Andorra: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

Art. 3.3 — «Afavorir la implicació de les persones en el desenvolupament d’una societat sostenible, tant en l’àmbit social com en el mediambiental i l’econòmic.»

Art. 3.3 — das Engagement der Menschen für den Aufbau einer nachhaltigen Gesellschaft in ihren sozialen, ökologischen und wirtschaftlichen Dimensionen fördern.

Code: Llei 17/2018, art. 3.3

1–17Alle 17 Ziele

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
• SDG 17 · 14–17 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Merkmale einer erfolgreichen Partnerschaft bestimmen (gemeinsame Belege, klare Ziele, Unterstützung für ärmere Länder, Überwachung).

Art. 18.3 — «El desenvolupament d’un pensament crític i l’adopció d’actituds compromeses amb la democràcia i el principi de sostenibilitat.»

Art. 18.3 — kritisches Denken und Haltungen entwickeln, die der Demokratie und dem Prinzip der Nachhaltigkeit verpflichtet sind.

Code: Llei 17/2018, art. 18.3

• SDG 13
• SDG 16

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
• SDG 13 · 14–17 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.
• SDG 16 · 14–17 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Transparenz, Rechenschaftspflicht und Beteiligung Vertrauen in Institutionen schaffen.

Art. 3.10 — «Promoure la formació per la pau, la solidaritat i la cooperació entre els pobles.»

Art. 3.10 — die Erziehung zu Frieden, Solidarität und Zusammenarbeit zwischen den Völkern fördern.

Code: Llei 17/2018, art. 3.10

• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine faire Lösung vorschlagen, die für beide Seiten passt.
• SDG 17 · 6–10 Jahre Gemeinsam sind wir stärker

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass für die 17 Ziele alle zusammenarbeiten müssen.
• SDG 17 · 14–17 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie das Montrealer Protokoll (1987) Staaten, Wissenschaft und Industrie zusammenbrachte, um die Ozonschicht zu schützen.

Art. 3.11 — «Garantir la igualtat d’oportunitats i la no-discriminació fomentant la inclusió dels alumnes i atenent la seva diversitat.»

Art. 3.11 — Chancengleichheit und Nichtdiskriminierung gewährleisten, indem die Inklusion der Schülerinnen und Schüler gefördert und ihrer Vielfalt Rechnung getragen wird.

Code: Llei 17/2018, art. 3.11

• SDG 4
• SDG 10

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 10 · 6–10 Jahre Alle gehören dazu

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was es heißt, jemanden einzubeziehen.
• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Gleichheit (für alle dasselbe) und Gerechtigkeit (was jede Person braucht) erklären.
• SDG 4 · 11–13 Jahre Der Weg zur Schule

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 4 Hindernisse benennen, die Kinder vom Schulbesuch abhalten (Entfernung, Kosten, Arbeit, Geschlecht, Behinderung, Konflikte).

Art. 2 — l’actuació educativa es basa en «els principis d’equitat, el respecte dels drets humans […], la igualtat de gènere, l’educació inclusiva i l’educació en la diversitat, el plurilingüisme, la interculturalitat, el desenvolupament sostenible»

Art. 2 — die pädagogische Praxis beruht auf den Grundsätzen der Chancengerechtigkeit, der Achtung der Menschenrechte, der Gleichstellung der Geschlechter, der inklusiven Bildung, der Mehrsprachigkeit, der Interkulturalität und der nachhaltigen Entwicklung.

Code: Decret 392/2025, art. 2

1–17Alle 17 Ziele

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Spielzeug, Farben, Spiele und Berufe für alle da sind.
• SDG 5 · 14–17 Jahre Stimmen zählen: Wer trifft die Entscheidungen?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten beschreiben, wie Frauen in Parlamenten und Führungspositionen vertreten sind.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.

Competència 1 — «conèixer i assumir els principis i els valors democràtics i dels drets humans, i exercir la ciutadania democràtica en el si de la mateixa comunitat, del país i, en general, a escala global.»

Allgemeine Kompetenz 1 — demokratische Grundsätze und Werte sowie die Menschenrechte kennen und sich zu eigen machen und demokratische Bürgerschaft in der eigenen Gemeinschaft, im eigenen Land und auf globaler Ebene ausüben.

Code: Decret 392/2025, art. 6.3 a) i annex I

• SDG 16
• SDG 17

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
• SDG 16 · 14–17 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Transparenz, Rechenschaftspflicht und Beteiligung Vertrauen in Institutionen schaffen.
  • Veränderungen vorschlagen, die ein System gerechter und rechenschaftspflichtiger machen.
• SDG 17 · 14–17 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Partnerschaft vor Ort entwerfen, um ein echtes Problem zu lösen, und erklären, was jeder Partner davon hat.

Competència 3 — «argumentar i prendre decisions personals i socials sobre el món natural i els canvis que l’activitat humana hi genera.»

Allgemeine Kompetenz 3 — über die natürliche Welt und die Veränderungen, die menschliches Handeln in ihr bewirkt, argumentieren und persönliche und gesellschaftliche Entscheidungen treffen.

Code: Decret 392/2025, art. 6.3 c) i annex I

• SDG 13
• SDG 15

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 15 · 14–17 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.
• SDG 13 · 14–17 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.

Competència 3 — «Finalment, cal fomentar la responsabilitat en qüestions ambientals.»

Allgemeine Kompetenz 3 — schließlich ist die Verantwortung in Umweltfragen zu fördern.

Code: Decret 392/2025, annex I

• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.
• SDG 12 · 14–17 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).

C3 — «Implementar solucions tecnològiques sostenibles i socialment responsables per a problemes o necessitats socials o científics»

C3 — nachhaltige, sozial verantwortliche technische Lösungen für gesellschaftliche oder wissenschaftliche Probleme oder Bedürfnisse umsetzen.

Code: C3

• SDG 9

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 9 · 6–10 Jahre Bau es stabil

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Modell testen und verbessern und dabei sagen, was es stabiler gemacht hat.
• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einem Designprozess folgen: ein Problem erkennen, Ideen entwickeln, skizzieren, beschriften und verbessern.
  • Eine Erfindung danach bewerten, wem sie hilft und was sie braucht, um zu funktionieren.

C3 — «valorar críticament les innovacions científiques i tecnològiques seguint criteris de sostenibilitat i responsabilitat» […]; problemes en àmbits com «la salut, els recursos naturals, alimentaris o energètics, la sostenibilitat, etc.»

C3 — wissenschaftliche und technische Innovationen nach Kriterien der Nachhaltigkeit und sozialen Verantwortung kritisch bewerten, etwa in den Bereichen Gesundheit, natürliche, Nahrungs- oder Energieressourcen und Nachhaltigkeit.

Code: C3

• SDG 2
• SDG 3
• SDG 7

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
  • Erklären, warum Zugang zu Strom für Gesundheit, Lernen und Arbeit wichtig ist.
• SDG 2 · 11–13 Jahre Detektive gegen Lebensmittelverschwendung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum mit verschwendeten Lebensmitteln auch Wasser, Land, Energie und Arbeit verschwendet werden.
• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Keime zu klein zum Sehen sind und uns krank machen können.

«Bloc 2. Matèria, energia i sostenibilitat»

Block 2: Materie, Energie und Nachhaltigkeit.

Code: Bloc 2

• SDG 7

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit einem einfachen Versuch zeigen, dass die Sonne Dinge erwärmt.
  • 3 Energiequellen nennen (Sonne, Wind, Brennstoffe wie Kohle oder Gas).
• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.

«Expressió argumentada d’opinions pròpies sobre l’impacte de diferents pertorbacions en els ecosistemes»

Begründete Äußerung der eigenen Meinung zu den Auswirkungen verschiedener Störungen auf Ökosysteme.

• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was Bestäubung ist und warum viele Nahrungspflanzen auf tierische Bestäuber angewiesen sind.

«Iniciativa per desenvolupar accions, projectes i campanyes de foment del respecte envers el medi ambient i els organismes que hi habiten»

Eigeninitiative bei der Entwicklung von Aktionen, Projekten und Kampagnen, die die Achtung vor der Umwelt und den in ihr lebenden Organismen fördern.

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Möglichkeiten nennen, wie man Müll aus dem Meer fernhält.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.

«Valoració de la importància de la bona gestió de recursos del medi»

Die Bedeutung eines guten Umgangs mit den Ressourcen der Umwelt wertschätzen.

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Gewohnheit zum Ändern auswählen und berechnen, wie viel Wasser sich damit sparen ließe.

«Bloc 4. Viure més i viure millor» — «Salut i malaltia» (segon i tercer cicle)

Block 4: länger und besser leben — Gesundheit und Krankheit (zweiter und dritter Zyklus).

Code: Bloc 4

• SDG 3

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Keime zu klein zum Sehen sind und uns krank machen können.
  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).
• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.

Pensar geogràficament «és fonamental pel benestar i la sostenibilitat del medi ambient i de la societat»

Geografisches Denken ist für das Wohlergehen und die Nachhaltigkeit von Umwelt und Gesellschaft unerlässlich.

• SDG 11

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Dinge nennen, die einen Ort für Kinder sicher und freundlich machen.
  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.
• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie Grünflächen Städten helfen (kühlere Luft, sauberere Luft, Tiere und Pflanzen, Wohlbefinden).

La importància social de la ciència «en la planificació de la sostenibilitat i la cura del medi ambient.»

Die gesellschaftliche Bedeutung der Naturwissenschaften für die Planung von Nachhaltigkeit und den Schutz der Umwelt.

• SDG 7
• SDG 13
• SDG 15

• 14–17 Jahre

• SDG 13 · 14–17 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.
• SDG 15 · 14–17 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.
• SDG 7 · 14–17 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum die Energiewende eine Veränderung des ganzen Systems ist und nicht ein einzelner Schalter.

«Vivim en un món globalitzat que és divers, que està interconnectat i que sovint genera desigualtats.»

Wir leben in einer globalisierten Welt, die vielfältig und vernetzt ist und häufig Ungleichheiten hervorbringt.

• SDG 1
• SDG 10

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Barrieren erkennen, die Orte oder Aktivitäten für manche Menschen schwer zugänglich machen.
• SDG 10 · 14–17 Jahre Unterschiedliche Startbedingungen: Ungleichheit verstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mithilfe einer Simulation mit ausgedachten Figuren erklären, wie ungleiche Chancen den Lebensweg beeinflussen.
  • Mit Daten eine Ungleichheit an mindestens 3 Orten beschreiben.
• SDG 1 · 14–17 Jahre Was hilft wirklich gegen Armut?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie ein Armutskreislauf von einer Generation an die nächste weitergegeben werden kann, mit mindestens 3 verknüpften Ursachen.

«com a element clau del seu compromís social vers un desenvolupament sostenible»

Als Schlüsselelement des gesellschaftlichen Engagements der Schülerinnen und Schüler für nachhaltige Entwicklung.

1–17Alle 17 Ziele

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
• SDG 17 · 14–17 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Partnerschaft vor Ort entwerfen, um ein echtes Problem zu lösen, und erklären, was jeder Partner davon hat.

Emetre judicis i prendre decisions «sobre l’impacte territorial i ambiental de determinades decisions polítiques i econòmiques»; «Permet en definitiva, modelar el canvi per a un futur socialment just i sostenible»

Sich ein Urteil bilden und Entscheidungen über die räumlichen und ökologischen Auswirkungen politischer und wirtschaftlicher Entscheidungen treffen; letztlich den Wandel hin zu einer sozial gerechten und nachhaltigen Zukunft mitgestalten.

• SDG 11
• SDG 16

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine kleine Verbesserung für die Schule oder einen Ort in der Nähe planen und begründen.
• SDG 11 · 14–17 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie die Wahl des Verkehrsmittels Luftqualität, Sicherheit, Kosten und Gerechtigkeit beeinflusst.
  • 3 belegte Verbesserungen vorschlagen und herausfinden, wem das jetzige System am schlechtesten dient.
• SDG 16 · 14–17 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, wie Entscheidungen in einem echten System getroffen werden (Schülervertretung, Sportverein, Gemeinderat).