئة: «إعطاء أمثلة على أثر الإنسان (الإيجابي والسلبي) في البيئة» (سلبي: «استنزاف الموارد الطبيعية، إزالة الغابات، التلوّث (التربة/الماء/الهواء)، الاحترار العالمي»؛ إيجابي: «الحماية، إعادة التشجير»)؛ «إظهار العناية والاهتمام بأثر الإنسان في البيئة باحترامها وتحمّل المسؤولية تجاهها».

الرمز: P6 Interactions within the environment

• الهدف 13
• الهدف 14
• الهدف 15

• الأعمار 11–13

• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.
• الهدف 14 · الأعمار 11–13 صائدو البلاستيك: مسح للقمامة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح عملًا لإيقاف البلاستيك قبل أن يصل إلى المجاري المائية.
• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لمساحة صديقة للنحل ويشرح كيف تساعد.

Energy forms and uses; Energy conversion: “Recognise that the Sun is our primary source of energy (light and heat).”; “Recognise that energy from most of our energy resources is derived in some ways from the Sun.”; “Show care and concern by being responsible in conserving energy in our everyday life.”

أشكال الطاقة واستخداماتها؛ تحويل الطاقة: «إدراك أن الشمس هي مصدرنا الرئيسي للطاقة (الضوء والحرارة)»؛ «إدراك أن الطاقة في معظم مواردنا من الطاقة مستمدّة بطريقة ما من الشمس»؛ «إظهار العناية والاهتمام بتحمّل المسؤولية في ترشيد الطاقة في حياتنا اليومية».

الرمز: P6 Energy forms and uses; P6 Energy conversion

• الهدف 7

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 7 · الأعمار 6–10 قوة الشمس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُثبت بتجربة بسيطة أنّ الشمس تُدفئ الأشياء.
  • يذكر 3 مصادر للطاقة (الشمس، الرياح، الوقود مثل الفحم أو الغاز).
• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد الطاقة المهدورة في مبنى ويقترح حلولًا.

Statistics – Data Representation and Interpretation: “reading and interpreting data from bar graphs” (P3); “completing a table from given data”; “reading and interpreting data from tables/line graphs/pie charts” (P4).

الإحصاء – تمثيل البيانات وتفسيرها: «قراءة البيانات من الرسوم البيانية بالأعمدة وتفسيرها» (P3)؛ «إكمال جدول من بيانات معطاة»؛ «قراءة البيانات من الجداول والرسوم البيانية الخطية والدائرية وتفسيرها» (P4).

الرمز: P3 Bar Graphs; P4 Tables, Line Graphs and Pie Charts

• الهدف 12
• الهدف 15

• الأعمار 6–10

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجد 5 كائنات حية على الأقل في ساحة المدرسة ويلاحظها ويسجّلها.
• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف نفايات صفّية نظيفة إلى: إعادة استخدام، وإعادة تدوير، وسماد، ومكبّ نفايات.

Values in Action: students learn by “serving the needs of the community in a variety of ways”, and Everyday Responsibilities include “adopting sustainable practices in school and at home”.

Values in Action: يتعلّم الطلاب من خلال «تلبية احتياجات المجتمع بطرق متنوعة»، وتشمل المسؤوليات اليومية «اعتماد ممارسات مستدامة في المدرسة والبيت».

الرمز: CCE 2021 Teaching and Learning Guide (Primary): Values in Action

• الهدف 1
• الهدف 6
• الهدف 12

• الأعمار 6–10

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر شيئًا واحدًا يستطيع إعادة استخدامه بدل رميه.
• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الماء، مثل إصلاح صنبور يقطر.
• الهدف 1 · الأعمار 6–10 ماذا يحتاج كل إنسان؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح طريقة واحدة يستطيع بها المجتمع مساعدة أسرة لا تملك ما يكفيها.

Exploring Diversity of Matter: “show an awareness of the importance of making informed choices of the appropriate and sustainable use of materials” (Topic 2); “show an appreciation of how recycling and reuse of precious materials can be facilitated” (Topic 3).

استكشاف تنوّع المادة: «الوعي بأهمية اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن الاستخدام الملائم والمستدام للمواد» (الموضوع 2)؛ «تقدير كيفية تيسير إعادة تدوير المواد الثمينة وإعادة استخدامها» (الموضوع 3).

الرمز: Topics 2–3 (Values, Ethics and Attitudes)

• الهدف 12

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
• الهدف 12 · الأعمار 14–17 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح مبادئ الاقتصاد الدائري (التقليل، إعادة الاستخدام، الإصلاح، إعادة التدوير، إعادة التصميم).

Exploring Diversity of Matter using Separation Techniques: “show an appreciation of why water is a precious resource and the need to conserve it”; “show an appreciation of how Singapore uses separation techniques to ensure a sustainable source of potable water”.

استكشاف تنوّع المادة بتقنيات الفصل: «تقدير سبب كون الماء موردًا ثمينًا وضرورة الحفاظ عليه»؛ «تقدير كيف تستخدم سنغافورة تقنيات الفصل لضمان مصدر مستدام لمياه الشرب».

الرمز: Topic 4 (Values, Ethics and Attitudes)

• الهدف 6

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 6 · الأعمار 11–13 يوميات الماء: كم نستهلك حقًا؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار عادة واحدة لتغييرها ويحسب كمية الماء التي يمكن أن يوفّرها.
• الهدف 6 · الأعمار 14–17 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل لماذا تتعلّق ندرة المياه في الغالب بإمكانية الحصول عليها وإدارتها أكثر من تعلّقها بالكمية الإجمالية المتاحة.

Application of Forces and Transfer of Energy: “They will also learn how choices of energy sources affect the environment.”

تطبيق القوى وانتقال الطاقة: «وسيتعلّمون أيضًا كيف يؤثر اختيار مصادر الطاقة في البيئة».

الرمز: Topic 9 (overview)

• الهدف 7

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف مصادر الطاقة إلى متجدّدة وغير متجدّدة ويشرح الفرق بينهما.
• الهدف 7 · الأعمار 14–17 التخطيط للتحوّل: الانتقال إلى الطاقة النظيفة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يُعدّ التحوّل في مجال الطاقة تغييرًا في المنظومة كلها، لا مجرد ضغطة زر.

Transfer of Heat Energy and its Effects: “show an awareness of the various proposed causes (man-made and natural) of climate change (e.g., global warming)”.

انتقال الطاقة الحرارية وآثاره: «الوعي بالأسباب المختلفة المطروحة (البشرية والطبيعية) لتغيّر المناخ (مثل الاحترار العالمي)».

الرمز: Topic 10 (Values, Ethics and Attitudes)

• الهدف 13

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.
• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.

Interactions within Ecosystems: “show an understanding that energy flows through food chains and food webs and how processes such as photosynthesis and respiration are involved”; “explain the importance of conserving the environment”; “evaluate the impact of human activities and technology on the environment (e.g., motor vehicles and modern lifestyle)”.

التفاعلات داخل النظم البيئية: «فهم أن الطاقة تنتقل عبر السلاسل والشبكات الغذائية وكيف تشارك في ذلك عمليات مثل البناء الضوئي والتنفّس»؛ «شرح أهمية المحافظة على البيئة»؛ «تقييم أثر الأنشطة البشرية والتكنولوجيا في البيئة (مثل المركبات الآلية ونمط الحياة الحديث)».

الرمز: Topic 12 Interactions within Ecosystems

• الهدف 11
• الهدف 13
• الهدف 15

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 15 · الأعمار 14–17 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يمثّل شبكة غذائية بنموذج ويتوقّع آثار إزالة نوع واحد منها.
  • يشرح الدوافع الرئيسية لفقدان التنوع البيولوجي التي حدّدها المنبر الحكومي الدولي للتنوع البيولوجي (IPBES).
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد المصادر الرئيسية للكربون في يوم عادي.
• الهدف 11 · الأعمار 14–17 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف تؤثّر خيارات النقل في جودة الهواء والسلامة والتكلفة والعدالة.

Electrical Systems: “calculate the cost of using electrical appliances, using kilowatt-hour as a unit of electrical energy consumption”; “show an awareness of ways to reduce consumption of electrical energy in our households”.

الأنظمة الكهربائية: «حساب كلفة استخدام الأجهزة الكهربائية باستخدام الكيلوواط ساعة وحدةً لاستهلاك الطاقة الكهربائية»؛ «الوعي بطرق خفض استهلاك الطاقة الكهربائية في بيوتنا».

الرمز: Topic 13 Electrical Systems

• الهدف 7

• الأعمار 11–13

• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد الطاقة المهدورة في مبنى ويقترح حلولًا.

Human Digestive System: “show an appreciation of the importance of sensible food and lifestyle choices in the fight against diabetes”.

الجهاز الهضمي لدى الإنسان: «تقدير أهمية الاختيارات الرشيدة في الغذاء ونمط الحياة في مكافحة داء السكري».

الرمز: Topic 14 (Values, Ethics and Attitudes)

• الهدف 3

• الأعمار 11–13

• الهدف 3 · الأعمار 11–13 تصميم يوم صحي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط ليوم متوازن يشمل النشاط البدني والطعام الصحي والنوم الكافي.

The Scientific Endeavour: “recognise the need to be responsible towards society and the environment in using technology and scientific knowledge”.

المسعى العلمي: «إدراك ضرورة تحمّل المسؤولية تجاه المجتمع والبيئة عند استخدام التكنولوجيا والمعرفة العلمية».

الرمز: Topic 1 The Scientific Endeavour

• الهدف 9

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 9 · الأعمار 11–13 مخترعون صغار: تصميم حلّ

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم اختراعًا حسب مَن يساعدهم وما يحتاج إليه ليعمل.
• الهدف 9 · الأعمار 14–17 انتبه للفجوة: الفجوة الرقمية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم حلًا محليًا في البنية التحتية ويقيّمه، بما في ذلك التكلفة والصيانة.

How Can We Sustainably Manage Natural Resources? – Water: “Explain how human actions have led to water pollution and its associated impact using images or texts”; “Explain the strategies taken to sustainably manage water resources in Singapore and other countries using texts or images”.

كيف ندير الموارد الطبيعية إدارة مستدامة؟ – الماء: «شرح كيف أدّت الأفعال البشرية إلى تلوّث الماء وما يرتبط به من آثار، بالصور أو النصوص»؛ «شرح الاستراتيجيات المتّبعة لإدارة الموارد المائية إدارة مستدامة في سنغافورة وبلدان أخرى، بالنصوص أو الصور».

الرمز: Thematic Question 1, Topic 1.1 Water

• الهدف 6

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 6 · الأعمار 11–13 يوميات الماء: كم نستهلك حقًا؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقارن هذا الاستهلاك بواقع الناس الذين يضطرون إلى حمل مائهم.
• الهدف 6 · الأعمار 14–17 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل لماذا تتعلّق ندرة المياه في الغالب بإمكانية الحصول عليها وإدارتها أكثر من تعلّقها بالكمية الإجمالية المتاحة.

Tropical Rainforests and Mangroves: “Describe the impact of extracting resources from tropical rainforests and mangroves on the physical environment” (content includes the “Enhanced greenhouse effect”); “Explain the strategies taken to sustainably manage tropical rainforests and mangroves in Singapore and other countries”.

الغابات المطيرة الاستوائية وأشجار المانغروف: «وصف أثر استخراج الموارد من الغابات المطيرة الاستوائية وأشجار المانغروف في البيئة الطبيعية» (يشمل المحتوى «الاحتباس الحراري المعزَّز»)؛ «شرح الاستراتيجيات المتّبعة لإدارة الغابات المطيرة الاستوائية وأشجار المانغروف إدارة مستدامة في سنغافورة وبلدان أخرى».

الرمز: Thematic Question 1, Topic 1.2 Tropical Rainforests and Mangroves

• الهدف 13
• الهدف 15

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 15 · الأعمار 14–17 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح الدوافع الرئيسية لفقدان التنوع البيولوجي التي حدّدها المنبر الحكومي الدولي للتنوع البيولوجي (IPBES).
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.

How Can We Sustainably Build Cities? – Housing: “Explain the strategies taken to sustainably manage housing in Singapore and other countries using texts or images”, including “Environmental features in buildings (e.g., zero energy building design)”.

كيف نبني المدن بطريقة مستدامة؟ – السكن: «شرح الاستراتيجيات المتّبعة لإدارة السكن إدارة مستدامة في سنغافورة وبلدان أخرى، بالنصوص أو الصور»، بما في ذلك «الخصائص البيئية في المباني (مثل تصميم المباني صفرية الطاقة)».

الرمز: Thematic Question 2, Topic 2.1 Housing

• الهدف 7
• الهدف 11

• الأعمار 11–13

• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف تساعد المساحات الخضراء المدن (هواء أبرد، هواء أنظف، حياة برية، رفاه).
  • يخطّط لتحسين صغير في مكان بالمدرسة أو في المنطقة المحلية ويبرّره.
• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد الطاقة المهدورة في مبنى ويقترح حلولًا.

Transport Systems: “Describe the impacts of transport systems on the environment using images or schematic diagrams”; “Explain the strategies taken to sustainably manage transport systems in Singapore and other countries using texts or images”, including the “Provision of a range of mobility options for different groups of people (e.g., wheelchair-friendly buses)”.

أنظمة النقل: «وصف آثار أنظمة النقل في البيئة، بالصور أو المخططات»؛ «شرح الاستراتيجيات المتّبعة لإدارة أنظمة النقل إدارة مستدامة في سنغافورة وبلدان أخرى، بالنصوص أو الصور»، بما في ذلك «توفير خيارات تنقّل متنوعة لفئات مختلفة من الناس (مثل الحافلات المهيّأة للكراسي المتحركة)».

الرمز: Thematic Question 2, Topic 2.2 Transport Systems

• الهدف 10
• الهدف 11

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 11 · الأعمار 14–17 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم مسارًا حقيقيًا سيرًا على الأقدام وبالدراجة وبالنقل العام وفق معايير متّفق عليها.
  • يشرح كيف تؤثّر خيارات النقل في جودة الهواء والسلامة والتكلفة والعدالة.
• الهدف 10 · الأعمار 11–13 محقّقو العدل: تدقيق إمكانية الوصول

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد العوائق التي تجعل الوصول إلى أماكن أو أنشطة صعبًا على بعض الناس.

Balanced Diet: “Define the term ‘balanced diet’”; “Explain the guidelines from My Healthy Plate with relevant food examples”.

النظام الغذائي المتوازن: «تعريف مصطلح "النظام الغذائي المتوازن"»؛ «شرح إرشادات My Healthy Plate بأمثلة من الأطعمة».

الرمز: Food Studies: Balanced Diet (1.1)

• الهدف 3

• الأعمار 11–13

• الهدف 3 · الأعمار 11–13 تصميم يوم صحي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط ليوم متوازن يشمل النشاط البدني والطعام الصحي والنوم الكافي.

Big idea: “Appropriate food choices contribute to sustainable food consumption.” Sustainable Consumption of Goods & Services: “Define the term ‘sustainable consumption’”; “Explain the importance of sustainable consumption”; ways include “use 3Rs (reduce, reuse, recycle)” and “look out for eco-labels (Energy Label, Singapore Green Label, Water Efficiency Label)”.

فكرة كبرى: «الاختيارات الغذائية الملائمة تسهم في استهلاك غذائي مستدام». الاستهلاك المستدام للسلع والخدمات: «تعريف مصطلح "الاستهلاك المستدام"»؛ «شرح أهمية الاستهلاك المستدام»؛ ومن طرق ممارسته «تطبيق مبدأ 3R (التقليل وإعادة الاستخدام وإعادة التدوير)» و«البحث عن الملصقات البيئية (Energy Label وSingapore Green Label وWater Efficiency Label)».

الرمز: Consumer Studies: Topic 7 (7.1–7.3)

• الهدف 2
• الهدف 12

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
  • يخطّط لإصلاح شيء أو إعادة توظيفه ويعرض «حياته الثانية».
• الهدف 12 · الأعمار 14–17 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح مبادئ الاقتصاد الدائري (التقليل، إعادة الاستخدام، الإصلاح، إعادة التدوير، إعادة التصميم).
• الهدف 2 · الأعمار 11–13 محقّقو هدر الطعام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار تغييرًا واقعيًا واحدًا للحدّ من هدر الطعام في البيت أو المدرسة ويعلّل اختياره.

Climate Change: “How do anthropogenic factors contribute to climate change?” – including the “burning of fossil fuels” and “changing land use”.

تغيّر المناخ: «كيف تسهم العوامل البشرية في تغيّر المناخ؟» – بما في ذلك «حرق الوقود الأحفوري» و«تغيّر استخدامات الأراضي».

الرمز: Syllabus 2279, Cluster 3.2

• الهدف 13

• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.

Climate Action: “How does climate action help achieve sustainable development?” – mitigation “involves changing how societies produce and use energy and land”, through the “use of clean energy sources” and “international agreements and cooperation”.

العمل المناخي: «كيف يساعد العمل المناخي على تحقيق التنمية المستدامة؟» – يتضمن التخفيف «تغيير طريقة إنتاج المجتمعات للطاقة والأرض واستخدامها»، عبر «استخدام مصادر الطاقة النظيفة» و«الاتفاقيات والتعاون الدولي».

الرمز: Syllabus 2279, Cluster 3.3

• الهدف 7
• الهدف 13
• الهدف 17

• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يحتاج التغيير المنظومي إلى عمل جماعي إلى جانب الاختيارات الفردية.
  • يصمّم حملة ذات رسالة وجمهور واضحين ومطلب محدّد واحد.
• الهدف 7 · الأعمار 14–17 التخطيط للتحوّل: الانتقال إلى الطاقة النظيفة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يُعدّ التحوّل في مجال الطاقة تغييرًا في المنظومة كلها، لا مجرد ضغطة زر.
• الهدف 17 · الأعمار 14–17 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد سمات الشراكة الناجحة (أدلة مشتركة، وأهداف واضحة، ودعم البلدان الأفقر، ورصد مستمر).

Geography in Everyday Life: “What are sustainable urban neighbourhoods?” (Sustainable Development); “How to design fieldwork?” (Geographical Methods).

الجغرافيا في الحياة اليومية: «ما الأحياء الحضرية المستدامة؟» (التنمية المستدامة)؛ «كيف يُصمَّم العمل الميداني؟» (المناهج الجغرافية).

الرمز: Syllabus 2279, Clusters 1.2–1.3

• الهدف 11

• الأعمار 14–17

• الهدف 11 · الأعمار 14–17 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم مسارًا حقيقيًا سيرًا على الأقدام وبالدراجة وبالنقل العام وفق معايير متّفق عليها.
  • يقترح 3 تحسينات قائمة على الأدلة ويحدّد مَن يخدمهم النظام الحالي بأسوأ صورة.

Singapore: the country is “vulnerable to food, water and energy insecurities”; “How might climate change affect Singapore?”; “Why is sustainable development important for Singapore?”

سنغافورة: البلد «معرّض لانعدام الأمن الغذائي والمائي والطاقي»؛ «كيف قد يؤثر تغيّر المناخ في سنغافورة؟»؛ «لماذا تُعدّ التنمية المستدامة مهمة لسنغافورة؟»

الرمز: Syllabus 2279, Cluster 5

• الهدف 2
• الهدف 6
• الهدف 7

• الأعمار 14–17

• الهدف 2 · الأعمار 14–17 لماذا يجوع الناس في عالم فيه ما يكفي من الطعام؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يبني حججًا متوازنة مع حلّ واحد للنظام الغذائي (الزراعة الحضرية) وضدّه، ويصل إلى رأي معلَّل.
• الهدف 6 · الأعمار 14–17 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل لماذا تتعلّق ندرة المياه في الغالب بإمكانية الحصول عليها وإدارتها أكثر من تعلّقها بالكمية الإجمالية المتاحة.
• الهدف 7 · الأعمار 14–17 التخطيط للتحوّل: الانتقال إلى الطاقة النظيفة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم خطة تحوّل من 3 خطوات لمدرسة أو بلدة ويقيّم المفاضلات فيها.