Belgien (Det Franske Fællesskab): Eco Heroes i den nationale læseplan

Les savoirs, savoir-faire et compétences disciplinaires contribuent à « appréhender le développement durable dans ses dimensions économique, sociale, environnementale et culturelle, leurs interactions et ses objectifs »

Fagenes viden, færdigheder og kompetencer hjælper eleverne til at forstå bæredygtig udvikling i dens økonomiske, sociale, miljømæssige og kulturelle dimensioner, deres samspil og dens mål.

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–17 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
  • Bygge et net af forbindelser, der viser, hvordan fremskridt på ét mål hjælper andre.

Attendu : « Décrire des exemples d’activités humaines qui participent au réchauffement climatique. »

Forventet resultat: beskrive eksempler på menneskelige aktiviteter, der bidrager til den globale opvarmning.

• Mål 13

• 11–13 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
  • Finde de vigtigste kilder til CO₂-udledning i en almindelig dag.

Attendu : « Citer des solutions pour atténuer les changements climatiques induits par le réchauffement. »

Forventet resultat: nævne løsninger, der afbøder de klimaforandringer, opvarmningen forårsager.

• Mål 13

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Nævne 2 handlinger, der hjælper klimaet (gå, slukke, plante).
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Vælge 3 ændringer og rangordne dem efter, hvor stor en forskel de gør, og hvor lette de er.

Attendu : « Décrire des phénomènes qui témoignent des changements du climat induits par le réchauffement. »

Forventet resultat: beskrive fænomener, der viser de klimaforandringer, opvarmningen forårsager.

• Mål 13

• 14–17 år

• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.

Attendu : « Mettre en évidence des impacts positifs et négatifs de la mondialisation sur l’environnement, à travers la mobilité des biens et des personnes »

Forventet resultat: vise positive og negative påvirkninger af globaliseringen på miljøet gennem bevægelsen af varer og mennesker.

• Mål 11
• Mål 12

• 14–17 år

• Mål 12 · 14–17 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Kortlægge et produkts livscyklus fra råvarer til bortskaffelse og finde det punkt, hvor påvirkningen er størst.
• Mål 11 · 14–17 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan valg af transport påvirker luftkvalitet, sikkerhed, udgifter og retfærdighed.

Attendu : « Citer des alternatives légales à l’achat d’un bien neuf (ex. : les filières de seconde main, de réparation d’objets, etc.). »

Forventet resultat: nævne lovlige alternativer til at købe en ny genstand (f.eks. genbrugskanaler, reparation).

• Mål 12

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.
• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
  • Planlægge en reparation eller en ny anvendelse og præsentere tingens »andet liv«.

Attendu : « Parmi un ensemble d’exemples concrets fournis, identifier celui (ou ceux) qui relève(nt) des principes du commerce équitable »

Forventet resultat: ud fra en række konkrete eksempler udpege det eller de eksempler, der følger principperne for fair trade.

• Mål 8

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 8 · 6–10 år Hvem har lavet min blyant?

  Eleverne kan:

  • Forklare, at alle job fortjener fair løn og sikre forhold.
• Mål 8 · 11–13 år Hvad gør et job til et godt job?

  Eleverne kan:

  • Nævne elementerne i anstændigt arbejde (fair løn, sikkerhed, rimelig arbejdstid, rettigheder, respekt).

Attendu : « Pour un acte de consommation et/ou de production donné et au départ de l’idée de développement durable, formuler des questions relatives aux tensions qui peuvent exister entre des intérêts individuels et des intérêts collectifs des générations actuelles et générations futures »

Forventet resultat: stille spørgsmål til en given forbrugs- eller produktionshandling, med udgangspunkt i idéen om bæredygtig udvikling, om spændinger mellem individuelle og kollektive interesser hos nuværende og kommende generationer.

• Mål 12

• 11–13 år

• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.

Attendu : « Identifier des formes de travail invisibilisées et non rémunérées (ex. : tâches ménagères, éducation des enfants…) et ses déterminants de genre. »

Forventet resultat: identificere usynlige, ulønnede former for arbejde (f.eks. husarbejde, opdragelse af børn) og deres kønsbestemte faktorer.

• Mål 5

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 5 · 11–13 år Fair fordeling: ulønnet arbejde i hjemmet og i verden

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvad ulønnet omsorgs- og husarbejde er, og hvorfor det har betydning for ligestilling.
  • Bruge data til at sammenligne, hvordan ulønnet arbejde er fordelt mellem kvinder og mænd i verden.
• Mål 5 · 14–17 år Tæl stemmerne: hvem træffer beslutningerne?

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 årsager til løngabet mellem kønnene.

Attendu : « Identifier une situation de répartition inégalitaire (économique, entre genres…) et formuler des propositions argumentées permettant d’atténuer cette inégalité »

Forventet resultat: identificere en ulige fordeling (økonomisk, mellem kønnene …) og komme med begrundede forslag til at mindske den.

• Mål 5
• Mål 10

• 14–17 år

• Mål 10 · 14–17 år Forskellige udgangspunkter: at forstå ulighed

  Eleverne kan:

  • Bruge data til at beskrive én form for ulighed på mindst 3 steder.
  • Vurdere, hvem der har fordel af, at en ulighed forbliver skjult, og hvordan data kan gøre den synlig.
• Mål 5 · 14–17 år Tæl stemmerne: hvem træffer beslutningerne?

  Eleverne kan:

  • Vurdere, hvilken årsag en skole eller unge mennesker realistisk kunne påvirke.

Compétence, attendu : « Proposer et justifier des choix alimentaires en lien avec l’environnement et la santé »

Kompetence, forventet resultat: foreslå og begrunde madvalg i forhold til miljø og sundhed.

• Mål 2
• Mål 3

• 6–10 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).
• Mål 2 · 6–10 år Fra frø til tallerken

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor landmænd er vigtige for, at alle kan få mad.

Attendu : « Préciser que les piles/batteries sont nocives pour l’environnement et qu’elles doivent être recyclées »

Forventet resultat: angive, at batterier er skadelige for miljøet og skal genanvendes.

• Mål 12

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.

Attendus : « Énoncer la nécessité de traitement des eaux usées avant le rejet dans l’environnement » ; « Proposer quelques gestes pour économiser l’eau »

Forventede resultater: angive, hvorfor spildevand skal renses, før det udledes i miljøet; foreslå nogle måder at spare på vandet.

• Mål 6
• Mål 14

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 måder, vi bruger vand på hver dag.
  • Forklare én måde at spare vand på, fx at få repareret en dryppende vandhane.
• Mål 14 · 6–10 år Havet i en flaske

  Eleverne kan:

  • Vise med en model, hvordan forurening breder sig i vand.
• Mål 6 · 11–13 år Vanddagbogen: hvor meget bruger vi egentlig?

  Eleverne kan:

  • Vælge én vane, der skal ændres, og beregne, hvor meget vand det kunne spare.

Attendu : « Citer différentes ressources d’énergie pour se chauffer et les qualifier de renouvelables ou non. »

Forventet resultat: nævne forskellige energikilder til opvarmning og inddele dem i vedvarende og ikke-vedvarende.

• Mål 7

• 11–13 år

• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.

Attendus : « Décrire la biodiversité comme la diversité des espèces vivant sur la Terre » ; compétence : « Pratiquer une démarche d’investigation pour décrire et expliquer les relations au sein d’un écosystème »

Forventede resultater: beskrive biodiversitet som mangfoldigheden af arter, der lever på Jorden; kompetence: gennemføre en undersøgelse for at beskrive og forklare sammenhænge i et økosystem.

• Mål 15

• 14–17 år

• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Lave en model af et fødenet og forudsige følgerne af at fjerne én art.

Attendus : « Préciser que l’utilisation responsable des objets est un moyen de réduire la consommation des ressources naturelles, de l’énergie, et de diminuer le volume de déchets » ; « Déterminer quelques impacts (positifs et négatifs) du cycle de transformation d’un objet sur l’environnement »

Forventede resultater: angive, at ansvarlig brug af genstande mindsker forbruget af naturressourcer og energi og mængden af affald; identificere nogle positive og negative miljøpåvirkninger i en genstands omdannelseskredsløb.

• Mål 12

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
  • Undersøge, hvordan en hverdagsting er lavet, og hvorfor den går i stykker.
• Mål 12 · 14–17 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Kortlægge et produkts livscyklus fra råvarer til bortskaffelse og finde det punkt, hvor påvirkningen er størst.
  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).

Attendu : « Expliquer en quoi un réchauffement climatique peut impacter le niveau des océans »

Forventet resultat: forklare, hvordan den globale opvarmning kan påvirke havniveauet.

• Mål 13

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.

Attendu : « Citer des activités humaines ayant un impact positif et des activités humaines ayant un impact négatif sur un écosystème (dont au moins, l’aménagement du territoire, la création de réserves naturelles, la pollution et l’exploitation excessive d’une ressource naturelle). »

Forventet resultat: nævne menneskelige aktiviteter med en positiv og med en negativ påvirkning af et økosystem (som minimum fysisk planlægning, naturreservater, forurening og overudnyttelse af en naturressource).

• Mål 14
• Mål 15

• 14–17 år

• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.
• Mål 14 · 14–17 år Fisk til fremtiden: overfiskning og fællesressourcer

  Eleverne kan:

  • Forklare ved hjælp af en simulering, hvordan overfiskning kan få fiskebestande til at bryde sammen.

Compétence, attendu : « Analyser une problématique en lien avec la biodiversité et envisager un plan d’action »

Kompetence, forventet resultat: analysere et biodiversitetsspørgsmål og planlægge en handling.

• Mål 15

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.
• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Analysere en truet arts rolle i sit økosystem og den grundlæggende årsag til, at den går tilbage.

Parmi les objectifs rappelés, aux côtés de pratiques démocratiques en milieu scolaire : « comprendre les dimensions multiculturelles de notre société ; appréhender les problématiques environnementales »

Blandt de formål, den gentager, ved siden af demokratisk praksis i skolen: at forstå samfundets multikulturelle dimensioner; at forstå miljøspørgsmål.

• Mål 13
• Mål 16

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Skrive klasseregler og teste dem ud fra, hvad den mest stille person har brug for.
• Mål 16 · 14–17 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvordan beslutninger bliver truffet i et virkeligt system (elevråd, sportsklub, kommunalbestyrelse).
• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor systemiske ændringer kræver fælles handling og ikke kun individuelle valg.

Savoir : « Liberté-égalité de droits (Déclaration universelle des droits de l’homme-Convention internationale des droits de l’enfant). » – attendu « Identifier-exemplifier », puis, plus tard dans le tronc commun, « Conceptualiser-problématiser »

Vidensområde: frihed og lige rettigheder (FN's Verdenserklæring om Menneskerettigheder, FN's Børnekonvention), først at identificere og illustrere, senere at begrebsliggøre og problematisere.

• Mål 16

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor fællesskaber har brug for regler, og hvad der gør en regel retfærdig.
• Mål 16 · 14–17 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor gennemsigtighed, ansvarlighed og deltagelse skaber tillid til institutioner.