룩셈부르크: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Art. 3, par. 2, 4° — tout enseignement développe progressivement les compétences, les connaissances et les attitudes en particulier dans « le respect de l’environnement et la sensibilisation au développement durable »

Art. 3(2)(4) — 모든 교육은 역량, 지식, 태도를 점진적으로 발달시키며, 특히 환경 존중과 지속가능발전에 대한 인식을 기른다.

코드: Loi du 20 juillet 2023, art. 3, par. 2, 4°

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.

Art. 1 — tout enseignement contribue à transmettre « le respect de la culture nationale, le respect du pluralisme des cultures et le respect du milieu naturel. »

Art. 1 — 모든 교육은 국가 문화, 문화적 다원성, 자연환경에 대한 존중을 전하는 데 기여한다.

코드: Loi du 20 juillet 2023, art. 1

• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

Art. 3, par. 2, 6° — « l’éthique, la philosophie, les cultures, la vie en commun, les valeurs, le respect de soi et le respect d’autrui, » […]

Art. 3(2)(6) — 윤리, 철학, 문화, 함께 살기, 가치, 자기 존중과 타인 존중(이 항목은 종교와 시민교육으로 이어진다).

코드: Loi du 20 juillet 2023, art. 3, par. 2, 6°

• SDG 10
• SDG 16

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 다른 사람의 생각을 끼어들지 않고 듣는다.
• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평등(모두에게 똑같이)과 형평(저마다 필요한 만큼)의 차이를 설명한다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 투명성, 책무성, 참여가 왜 제도에 대한 신뢰를 쌓는지 설명한다.

« Cette compréhension globale du monde nourrit leur réflexion sur les enjeux du développement durable »

이러한 세계에 대한 전반적 이해는 지속가능발전의 과제에 대한 학생의 생각을 키워 준다.

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.

« Le domaine vise à poser les fondements du vivre-ensemble dans notre société démocratique. »

이 영역은 우리의 민주 사회에서 함께 살아가기 위한 기초를 놓는 것을 목표로 한다.

• SDG 10
• SDG 16

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 다른 사람의 생각을 끼어들지 않고 듣는다.
  • 양쪽 모두에게 알맞은 공정한 해결책을 제안한다.
• SDG 10 · 6–10세 우리는 모두 함께해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 누군가를 끼워 준다는 것이 무슨 뜻인지 설명한다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.

« décrire des changements saisonniers visibles chez des êtres vivants (plantes ou animaux) »

생물(식물이나 동물)에서 눈에 보이는 계절 변화를 설명한다.

• SDG 13
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 날씨(오늘의 상태)와 기후(여러 해 동안 보통 나타나는 날씨)의 차이를 설명한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.

« adopter des gestes simples en faveur de la nature (par exemple : tri des déchets, économie des ressources) ; »

자연을 돕는 간단한 행동을 실천한다(예: 쓰레기 분리배출, 자원 절약).

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교에서 에너지를 아끼는 방법을 한 가지 설명한다.

« identifier des biens de consommation et expliquer pourquoi il est important d’en prendre soin ; »

소비재를 알아보고 그것을 아껴 쓰는 것이 왜 중요한지 설명한다.

• SDG 8
• SDG 12

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.
• SDG 8 · 6–10세 내 연필은 누가 만들었을까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 일상에서 쓰는 물건을 만들고 배달하는 데 필요한 직업을 4가지 이상 말한다.

« décrire les grandes étapes du cycle de vie d’êtres vivants […] en lien avec leur habitat »

생물의 생활 주기의 주요 단계를 서식지와 관련지어 설명한다.

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

« identifier les menaces qui pèsent sur l’environnement (par exemple : pollution, gaspillage, déforestation) ; »

환경에 대한 위협을 파악한다(예: 오염, 쓰레기, 삼림 벌채).

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모형을 이용해 오염이 물을 통해 어떻게 퍼지는지 보여 준다.
  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.

« expliquer les conséquences de certains choix de consommation sur l’environnement et la santé et adopter des gestes responsables ; »

몇 가지 소비 선택이 환경과 건강에 미치는 결과를 설명하고, 책임 있는 습관을 기른다.

• SDG 3
• SDG 12

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.
• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).

« évaluer l’impact environnemental de ses choix de consommation ; » « concevoir et mettre en œuvre un projet collectif visant à promouvoir une consommation plus responsable »

자신의 소비 선택이 환경에 미치는 영향을 평가하고, 더 책임 있는 소비를 장려하는 모둠 프로젝트를 설계하여 실행한다.

• SDG 12
• SDG 17

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.
• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 혼자서는 할 수 없는 모둠 도전 과제를 해낸다.

« distinguer ce qui est durable ou éphémère dans son environnement naturel et social ; » « proposer des gestes ou projets concrets pour préserver les éléments durables de son environnement et gérer les ressources limitées ; »

자신의 자연적·사회적 환경에서 오래 지속되는 것과 오래가지 않는 것을 구별하고, 지속되는 것을 보존하고 한정된 자원을 관리하기 위한 구체적인 행동이나 프로젝트를 제안한다.

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.
  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교에서 에너지를 아끼는 방법을 한 가지 설명한다.
• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.

« illustrer et expliquer les droits et devoirs des enfants. »

아동의 권리와 의무를 예를 들어 설명한다.

• SDG 1
• SDG 4

• 6–10세

• SDG 4 · 6–10세 모든 어린이는 배울 수 있어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 세계 어디에서나 어린이에게 학교에 다니는 것이 왜 중요한지 말한다.
  • 어떤 어린이들이 학교에 다닐 수 없는 이유를 하나 말한다.
• SDG 1 · 6–10세 모두에게 꼭 필요한 것은 무엇일까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모든 어린이가 잘 살아가는 데 꼭 필요한 것 3가지를 말한다(예: 음식, 깨끗한 물, 안전한 집, 학교, 의료).

« identifier la diversité des êtres vivants et faire le lien avec leurs milieux de vie ; » « représenter les relations entre plusieurs êtres vivants dans un écosystème local à l’aide d’un schéma, d’un dessin ou d’une maquette ; »

생물의 다양성을 파악하고 서식지와 연결한다. 지역 생태계에 사는 여러 생물 사이의 관계를 도표, 그림, 모형으로 나타낸다.

• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.
  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.
  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

« expliquer l’impact des activités humaines sur différents types d’espaces géographiques ; »

인간 활동이 여러 유형의 지리적 공간에 미치는 영향을 설명한다.

• SDG 11
• SDG 14

• 11–13세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).
  • 녹지와 포장된 곳에서 온도나 관찰 자료를 모아 비교한다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 자료를 활용해 한 지역의 주요 쓰레기 발생원을 찾는다.

« expliquer les enjeux environnementaux actuels et adopter des comportements écoresponsables au quotidien ; »

오늘날의 환경 문제를 설명하고, 일상생활에서 환경에 책임 있는 행동을 실천한다.

• SDG 7
• SDG 13

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.

« décrire le lien entre modes de consommation et pression sur les ressources naturelles ; »

소비 양식과 천연자원에 대한 압력 사이의 연관성을 설명한다.

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 12

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 활동 일기를 바탕으로 나의 하루 물 사용량을 어림한다.
  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.
• SDG 2 · 11–13세 음식물 쓰레기 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 음식을 버리면 왜 물, 땅, 에너지, 노동까지 함께 버려지는지 설명한다.

« analyser les causes et les conséquences du changement climatique […] »

기후변화의 원인과 결과를 분석한다(이 성취기준은 해결책 제안으로 이어진다).

• SDG 13

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 간단한 모형을 이용해 지구를 둘러싼 기체가 이불처럼 열을 가두는 방법을 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
  • 평범한 하루에서 탄소를 배출하는 주요 원인을 찾는다.

« expliquer les fondements de la démocratie et proposer des actions concrètes pour renforcer le vivre-ensemble »

민주주의의 기초를 설명하고, 함께 살기를 강화하기 위한 구체적인 행동을 제안한다.

• SDG 16

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 양쪽 모두에게 알맞은 공정한 해결책을 제안한다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
  • 규칙이 뜻하지 않게 누구를 소외시킬 수 있는지 찾고 규칙을 고친다.

« identifier les grands défis sociaux contemporains et proposer des pistes d’action concrètes pour y répondre ; »

오늘날의 주요 사회적 과제를 파악하고, 이에 대응하는 구체적인 행동 방안을 제안한다.

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 10

• 11–13세

• SDG 1 · 11–13세 빈곤은 돈만의 문제가 아니다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 빈곤이 왜 ‘다차원적’인지 3가지 이상의 차원(소득, 건강, 교육, 생활 환경)을 들어 설명한다.
  • 어려움을 겪는 사람들을 돕는 지역의 기관이나 장소 3곳을 찾고, 그중 한 곳이 하는 일을 설명한다.
• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평등(모두에게 똑같이)과 형평(저마다 필요한 만큼)의 차이를 설명한다.
• SDG 5 · 11–13세 공정한 나눔: 가정과 세계의 무급 노동

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 무급 돌봄 및 가사 노동이 무엇인지, 그리고 그것이 평등에 왜 중요한지 설명한다.