Schweiz (tysktalende kantoner): Eco Heroes i den nationale læseplan

Bildung für Nachhaltige Entwicklung: „Nachhaltige Entwicklung ist eine Leitidee für die Entwicklung der Gesellschaft.“

Uddannelse for bæredygtig udvikling: bæredygtig udvikling er en ledende idé for samfundets udvikling.

Kode: BNE

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–17 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 6–10 år Bedre sammen

  Eleverne kan:

  • Forklare, at de 17 verdensmål kræver, at alle arbejder sammen.
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
• Mål 17 · 14–17 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Finde kendetegnene ved et vellykket partnerskab (fælles belæg, klare mål, støtte til fattigere lande, overvågning).

BNE-Thema „Natürliche Umwelt und Ressourcen“: „Im Zentrum dieses Themas stehen die natürliche Umwelt in ihrer Komplexität und Vielfalt sowie die Auseinandersetzung mit ihrer Bedeutung als Lebensgrundlage für den Menschen.“

Tema i uddannelse for bæredygtig udvikling »Naturmiljø og ressourcer«: naturmiljøet i dets kompleksitet og mangfoldighed og dets betydning som grundlag for menneskers liv.

Kode: BNE

• Mål 6
• Mål 7
• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Vise, at kun en lille bitte del af Jordens vand er ferskvand, som vi kan bruge.
• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.
• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.
• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.

BNE-Thema „Globale Entwicklung und Frieden“: „Innerhalb der Thematik globale Entwicklung und Frieden werden Fragen über weltweite Zusammenhänge, Interessenslagen, Konflikte und Potentiale erörtert.“

Tema i uddannelse for bæredygtig udvikling »Global udvikling og fred«: spørgsmål om globale sammenhænge, interesser, konflikter og potentialer drøftes.

Kode: BNE

• Mål 1
• Mål 2
• Mål 17

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
• Mål 1 · 14–17 år Hvad virker egentlig mod fattigdom?

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan en fattigdomscirkel kan gå i arv fra én generation til den næste, med mindst 3 sammenhængende årsager.
• Mål 2 · 14–17 år Hvorfor sulter mennesker i en verden med mad nok?

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvordan konflikt, klimachok, fattigdom og priser spiller sammen og skaber sult.

BNE-Thema „Wirtschaft und Konsum“: „Wirtschaft und Konsum sind eng miteinander verzahnt. Ausgehend von Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler werden verschiedenste Aspekte von Wirtschaft und Konsum, sowie deren Wechselwirkungen thematisiert.“

Tema i uddannelse for bæredygtig udvikling »Økonomi og forbrug«: økonomi og forbrug hænger tæt sammen; med udgangspunkt i elevernes egne erfaringer behandles mange aspekter af begge og deres samspil.

Kode: BNE

• Mål 8
• Mål 12

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
• Mål 8 · 14–17 år Anstændigt arbejde og den skjulte pris på billige varer

  Eleverne kan:

  • Analysere en forsyningskæde for at finde ud af, hvor der er risiko for, at arbejdet ikke er anstændigt.

BNE-Thema „Geschlechter und Gleichstellung“: „Das Thema leistet einen Beitrag zur Umsetzung der rechtlichen und tatsächlichen Gleichstellung der Geschlechter in Familie, Ausbildung und Arbeit.“

Tema i uddannelse for bæredygtig udvikling »Køn og ligestilling«: bidrager til retlig og faktisk ligestilling mellem kønnene i familien, uddannelsen og arbejdslivet.

Kode: BNE

• Mål 5

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Forklare, at legetøj, farver, lege og job er for alle.
• Mål 5 · 11–13 år Fair fordeling: ulønnet arbejde i hjemmet og i verden

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvad ulønnet omsorgs- og husarbejde er, og hvorfor det har betydning for ligestilling.
• Mål 5 · 14–17 år Tæl stemmerne: hvem træffer beslutningerne?

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 årsager til løngabet mellem kønnene.

Die Schülerinnen und Schüler können Mitverantwortung für Gesundheit und Wohlbefinden übernehmen und können sich vor Gefahren schützen.

Eleverne kan tage medansvar for sundhed og trivsel og beskytte sig mod farer.

Kode: NMG.1.2

• Mål 3

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).
• Mål 3 · 11–13 år Design en sund dag

  Eleverne kan:

  • Planlægge en afbalanceret dag med fysisk aktivitet, sund mad og nok søvn.

Die Schülerinnen und Schüler können Geschlecht und Rollen reflektieren.

Eleverne kan reflektere over køn og roller.

Kode: NMG.1.6

• Mål 5

• 6–10 år

• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Forklare, at legetøj, farver, lege og job er for alle.
  • Få øje på en stereotyp i et billede eller en historie og sige, hvorfor den er uretfærdig.

Die Schülerinnen und Schüler können Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden und dokumentieren sowie das Zusammenwirken beschreiben.

Eleverne kan udforske og dokumentere dyr og planter på deres levesteder og beskrive, hvordan de påvirker hinanden.

Kode: NMG.2.1

• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Finde, iagttage og registrere mindst 5 levende væsener på skolens udearealer.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvad bestøvning er, og hvorfor mange fødevareafgrøder er afhængige af dyr, der bestøver.

Die Schülerinnen und Schüler können die Artenvielfalt von Pflanzen und Tieren erkennen und sie kategorisieren.

Eleverne kan genkende mangfoldigheden af plante- og dyrearter og inddele dem.

Kode: NMG.2.4

• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Sortere levende væsener i enkle grupper (planter, insekter, andre dyr).

Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse des Menschen auf die Natur einschätzen und über eine nachhaltige Entwicklung nachdenken.

Eleverne kan vurdere menneskers påvirkning af naturen og reflektere over bæredygtig udvikling.

Kode: NMG.2.6

• Mål 14
• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 14 · 6–10 år Havet i en flaske

  Eleverne kan:

  • Forklare, at det meste affald i havet starter på land.
• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.

Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Energie und Energieumwandlungen im Alltag erkennen, beschreiben und reflektiert handeln.

Eleverne kan genkende og beskrive betydningen af energi og energiomdannelse i hverdagen og handle eftertænksomt.

Kode: NMG.3.2

• Mål 7

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 7 · 6–10 år Solkraft

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 energikilder (sol, vind, brændsel som kul eller gas).
  • Forklare én måde at spare energi på i skolen.
• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.
  • Finde energispild i en bygning og foreslå løsninger.

Die Schülerinnen und Schüler können Bedeutung und Folgen technischer Entwicklungen für Mensch und Umwelt einschätzen.

Eleverne kan vurdere betydningen og konsekvenserne af tekniske udviklinger for mennesker og miljø.

Kode: NMG.5.3

• Mål 9

• 11–13 år

• Mål 9 · 11–13 år Små opfindere: design en løsning

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan en innovation (mobilbetaling i Kenya) løste et virkeligt problem.
  • Vurdere en opfindelse ud fra, hvem den hjælper, og hvad der skal til, for at den virker.

Die Schülerinnen und Schüler können die Produktion und den Weg von Gütern beschreiben.

Eleverne kan beskrive produktionen af varer og den vej, de tilbagelægger.

Kode: NMG.6.3

• Mål 8
• Mål 12

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 8 · 6–10 år Hvem har lavet min blyant?

  Eleverne kan:

  • Nævne mindst 4 job, der skal til for at lave og levere en hverdagsting.
• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Undersøge, hvordan en hverdagsting er lavet, og hvorfor den går i stykker.

Die Schülerinnen und Schüler können Rahmenbedingungen von Konsum wahrnehmen sowie über die Verwendung von Gütern nachdenken.

Eleverne kan opfatte betingelserne for forbrug og reflektere over, hvordan varer bruges.

Kode: NMG.6.5

• Mål 12

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.
• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.

Die Schülerinnen und Schüler können Veränderungen in Räumen erkennen, über Folgen von Veränderungen und die künftige Gestaltung und Entwicklung nachdenken.

Eleverne kan genkende forandringer på steder og reflektere over deres konsekvenser og over fremtidig udformning og udvikling.

Kode: NMG.8.3

• Mål 11

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 11 · 6–10 år Min drømmegade

  Eleverne kan:

  • Foreslå én ændring, der ville gøre en gade bedre for alle.
• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan grønne områder hjælper byer (køligere luft, renere luft, dyreliv, trivsel).
  • Planlægge og begrunde en lille forbedring af skolen eller et sted i lokalområdet.

Die Schülerinnen und Schüler können eigene Anliegen einbringen sowie politische Prozesse erkennen.

Eleverne kan fremføre deres egne ønsker og bekymringer og genkende politiske processer.

Kode: NMG.10.5

• Mål 16

• 11–13 år

• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor fællesskaber har brug for regler, og hvad der gør en regel retfærdig.
  • Skrive klasseregler og teste dem ud fra, hvad den mest stille person har brug for.

Die Schülerinnen und Schüler können die Nachhaltigkeit naturwissenschaftlich-technischer Anwendungen diskutieren.

Eleverne kan diskutere bæredygtigheden af naturvidenskabelige og tekniske anvendelser.

Kode: NT.1.3

• Mål 7
• Mål 9

• 14–17 år

• Mål 7 · 14–17 år Planen for omstillingen: den grønne energiomstilling

  Eleverne kan:

  • Designe en omstillingsplan i 3 trin for en skole eller by og vurdere dens fordele og ulemper.
• Mål 9 · 14–17 år Pas på kløften: den digitale kløft

  Eleverne kan:

  • Designe og vurdere en lokal infrastrukturløsning, inklusive omkostninger og vedligeholdelse.

Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse des Menschen auf regionale Ökosysteme erkennen und einschätzen.

Eleverne kan genkende og vurdere menneskers påvirkning af regionale økosystemer.

Kode: NT.9.3

• Mål 14
• Mål 15

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Lave en model af et fødenet og forudsige følgerne af at fjerne én art.
  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Bruge data til at finde de vigtigste kilder til affald i et område.

Die Schülerinnen und Schüler können Folgen des Konsums analysieren.

Eleverne kan analysere forbrugets konsekvenser.

Kode: WAH.3.2

• Mål 6
• Mål 8
• Mål 12

• 14–17 år

• Mål 12 · 14–17 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Kortlægge et produkts livscyklus fra råvarer til bortskaffelse og finde det punkt, hvor påvirkningen er størst.
• Mål 6 · 14–17 år Skjult vand: virtuelt vand og hvem der må undvære

  Eleverne kan:

  • Forklare begrebet virtuelt (indlejret) vand og anslå det for hverdagsprodukter.
• Mål 8 · 14–17 år Anstændigt arbejde og den skjulte pris på billige varer

  Eleverne kan:

  • Analysere en forsyningskæde for at finde ud af, hvor der er risiko for, at arbejdet ikke er anstændigt.

Die Schülerinnen und Schüler können globale Herausforderungen der Ernährung von Menschen verstehen.

Eleverne kan forstå de globale udfordringer med at brødføde mennesker.

Kode: WAH.4.5

• Mål 2

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 2 · 11–13 år Madspildsdetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor madspild også spilder vand, jord, energi og arbejde.
• Mål 2 · 14–17 år Hvorfor sulter mennesker i en verden med mad nok?

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor sult primært handler om adgang til mad og ikke kun om, hvor meget der produceres.
  • Analysere, hvordan konflikt, klimachok, fattigdom og priser spiller sammen og skaber sult.

Die Schülerinnen und Schüler können Wetter und Klima analysieren.

Eleverne kan analysere vejr og klima.

Kode: RZG.1.2

• Mål 13

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.

Die Schülerinnen und Schüler können natürliche Ressourcen und Energieträger untersuchen.

Eleverne kan undersøge naturressourcer og energikilder.

Kode: RZG.1.4

• Mål 6
• Mål 7

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.
• Mål 6 · 14–17 år Skjult vand: virtuelt vand og hvem der må undvære

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvorfor vandknaphed ofte handler om adgang og forvaltning snarere end om den samlede mængde vand.
• Mål 7 · 14–17 år Planen for omstillingen: den grønne energiomstilling

  Eleverne kan:

  • Bruge data til at beskrive den globale kløft i adgangen til strøm og ren madlavning.

Die Schülerinnen und Schüler können die Entwicklung, Bedeutung und Bedrohung der Menschenrechte erklären.

Eleverne kan forklare menneskerettighedernes udvikling, deres betydning og truslerne mod dem.

Kode: RZG.8.2

• Mål 10
• Mål 16

• 14–17 år

• Mål 10 · 14–17 år Forskellige udgangspunkter: at forstå ulighed

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan ulige muligheder påvirker, hvordan livet former sig, ved hjælp af en simulation med opdigtede personer.
• Mål 16 · 14–17 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor gennemsigtighed, ansvarlighed og deltagelse skaber tillid til institutioner.

Die Schülerinnen und Schüler können Anliegen einbringen, Konflikte wahrnehmen und mögliche Lösungen suchen.

Eleverne kan fremføre ønsker og bekymringer, opfatte konflikter og søge efter mulige løsninger.

Kode: ERG.5.6

• Mål 16

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Finde ud af, hvem en regel måske utilsigtet udelukker, og forbedre den.
• Mål 16 · 14–17 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Foreslå ændringer, der gør et system mere retfærdigt og ansvarligt.