Andorra: Eco Heroes nel curricolo nazionale

Art. 3.3 — «Afavorir la implicació de les persones en el desenvolupament d’una societat sostenible, tant en l’àmbit social com en el mediambiental i l’econòmic.»

Art. 3.3 — incoraggiare il coinvolgimento delle persone nella costruzione di una società sostenibile, nelle sue dimensioni sociale, ambientale ed economica.

Codice: Llei 17/2018, art. 3.3

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–17 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.
• SDG 17 · 14–17 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le caratteristiche di un partenariato di successo (prove scientifiche condivise, obiettivi chiari, sostegno ai paesi più poveri, monitoraggio).

Art. 18.3 — «El desenvolupament d’un pensament crític i l’adopció d’actituds compromeses amb la democràcia i el principi de sostenibilitat.»

Art. 18.3 — sviluppare il pensiero critico e atteggiamenti impegnati verso la democrazia e il principio di sostenibilità.

Codice: Llei 17/2018, art. 18.3

• SDG 13
• SDG 16

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché il cambiamento sistemico richiede un’azione collettiva oltre alle scelte individuali.
• SDG 16 · 14–17 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché trasparenza, responsabilità e partecipazione creano fiducia nelle istituzioni.

Art. 3.10 — «Promoure la formació per la pau, la solidaritat i la cooperació entre els pobles.»

Art. 3.10 — promuovere l'educazione alla pace, alla solidarietà e alla cooperazione tra i popoli.

Codice: Llei 17/2018, art. 3.10

• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 anni
• 14–17 anni

• SDG 16 · 6–10 anni Costruttori di pace

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre una soluzione giusta che vada bene per entrambe le parti.
• SDG 17 · 6–10 anni Insieme è meglio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che per raggiungere i 17 obiettivi serve che tutti lavorino insieme.
• SDG 17 · 14–17 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come il Protocollo di Montréal (1987) ha riunito paesi, scienziati e industria per proteggere lo strato di ozono.

Art. 3.11 — «Garantir la igualtat d’oportunitats i la no-discriminació fomentant la inclusió dels alumnes i atenent la seva diversitat.»

Art. 3.11 — garantire le pari opportunità e la non discriminazione favorendo l'inclusione degli alunni e tenendo conto della loro diversità.

Codice: Llei 17/2018, art. 3.11

• SDG 4
• SDG 10

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 10 · 6–10 anni C’è posto per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cosa vuol dire includere qualcuno.
• SDG 10 · 11–13 anni Detective dell’equità: controllo dell’accessibilità

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra uguaglianza (lo stesso per tutti) ed equità (ciò di cui ha bisogno ciascuno).
• SDG 4 · 11–13 anni La strada per la scuola

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare almeno 4 ostacoli che tengono i bambini lontani dalla scuola (distanza, costi, lavoro, genere, disabilità, conflitti).

Art. 2 — l’actuació educativa es basa en «els principis d’equitat, el respecte dels drets humans […], la igualtat de gènere, l’educació inclusiva i l’educació en la diversitat, el plurilingüisme, la interculturalitat, el desenvolupament sostenible»

Art. 2 — la pratica educativa si fonda sui principi di equità, rispetto dei diritti umani, parità di genere, educazione inclusiva, plurilinguismo, interculturalità e sviluppo sostenibile.

Codice: Decret 392/2025, art. 2

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–17 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che giocattoli, colori, giochi e lavori sono per tutti.
• SDG 5 · 14–17 anni Contare le voci: chi prende le decisioni?

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per descrivere la rappresentanza delle donne nei parlamenti e nei ruoli di guida.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.

Competència 1 — «conèixer i assumir els principis i els valors democràtics i dels drets humans, i exercir la ciutadania democràtica en el si de la mateixa comunitat, del país i, en general, a escala global.»

Competenza generale 1 — conoscere e fare propri i principi e i valori democratici e i diritti umani, ed esercitare una cittadinanza democratica nella propria comunità, nel proprio paese e su scala globale.

Codice: Decret 392/2025, art. 6.3 a) i annex I

• SDG 16
• SDG 17

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
• SDG 16 · 14–17 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché trasparenza, responsabilità e partecipazione creano fiducia nelle istituzioni.
  • Proporre cambiamenti che rendano un sistema più giusto e più responsabile.
• SDG 17 · 14–17 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un partenariato locale per risolvere un problema reale, spiegando che cosa ci guadagna ciascun partner.

Competència 3 — «argumentar i prendre decisions personals i socials sobre el món natural i els canvis que l’activitat humana hi genera.»

Competenza generale 3 — argomentare e prendere decisioni personali e sociali sul mondo naturale e sui cambiamenti che l'attività umana vi provoca.

Codice: Decret 392/2025, art. 6.3 c) i annex I

• SDG 13
• SDG 15

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.
• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

Competència 3 — «Finalment, cal fomentar la responsabilitat en qüestions ambientals.»

Competenza generale 3 — infine, occorre promuovere la responsabilità in materia ambientale.

Codice: Decret 392/2025, annex I

• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere 3 cambiamenti, ordinati in base a quanta differenza fanno e a quanto sono facili.
• SDG 12 · 14–17 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).

C3 — «Implementar solucions tecnològiques sostenibles i socialment responsables per a problemes o necessitats socials o científics»

C3 — realizzare soluzioni tecnologiche sostenibili e socialmente responsabili a problemi o bisogni sociali o scientifici.

Codice: C3

• SDG 9

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 9 · 6–10 anni Costruiamo forte

  Gli alunni sapranno:

  • Provare e migliorare un progetto, dicendo che cosa lo ha reso più resistente.
• SDG 9 · 11–13 anni Piccoli inventori: progettare una soluzione

  Gli alunni sapranno:

  • Seguire un processo di progettazione: individuare un problema, generare idee, fare uno schizzo, aggiungere didascalie e migliorare.
  • Valutare un’invenzione in base a chi aiuta e a che cosa le serve per funzionare.

C3 — «valorar críticament les innovacions científiques i tecnològiques seguint criteris de sostenibilitat i responsabilitat» […]; problemes en àmbits com «la salut, els recursos naturals, alimentaris o energètics, la sostenibilitat, etc.»

C3 — valutare criticamente le innovazioni scientifiche e tecnologiche secondo criteri di sostenibilità e responsabilità sociale, in ambiti come la salute, le risorse naturali, alimentari o energetiche e la sostenibilità.

Codice: C3

• SDG 2
• SDG 3
• SDG 7

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
  • Spiegare perché l’accesso all’elettricità è importante per la salute, lo studio e il lavoro.
• SDG 2 · 11–13 anni Detective dello spreco alimentare

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché sprecare cibo significa sprecare anche acqua, terra, energia e lavoro.
• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che i germi sono troppo piccoli per essere visti e possono farci ammalare.

«Bloc 2. Matèria, energia i sostenibilitat»

Blocco 2: materia, energia e sostenibilità.

Codice: Bloc 2

• SDG 7

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare con un semplice esperimento che il Sole riscalda le cose.
  • Nominare 3 fonti di energia (Sole, vento, combustibili come il carbone o il gas).
• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.

«Expressió argumentada d’opinions pròpies sobre l’impacte de diferents pertorbacions en els ecosistemes»

Espressione argomentata delle proprie opinioni sull'impatto di diverse perturbazioni sugli ecosistemi.

• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.

«Iniciativa per desenvolupar accions, projectes i campanyes de foment del respecte envers el medi ambient i els organismes que hi habiten»

Iniziativa nello sviluppare azioni, progetti e campagne che promuovono il rispetto per l'ambiente e per gli organismi che vi vivono.

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 2 modi per tenere i rifiuti fuori dall’oceano.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione per fermare la plastica prima che raggiunga i corsi d’acqua.

«Valoració de la importància de la bona gestió de recursos del medi»

Apprezzare l'importanza di gestire bene le risorse dell'ambiente.

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare acqua, come riparare un rubinetto che gocciola.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere un’abitudine da cambiare e calcolare quanta acqua potrebbe far risparmiare.

«Bloc 4. Viure més i viure millor» — «Salut i malaltia» (segon i tercer cicle)

Blocco 4: vivere più a lungo e vivere meglio — salute e malattia (secondo e terzo ciclo).

Codice: Bloc 4

• SDG 3

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che i germi sono troppo piccoli per essere visti e possono farci ammalare.
  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).
• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.

Pensar geogràficament «és fonamental pel benestar i la sostenibilitat del medi ambient i de la societat»

Pensare in modo geografico è essenziale per il benessere e la sostenibilità dell'ambiente e della società.

• SDG 11

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 11 · 6–10 anni La strada dei miei sogni

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 cose che rendono un luogo sicuro e accogliente per i bambini.
  • Proporre un cambiamento che renderebbe una strada migliore per tutti.
• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare in che modo gli spazi verdi aiutano le città (aria più fresca e più pulita, animali e piante, benessere).

La importància social de la ciència «en la planificació de la sostenibilitat i la cura del medi ambient.»

L'importanza sociale della scienza nella pianificazione per la sostenibilità e nella cura dell'ambiente.

• SDG 7
• SDG 13
• SDG 15

• 14–17 anni

• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.
• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.
• SDG 7 · 14–17 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la transizione energetica è un cambiamento dell’intero sistema e non un semplice interruttore.

«Vivim en un món globalitzat que és divers, que està interconnectat i que sovint genera desigualtats.»

Viviamo in un mondo globalizzato, diverso, interconnesso e che spesso genera disuguaglianze.

• SDG 1
• SDG 10

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 10 · 11–13 anni Detective dell’equità: controllo dell’accessibilità

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le barriere che rendono luoghi o attività difficili da raggiungere o da usare per alcune persone.
• SDG 10 · 14–17 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, con una simulazione basata su personaggi inventati, come la disuguaglianza delle opportunità influisce sugli esiti della vita.
  • Usare i dati per descrivere una disuguaglianza in almeno 3 luoghi.
• SDG 1 · 14–17 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come un circolo vizioso della povertà può passare da una generazione all’altra, usando almeno 3 cause collegate.

«com a element clau del seu compromís social vers un desenvolupament sostenible»

Come elemento chiave dell'impegno sociale degli alunni per lo sviluppo sostenibile.

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 11–13 anni
• 14–17 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.
• SDG 17 · 14–17 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un partenariato locale per risolvere un problema reale, spiegando che cosa ci guadagna ciascun partner.

Emetre judicis i prendre decisions «sobre l’impacte territorial i ambiental de determinades decisions polítiques i econòmiques»; «Permet en definitiva, modelar el canvi per a un futur socialment just i sostenible»

Formarsi giudizi e prendere decisioni sull'impatto territoriale e ambientale delle decisioni politiche ed economiche; in ultima analisi, plasmare il cambiamento verso un futuro socialmente giusto e sostenibile.

• SDG 11
• SDG 16

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare e motivare un piccolo miglioramento per la scuola o per uno spazio del quartiere.
• SDG 11 · 14–17 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come le scelte di trasporto influiscono sulla qualità dell’aria, sulla sicurezza, sui costi e sull’equità.
  • Proporre 3 miglioramenti basati su dati concreti e individuare chi è servito peggio dal sistema attuale.
• SDG 16 · 14–17 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare come vengono prese le decisioni in un sistema reale (consiglio d’istituto o consulta degli studenti, società sportiva, consiglio comunale).