Svizzera (cantoni germanofoni): Eco Heroes nel curricolo nazionale

Bildung für Nachhaltige Entwicklung: „Nachhaltige Entwicklung ist eine Leitidee für die Entwicklung der Gesellschaft.“

Educazione allo sviluppo sostenibile: lo sviluppo sostenibile è un'idea guida per lo sviluppo della società.

Codice: BNE

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–17 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 17 · 6–10 anni Insieme è meglio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che per raggiungere i 17 obiettivi serve che tutti lavorino insieme.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.
• SDG 17 · 14–17 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le caratteristiche di un partenariato di successo (prove scientifiche condivise, obiettivi chiari, sostegno ai paesi più poveri, monitoraggio).

BNE-Thema „Natürliche Umwelt und Ressourcen“: „Im Zentrum dieses Themas stehen die natürliche Umwelt in ihrer Komplexität und Vielfalt sowie die Auseinandersetzung mit ihrer Bedeutung als Lebensgrundlage für den Menschen.“

Tema ESD «Ambiente naturale e risorse»: l'ambiente naturale nella sua complessità e diversità e la sua importanza come base della vita umana.

Codice: BNE

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare che solo una piccolissima parte dell’acqua della Terra è acqua dolce che possiamo usare.
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.

BNE-Thema „Globale Entwicklung und Frieden“: „Innerhalb der Thematik globale Entwicklung und Frieden werden Fragen über weltweite Zusammenhänge, Interessenslagen, Konflikte und Potentiale erörtert.“

Tema ESD «Sviluppo globale e pace»: si discutono questioni relative a interconnessioni, interessi, conflitti e potenzialità su scala mondiale.

Codice: BNE

• SDG 1
• SDG 2
• SDG 17

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.
• SDG 1 · 14–17 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come un circolo vizioso della povertà può passare da una generazione all’altra, usando almeno 3 cause collegate.
• SDG 2 · 14–17 anni Perché c’è chi soffre la fame in un mondo con cibo a sufficienza?

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare come conflitti, shock climatici, povertà e prezzi interagiscono nel causare la fame.

BNE-Thema „Wirtschaft und Konsum“: „Wirtschaft und Konsum sind eng miteinander verzahnt. Ausgehend von Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler werden verschiedenste Aspekte von Wirtschaft und Konsum, sowie deren Wechselwirkungen thematisiert.“

Tema ESD «Economia e consumo»: economia e consumo sono strettamente legati; partendo dall'esperienza degli alunni, vengono affrontati molti aspetti di entrambi e le loro interazioni.

Codice: BNE

• SDG 8
• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 8 · 14–17 anni Il lavoro dignitoso e il costo nascosto delle merci a basso prezzo

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare una filiera per individuare dove si presentano rischi per il lavoro dignitoso.

BNE-Thema „Geschlechter und Gleichstellung“: „Das Thema leistet einen Beitrag zur Umsetzung der rechtlichen und tatsächlichen Gleichstellung der Geschlechter in Familie, Ausbildung und Arbeit.“

Tema ESD «Genere e uguaglianza»: contribuisce alla parità di genere giuridica ed effettiva nella famiglia, nell'istruzione e nel lavoro.

Codice: BNE

• SDG 5

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che giocattoli, colori, giochi e lavori sono per tutti.
• SDG 5 · 11–13 anni Parti giuste: il lavoro non retribuito in casa e nel mondo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è il lavoro domestico e di cura non retribuito e perché è importante per l’uguaglianza.
• SDG 5 · 14–17 anni Contare le voci: chi prende le decisioni?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 cause del divario retributivo di genere.

Die Schülerinnen und Schüler können Mitverantwortung für Gesundheit und Wohlbefinden übernehmen und können sich vor Gefahren schützen.

Gli alunni sanno assumersi una responsabilità condivisa per la salute e il benessere e proteggersi dai pericoli.

Codice: NMG.1.2

• SDG 3

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).
• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.

Die Schülerinnen und Schüler können Geschlecht und Rollen reflektieren.

Gli alunni sanno riflettere sul genere e sui ruoli.

Codice: NMG.1.6

• SDG 5

• 6–10 anni

• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che giocattoli, colori, giochi e lavori sono per tutti.
  • Riconoscere uno stereotipo in un’immagine o in una storia e dire perché è ingiusto.

Die Schülerinnen und Schüler können Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden und dokumentieren sowie das Zusammenwirken beschreiben.

Gli alunni sanno esplorare e documentare animali e piante nei loro habitat e descrivere come interagiscono.

Codice: NMG.2.1

• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.

Die Schülerinnen und Schüler können die Artenvielfalt von Pflanzen und Tieren erkennen und sie kategorisieren.

Gli alunni sanno riconoscere la diversità delle specie vegetali e animali e classificarle.

Codice: NMG.2.4

• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare gli esseri viventi in gruppi semplici (piante, insetti, altri animali).

Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse des Menschen auf die Natur einschätzen und über eine nachhaltige Entwicklung nachdenken.

Gli alunni sanno valutare gli influssi umani sulla natura e riflettere sullo sviluppo sostenibile.

Codice: NMG.2.6

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che la maggior parte dei rifiuti in mare parte dalla terraferma.
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.

Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Energie und Energieumwandlungen im Alltag erkennen, beschreiben und reflektiert handeln.

Gli alunni sanno riconoscere e descrivere l'importanza dell'energia e della conversione di energia nella vita quotidiana e agire in modo consapevole.

Codice: NMG.3.2

• SDG 7

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 fonti di energia (Sole, vento, combustibili come il carbone o il gas).
  • Spiegare un modo per risparmiare energia a scuola.
• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
  • Individuare gli sprechi di energia in un edificio e proporre soluzioni.

Die Schülerinnen und Schüler können Bedeutung und Folgen technischer Entwicklungen für Mensch und Umwelt einschätzen.

Gli alunni sanno valutare l'importanza e le conseguenze degli sviluppi tecnici per le persone e l'ambiente.

Codice: NMG.5.3

• SDG 9

• 11–13 anni

• SDG 9 · 11–13 anni Piccoli inventori: progettare una soluzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come un’innovazione (il denaro via cellulare in Kenya) ha risolto un problema reale.
  • Valutare un’invenzione in base a chi aiuta e a che cosa le serve per funzionare.

Die Schülerinnen und Schüler können die Produktion und den Weg von Gütern beschreiben.

Gli alunni sanno descrivere la produzione dei beni e il percorso che compiono.

Codice: NMG.6.3

• SDG 8
• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 8 · 6–10 anni Chi ha fatto la mia matita?

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare almeno 4 lavori necessari per produrre e consegnare un oggetto di uso quotidiano.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Indagare come è fatto un oggetto di uso quotidiano e perché si rompe.

Die Schülerinnen und Schüler können Rahmenbedingungen von Konsum wahrnehmen sowie über die Verwendung von Gütern nachdenken.

Gli alunni sanno percepire le condizioni del consumo e riflettere su come vengono usati i beni.

Codice: NMG.6.5

• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
  • Nominare una cosa che si potrebbe riusare invece di buttarla via.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.

Die Schülerinnen und Schüler können Veränderungen in Räumen erkennen, über Folgen von Veränderungen und die künftige Gestaltung und Entwicklung nachdenken.

Gli alunni sanno riconoscere i cambiamenti dei luoghi e riflettere sulle loro conseguenze e sulla progettazione e lo sviluppo futuri.

Codice: NMG.8.3

• SDG 11

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 11 · 6–10 anni La strada dei miei sogni

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un cambiamento che renderebbe una strada migliore per tutti.
• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare in che modo gli spazi verdi aiutano le città (aria più fresca e più pulita, animali e piante, benessere).
  • Progettare e motivare un piccolo miglioramento per la scuola o per uno spazio del quartiere.

Die Schülerinnen und Schüler können eigene Anliegen einbringen sowie politische Prozesse erkennen.

Gli alunni sanno esprimere le proprie istanze e riconoscere i processi politici.

Codice: NMG.10.5

• SDG 16

• 11–13 anni

• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
  • Scrivere le regole della classe e metterle alla prova pensando ai bisogni della persona più silenziosa.

Die Schülerinnen und Schüler können die Nachhaltigkeit naturwissenschaftlich-technischer Anwendungen diskutieren.

Gli alunni sanno discutere la sostenibilità delle applicazioni scientifiche e tecniche.

Codice: NT.1.3

• SDG 7
• SDG 9

• 14–17 anni

• SDG 7 · 14–17 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un piano di transizione in 3 fasi per una scuola o una città e valutarne i compromessi.
• SDG 9 · 14–17 anni Attenzione al divario: il digital divide

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare e valutare una soluzione infrastrutturale locale, compresi i costi e la manutenzione.

Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse des Menschen auf regionale Ökosysteme erkennen und einschätzen.

Gli alunni sanno riconoscere e valutare gli influssi umani sugli ecosistemi regionali.

Codice: NT.9.3

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per individuare le principali fonti di rifiuti in una zona.

Die Schülerinnen und Schüler können Folgen des Konsums analysieren.

Gli alunni sanno analizzare le conseguenze del consumo.

Codice: WAH.3.2

• SDG 6
• SDG 8
• SDG 12

• 14–17 anni

• SDG 12 · 14–17 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.
• SDG 6 · 14–17 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare il concetto di acqua virtuale (o incorporata) e stimarla per prodotti di uso quotidiano.
• SDG 8 · 14–17 anni Il lavoro dignitoso e il costo nascosto delle merci a basso prezzo

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare una filiera per individuare dove si presentano rischi per il lavoro dignitoso.

Die Schülerinnen und Schüler können globale Herausforderungen der Ernährung von Menschen verstehen.

Gli alunni sanno comprendere le sfide globali dell'alimentazione delle persone.

Codice: WAH.4.5

• SDG 2

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 2 · 11–13 anni Detective dello spreco alimentare

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché sprecare cibo significa sprecare anche acqua, terra, energia e lavoro.
• SDG 2 · 14–17 anni Perché c’è chi soffre la fame in un mondo con cibo a sufficienza?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la fame dipende soprattutto dall’accesso al cibo, non solo dalla quantità prodotta.
  • Analizzare come conflitti, shock climatici, povertà e prezzi interagiscono nel causare la fame.

Die Schülerinnen und Schüler können Wetter und Klima analysieren.

Gli alunni sanno analizzare il tempo atmosferico e il clima.

Codice: RZG.1.2

• SDG 13

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

Die Schülerinnen und Schüler können natürliche Ressourcen und Energieträger untersuchen.

Gli alunni sanno indagare risorse naturali e fonti di energia.

Codice: RZG.1.4

• SDG 6
• SDG 7

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
• SDG 6 · 14–17 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare perché la scarsità d’acqua dipende spesso dall’accesso e dalla gestione più che dalla quantità totale disponibile.
• SDG 7 · 14–17 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per descrivere il divario mondiale nell’accesso all’elettricità e a sistemi di cottura puliti.

Die Schülerinnen und Schüler können die Entwicklung, Bedeutung und Bedrohung der Menschenrechte erklären.

Gli alunni sanno spiegare l'evoluzione dei diritti umani, la loro importanza e le minacce che li riguardano.

Codice: RZG.8.2

• SDG 10
• SDG 16

• 14–17 anni

• SDG 10 · 14–17 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, con una simulazione basata su personaggi inventati, come la disuguaglianza delle opportunità influisce sugli esiti della vita.
• SDG 16 · 14–17 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché trasparenza, responsabilità e partecipazione creano fiducia nelle istituzioni.

Die Schülerinnen und Schüler können Anliegen einbringen, Konflikte wahrnehmen und mögliche Lösungen suchen.

Gli alunni sanno esprimere le proprie istanze, percepire i conflitti e cercare possibili soluzioni.

Codice: ERG.5.6

• SDG 16

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare chi una regola potrebbe escludere senza volerlo e migliorarla.
• SDG 16 · 14–17 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre cambiamenti che rendano un sistema più giusto e più responsabile.