Luxemburg: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

Luxembourg

Die Übersicht ist eine Planungshilfe für Lehrkräfte, keine amtliche Zuordnung: Keine Bildungsbehörde hat Eco Heroes geprüft, genehmigt oder zugelassen. Prüfen Sie immer die aktuell gültigen amtlichen Dokumente für Ihre Schule.

Zuletzt geprüft: Oktober 2026. Die Verweise auf die Unterrichtsentwürfe wurden im Oktober 2026 mit unseren 51 Entwürfen abgeglichen. Der amtliche Lehrplanwortlaut wird in der Originalsprache zitiert, gefolgt von unserer eigenen deutschen Übersetzung (nicht amtlich).

Elemente: 21

Rahmen: Plan d’études de l’enseignement fondamental (2026)Lehrplan (plan d'études) der Grundschule, Zyklen 1–4 (Ausgabe 2026)
Rechtsgrundlage: Règlement grand-ducal modifié du 11 août 2011 fixant le plan d’études pour les quatre cycles de l’enseignement fondamental (refonte : projet de règlement grand-ducal, Conseil d’État n° 62.468, avis du 27 mars 2026); loi du 20 juillet 2023 relative à l’obligation scolaire (Mémorial A n° 460, 27.7.2023)
Jahr: 2026

Wie Nachhaltigkeit vorkommt

Der plan d'études 2026 (MENJE / SCRIPT) gilt für die Zyklen 1 und 2 ab dem Schuljahr 2026/2027 und für die Zyklen 3 und 4 ab 2027/2028. Er beruht auf fünf Schlüsselkompetenzen und für die Zyklen 2–4 auf sechs Bereichen, darunter „l'éveil aux sciences et les sciences humaines et naturelles“ und „la vie en commun et les valeurs enseignées à travers le cours « vie et société »“. Die Ziele des naturwissenschaftlichen Bereichs verweisen auf „les enjeux du développement durable“, und die Deskriptoren von Vie et société führen von einfachen Handlungen für die Natur (Zyklus 2) über Umweltbedrohungen und verantwortungsvollen Konsum (Zyklus 3) bis zum Klimawandel (Zyklus 4). Die Regierung nennt außerdem „développement durable, environnement et consommation responsable“ als eines von sieben Querschnittsthemen. Das Schulpflichtgesetz von 2023, das die Altersstufen von 4 bis 18 Jahren umfasst, zählt „le respect de l'environnement et la sensibilisation au développement durable“ zu den Bereichen, die jeder Unterricht entwickelt.

Schulstufen und Eco-Heroes-Altersstufen
Schulstufe	Alter	Eco-Heroes-Altersstufen
Enseignement fondamental — cycle 1 (éducation précoce et préscolaire)	3–6	Außerhalb der Eco-Heroes-Altersstufen
Enseignement fondamental — cycles 2 et 3	6–10	6–10 Jahre
Enseignement fondamental — cycle 4	10–12	6–10 Jahre 11–13 Jahre
Enseignement secondaire classique et général	12–19	11–13 Jahre 14–17 Jahre

Luxemburg: Lehrplanelemente, die die Eco-Heroes-Unterrichtsentwürfe unterstützen können
Fach oder Lernbereich	Lehrplanelement	Ziele	Alter	So unterstützen die Unterrichtsentwürfe	Quelle
Loi du 20 juillet 2023 relative à l’obligation scolaire — domaines de l’enseignementSchulpflichtgesetz vom 20. Juli 2023 — UnterrichtsbereicheEnseignement fondamental et secondaire (obligation scolaire, 4–18 ans)	Art. 3, par. 2, 4° — tout enseignement développe progressivement les compétences, les connaissances et les attitudes en particulier dans « le respect de l’environnement et la sensibilisation au développement durable » Art. 3(2)(4) — jeder Unterricht entwickelt schrittweise Kompetenzen, Kenntnisse und Haltungen, insbesondere die Achtung der Umwelt und das Bewusstsein für nachhaltige Entwicklung. Code: Loi du 20 juillet 2023, art. 3, par. 2, 4°	Alle 17 Ziele	6–10 Jahre 11–13 Jahre 14–17 Jahre	Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel: SDG 17 · 6–10 Jahre Gemeinsam sind wir stärker Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, dass für die 17 Ziele alle zusammenarbeiten müssen. SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand Die Schülerinnen und Schüler können: Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären. SDG 17 · 14–17 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat Die Schülerinnen und Schüler können: Die Merkmale einer erfolgreichen Partnerschaft bestimmen (gemeinsame Belege, klare Ziele, Unterstützung für ärmere Länder, Überwachung).	Amtliche Quelle ↗
Loi du 20 juillet 2023 relative à l’obligation scolaire — objectifs et valeursSchulpflichtgesetz vom 20. Juli 2023 — Ziele und WerteEnseignement fondamental et secondaire (obligation scolaire, 4–18 ans)	Art. 1 — tout enseignement contribue à transmettre « le respect de la culture nationale, le respect du pluralisme des cultures et le respect du milieu naturel. » Art. 1 — jeder Unterricht trägt dazu bei, Achtung vor der nationalen Kultur, dem kulturellen Pluralismus und der natürlichen Umwelt zu vermitteln. Code: Loi du 20 juillet 2023, art. 1	SDG 15	6–10 Jahre 11–13 Jahre 14–17 Jahre	SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist. SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber Die Schülerinnen und Schüler können: Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft. SDG 15 · 14–17 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben Die Schülerinnen und Schüler können: Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.	Amtliche Quelle ↗
Loi du 20 juillet 2023 relative à l’obligation scolaire — domaines de l’enseignementSchulpflichtgesetz vom 20. Juli 2023 — UnterrichtsbereicheEnseignement fondamental et secondaire (obligation scolaire, 4–18 ans)	Art. 3, par. 2, 6° — « l’éthique, la philosophie, les cultures, la vie en commun, les valeurs, le respect de soi et le respect d’autrui, » […] Art. 3(2)(6) — Ethik, Philosophie, Kulturen, Zusammenleben, Werte, Achtung vor sich selbst und anderen (der Punkt geht weiter mit Religionen und politischer Bildung). Code: Loi du 20 juillet 2023, art. 3, par. 2, 6°	SDG 10 SDG 16	6–10 Jahre 11–13 Jahre 14–17 Jahre	SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter Die Schülerinnen und Schüler können: Der Sichtweise einer anderen Person zuhören, ohne zu unterbrechen. SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check Die Schülerinnen und Schüler können: Den Unterschied zwischen Gleichheit (für alle dasselbe) und Gerechtigkeit (was jede Person braucht) erklären. SDG 16 · 14–17 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum Transparenz, Rechenschaftspflicht und Beteiligung Vertrauen in Institutionen schaffen.	Amtliche Quelle ↗
Éveil aux sciences, sciences humaines et naturelles — finalités du domaineHeranführung an die Wissenschaften, Human- und Naturwissenschaften — Ziele des BereichsEnseignement fondamental — cycles 2 à 4	« Cette compréhension globale du monde nourrit leur réflexion sur les enjeux du développement durable » Dieses umfassende Weltverständnis fließt in das Nachdenken der Schülerinnen und Schüler über die Herausforderungen nachhaltiger Entwicklung ein.	Alle 17 Ziele	6–10 Jahre 11–13 Jahre	Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel: SDG 17 · 6–10 Jahre Gemeinsam sind wir stärker Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, dass für die 17 Ziele alle zusammenarbeiten müssen. SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand Die Schülerinnen und Schüler können: Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären. Ein Verbindungsnetz erstellen, das zeigt, wie Fortschritte bei einem Ziel anderen helfen.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — finalités du domaineZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Ziele des BereichsEnseignement fondamental — cycles 1 à 4	« Le domaine vise à poser les fondements du vivre-ensemble dans notre société démocratique. » Der Bereich soll die Grundlagen für das Zusammenleben in unserer demokratischen Gesellschaft legen.	SDG 10 SDG 16	6–10 Jahre 11–13 Jahre	SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter Die Schülerinnen und Schüler können: Der Sichtweise einer anderen Person zuhören, ohne zu unterbrechen. Eine faire Lösung vorschlagen, die für beide Seiten passt. SDG 10 · 6–10 Jahre Alle gehören dazu Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, was es heißt, jemanden einzubeziehen. SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.	Amtliche Quelle ↗
Éveil aux sciences, sciences humaines et naturelles — Nature et hommeHeranführung an die Wissenschaften, Human- und Naturwissenschaften — Natur und MenschEnseignement fondamental — cycle 2	« décrire des changements saisonniers visibles chez des êtres vivants (plantes ou animaux) » Sichtbare jahreszeitliche Veränderungen bei Lebewesen (Pflanzen oder Tieren) beschreiben.	SDG 13 SDG 15	6–10 Jahre	SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde Die Schülerinnen und Schüler können: Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären. SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari Die Schülerinnen und Schüler können: Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — L’humain, la nature et la technologieZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Mensch, Natur und TechnikEnseignement fondamental — cycle 2	« adopter des gestes simples en faveur de la nature (par exemple : tri des déchets, économie des ressources) ; » Einfache Handlungen übernehmen, die der Natur helfen (zum Beispiel Abfall trennen, Ressourcen sparen).	SDG 6 SDG 7 SDG 12	6–10 Jahre	SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive Die Schülerinnen und Schüler können: Sauberen Klassenmüll in Wiederverwenden, Recyceln, Kompost und Restmüll sortieren. Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft. SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt Die Schülerinnen und Schüler können: Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen. SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft Die Schülerinnen und Schüler können: Eine Möglichkeit erklären, in der Schule Energie zu sparen.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — L’humain, la nature et la technologieZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Mensch, Natur und TechnikEnseignement fondamental — cycle 2	« identifier des biens de consommation et expliquer pourquoi il est important d’en prendre soin ; » Konsumgüter benennen und erklären, warum es wichtig ist, sorgsam mit ihnen umzugehen.	SDG 8 SDG 12	6–10 Jahre	SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive Die Schülerinnen und Schüler können: Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen. SDG 8 · 6–10 Jahre Wer hat meinen Bleistift gemacht? Die Schülerinnen und Schüler können: Mindestens 4 Berufe nennen, die nötig sind, um einen Alltagsgegenstand herzustellen und zu liefern.	Amtliche Quelle ↗
Éveil aux sciences, sciences humaines et naturelles — Nature et hommeHeranführung an die Wissenschaften, Human- und Naturwissenschaften — Natur und MenschEnseignement fondamental — cycle 3	« décrire les grandes étapes du cycle de vie d’êtres vivants […] en lien avec leur habitat » Die wichtigsten Stadien im Lebenszyklus von Lebewesen in Bezug auf ihren Lebensraum beschreiben.	SDG 15	6–10 Jahre	SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari Die Schülerinnen und Schüler können: Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten. Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — L’humain, la nature et la technologieZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Mensch, Natur und TechnikEnseignement fondamental — cycle 3	« identifier les menaces qui pèsent sur l’environnement (par exemple : pollution, gaspillage, déforestation) ; » Bedrohungen für die Umwelt erkennen (zum Beispiel Verschmutzung, Abfall, Abholzung).	SDG 12 SDG 14 SDG 15	6–10 Jahre	SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche Die Schülerinnen und Schüler können: Mit einem Modell zeigen, wie sich Verschmutzung im Wasser ausbreitet. Erklären, dass der meiste Müll im Meer an Land beginnt. SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist. SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — L’humain, la nature et la technologieZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Mensch, Natur und TechnikEnseignement fondamental — cycle 3	« expliquer les conséquences de certains choix de consommation sur l’environnement et la santé et adopter des gestes responsables ; » Die Folgen einiger Konsumentscheidungen für Umwelt und Gesundheit erklären und verantwortungsvolle Gewohnheiten annehmen.	SDG 3 SDG 12	6–10 Jahre	SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft. Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen. SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger Die Schülerinnen und Schüler können: 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — L’humain, la nature et la technologieZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Mensch, Natur und TechnikEnseignement fondamental — cycle 3	« évaluer l’impact environnemental de ses choix de consommation ; » « concevoir et mettre en œuvre un projet collectif visant à promouvoir une consommation plus responsable » Die Umweltauswirkungen der eigenen Konsumentscheidungen beurteilen; ein Gruppenprojekt zur Förderung verantwortungsvolleren Konsums planen und durchführen.	SDG 12 SDG 17	6–10 Jahre	SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive Die Schülerinnen und Schüler können: Sauberen Klassenmüll in Wiederverwenden, Recyceln, Kompost und Restmüll sortieren. Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen. SDG 17 · 6–10 Jahre Gemeinsam sind wir stärker Die Schülerinnen und Schüler können: Eine Teamaufgabe lösen, die man allein nicht schaffen kann.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — Grandes questionsZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — große FragenEnseignement fondamental — cycle 3	« distinguer ce qui est durable ou éphémère dans son environnement naturel et social ; » « proposer des gestes ou projets concrets pour préserver les éléments durables de son environnement et gérer les ressources limitées ; » In der eigenen natürlichen und sozialen Umgebung Beständiges von Kurzlebigem unterscheiden; konkrete Aktionen oder Projekte vorschlagen, um Beständiges zu bewahren und mit begrenzten Ressourcen umzugehen.	SDG 6 SDG 7 SDG 12	6–10 Jahre	SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt Die Schülerinnen und Schüler können: Zeigen, dass nur ein winziger Teil des Wassers auf der Erde Süßwasser ist, das wir nutzen können. Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen. SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft Die Schülerinnen und Schüler können: Eine Möglichkeit erklären, in der Schule Energie zu sparen. SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive Die Schülerinnen und Schüler können: Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — Formes de vie, monde et sociétéZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Lebensweisen, Welt und GesellschaftEnseignement fondamental — cycle 3	« illustrer et expliquer les droits et devoirs des enfants. » Die Rechte und Pflichten von Kindern veranschaulichen und erklären.	SDG 1 SDG 4	6–10 Jahre	SDG 4 · 6–10 Jahre Jedes Kind kann lernen Die Schülerinnen und Schüler können: Sagen, warum der Schulbesuch für Kinder überall wichtig ist. Einen Grund nennen, warum manche Kinder nicht zur Schule gehen können. SDG 1 · 6–10 Jahre Was braucht jeder Mensch? Die Schülerinnen und Schüler können: 3 Dinge nennen, die jedes Kind für ein gutes Leben braucht (zum Beispiel Essen, sauberes Wasser, ein sicheres Zuhause, Schule, Gesundheitsversorgung).	Amtliche Quelle ↗
Éveil aux sciences, sciences humaines et naturelles — Nature et hommeHeranführung an die Wissenschaften, Human- und Naturwissenschaften — Natur und MenschEnseignement fondamental — cycle 4	« identifier la diversité des êtres vivants et faire le lien avec leurs milieux de vie ; » « représenter les relations entre plusieurs êtres vivants dans un écosystème local à l’aide d’un schéma, d’un dessin ou d’une maquette ; » Die Vielfalt der Lebewesen erkennen und mit ihren Lebensräumen in Verbindung bringen; die Beziehungen zwischen mehreren Lebewesen in einem nahen Ökosystem mit einem Schema, einer Zeichnung oder einem Modell darstellen.	SDG 15	6–10 Jahre 11–13 Jahre	SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari Die Schülerinnen und Schüler können: Lebewesen in einfache Gruppen sortieren (Pflanzen, Insekten, andere Tiere). Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist. SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, was Bestäubung ist und warum viele Nahrungspflanzen auf tierische Bestäuber angewiesen sind. Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.	Amtliche Quelle ↗
Éveil aux sciences, sciences humaines et naturelles — Terre et espaceHeranführung an die Wissenschaften, Human- und Naturwissenschaften — Erde und WeltraumEnseignement fondamental — cycle 4	« expliquer l’impact des activités humaines sur différents types d’espaces géographiques ; » Die Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf verschiedene Arten geografischer Räume erklären.	SDG 11 SDG 14	11–13 Jahre	SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, wie Grünflächen Städten helfen (kühlere Luft, sauberere Luft, Tiere und Pflanzen, Wohlbefinden). Temperatur- oder Beobachtungsdaten von begrünten und versiegelten Flächen sammeln und vergleichen. SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung Die Schülerinnen und Schüler können: Mit Daten die wichtigsten Abfallquellen in einem Gebiet bestimmen.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — L’humain, la nature et la technologieZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Mensch, Natur und TechnikEnseignement fondamental — cycle 4	« expliquer les enjeux environnementaux actuels et adopter des comportements écoresponsables au quotidien ; » Aktuelle Umweltprobleme erklären und im Alltag umweltbewusst handeln.	SDG 7 SDG 13	6–10 Jahre 11–13 Jahre	SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde Die Schülerinnen und Schüler können: 2 Dinge nennen, die dem Klima helfen (zu Fuß gehen, ausschalten, pflanzen). SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck Die Schülerinnen und Schüler können: 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind. SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar Die Schülerinnen und Schüler können: Energieverschwendung in einem Gebäude erkennen und Abhilfen vorschlagen.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — L’humain, la nature et la technologieZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Mensch, Natur und TechnikEnseignement fondamental — cycle 4	« décrire le lien entre modes de consommation et pression sur les ressources naturelles ; » Den Zusammenhang zwischen Konsummustern und dem Druck auf natürliche Ressourcen beschreiben.	SDG 2 SDG 6 SDG 12	11–13 Jahre	SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen. SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich? Die Schülerinnen und Schüler können: Den eigenen täglichen Wasserverbrauch anhand eines Tätigkeitstagebuchs schätzen. Diesen Verbrauch mit der Lebenswirklichkeit von Menschen vergleichen, die ihr Wasser tragen müssen. SDG 2 · 11–13 Jahre Detektive gegen Lebensmittelverschwendung Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum mit verschwendeten Lebensmitteln auch Wasser, Land, Energie und Arbeit verschwendet werden.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — L’humain, la nature et la technologieZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Mensch, Natur und TechnikEnseignement fondamental — cycle 4	« analyser les causes et les conséquences du changement climatique […] » Ursachen und Folgen des Klimawandels analysieren (der Deskriptor fährt mit dem Vorschlagen von Lösungen fort).	SDG 13	6–10 Jahre 11–13 Jahre	SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde Die Schülerinnen und Schüler können: Mit einem einfachen Modell beschreiben, wie Gase rund um die Erde Wärme wie eine Decke festhalten. SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck Die Schülerinnen und Schüler können: Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt. Die wichtigsten CO₂-Quellen an einem typischen Tag bestimmen.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — Formes de vie, monde et sociétéZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Lebensweisen, Welt und GesellschaftEnseignement fondamental — cycle 4	« expliquer les fondements de la démocratie et proposer des actions concrètes pour renforcer le vivre-ensemble » Die Grundlagen der Demokratie erklären und konkrete Maßnahmen zur Stärkung des Zusammenlebens vorschlagen.	SDG 16	6–10 Jahre 11–13 Jahre	SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter Die Schülerinnen und Schüler können: Eine faire Lösung vorschlagen, die für beide Seiten passt. SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht. Erkennen, wen eine Regel unbeabsichtigt ausschließen könnte, und sie verbessern.	Amtliche Quelle ↗
Vie en commun et valeurs – Vie et société — Formes de vie, monde et sociétéZusammenleben und Werte – „Leben und Gesellschaft“ — Lebensweisen, Welt und GesellschaftEnseignement fondamental — cycle 4	« identifier les grands défis sociaux contemporains et proposer des pistes d’action concrètes pour y répondre ; » Die großen gesellschaftlichen Herausforderungen der Gegenwart erkennen und konkrete Handlungsansätze vorschlagen, um ihnen zu begegnen.	SDG 1 SDG 5 SDG 10	11–13 Jahre	SDG 1 · 11–13 Jahre Armut ist mehr als Geld Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, warum Armut ‚mehrdimensional‘ ist, und dabei mindestens 3 Dimensionen verwenden (Einkommen, Gesundheit, Bildung, Lebensbedingungen). 3 Einrichtungen oder Orte vor Ort benennen, die Menschen in schwierigen Lagen helfen, und beschreiben, was eine davon tut. SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check Die Schülerinnen und Schüler können: Den Unterschied zwischen Gleichheit (für alle dasselbe) und Gerechtigkeit (was jede Person braucht) erklären. SDG 5 · 11–13 Jahre Gerecht verteilt: unbezahlte Arbeit zu Hause und weltweit Die Schülerinnen und Schüler können: Erklären, was unbezahlte Sorge- und Hausarbeit ist und warum sie für Gleichberechtigung wichtig ist.	Amtliche Quelle ↗

Quellen

Plan d’études de l’enseignement fondamental (2026) — Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse — SCRIPT (script.lu)
Loi du 20 juillet 2023 relative à l’obligation scolaire (Mémorial A n° 460 du 27 juillet 2023), pièce jointe à une circulaire ministérielle — Gouvernement du Grand-Duché de Luxembourg
Un nouveau plan d’études pour l’enseignement fondamental pour répondre aux enjeux d’aujourd’hui (communiqué, février 2026) — Gouvernement du Grand-Duché de Luxembourg
Avis du Conseil d’État du 27 mars 2026 sur le projet de règlement grand-ducal modifiant le règlement grand-ducal modifié du 11 août 2011 fixant le plan d’études (n° CE 62.468) — Conseil d’État du Grand-Duché de Luxembourg

Zurück zur Länderliste

Eco Heroes an Ihre Schule holen

Preise für Schulen auf Anfrage. Erzählen Sie uns von Ihrer Schule, und wir schicken Ihnen ein Angebot.

Schulen: Angebot anfordern Alle 51 Unterrichtsentwürfe ansehen