스위스(독일어권 칸톤): 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Bildung für Nachhaltige Entwicklung: „Nachhaltige Entwicklung ist eine Leitidee für die Entwicklung der Gesellschaft.“

지속가능발전교육(BNE): 지속가능발전은 사회 발전을 위한 지도 이념이다.

코드: BNE

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.

BNE-Thema „Natürliche Umwelt und Ressourcen“: „Im Zentrum dieses Themas stehen die natürliche Umwelt in ihrer Komplexität und Vielfalt sowie die Auseinandersetzung mit ihrer Bedeutung als Lebensgrundlage für den Menschen.“

BNE 주제 '자연환경과 자원': 복잡하고 다양한 자연환경과, 인간 삶의 기반으로서 그것이 지니는 중요성.

코드: BNE

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

BNE-Thema „Globale Entwicklung und Frieden“: „Innerhalb der Thematik globale Entwicklung und Frieden werden Fragen über weltweite Zusammenhänge, Interessenslagen, Konflikte und Potentiale erörtert.“

BNE 주제 '지구적 발전과 평화': 세계적 연결, 이해관계, 갈등, 잠재력에 관한 질문을 논의한다.

코드: BNE

• SDG 1
• SDG 2
• SDG 17

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
• SDG 1 · 14–17세 빈곤 해결에 실제로 효과가 있는 것은?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 연결된 원인을 3가지 이상 들어 빈곤의 악순환이 어떻게 다음 세대로 이어지는지 설명한다.
• SDG 2 · 14–17세 식량이 충분한 세상에서 왜 사람들은 굶주릴까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 분쟁, 기후 충격, 빈곤, 물가가 서로 어떻게 작용해 굶주림을 일으키는지 분석한다.

BNE-Thema „Wirtschaft und Konsum“: „Wirtschaft und Konsum sind eng miteinander verzahnt. Ausgehend von Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler werden verschiedenste Aspekte von Wirtschaft und Konsum, sowie deren Wechselwirkungen thematisiert.“

BNE 주제 '경제와 소비': 경제와 소비는 밀접하게 연결되어 있으며, 학생 자신의 경험에서 출발하여 두 영역의 여러 측면과 그 상호작용을 다룬다.

코드: BNE

• SDG 8
• SDG 12

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 8 · 14–17세 양질의 일자리와 값싼 물건의 숨은 대가

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공급망을 분석해 양질의 일자리를 위협하는 위험이 어디에서 생기는지 찾는다.

BNE-Thema „Geschlechter und Gleichstellung“: „Das Thema leistet einen Beitrag zur Umsetzung der rechtlichen und tatsächlichen Gleichstellung der Geschlechter in Familie, Ausbildung und Arbeit.“

BNE 주제 '젠더와 평등': 가정, 교육, 일에서 법적·실질적 성평등에 기여한다.

코드: BNE

• SDG 5

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 장난감, 색깔, 놀이, 직업은 모두를 위한 것임을 설명한다.
• SDG 5 · 11–13세 공정한 나눔: 가정과 세계의 무급 노동

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 무급 돌봄 및 가사 노동이 무엇인지, 그리고 그것이 평등에 왜 중요한지 설명한다.
• SDG 5 · 14–17세 목소리 세어 보기: 결정은 누가 내리는가?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성별 임금 격차의 원인을 3가지 이상 설명한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Mitverantwortung für Gesundheit und Wohlbefinden übernehmen und können sich vor Gefahren schützen.

학생은 건강과 웰빙에 대해 공동의 책임을 지고 위험으로부터 자신을 보호할 수 있다.

코드: NMG.1.2

• SDG 3

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).
• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Geschlecht und Rollen reflektieren.

학생은 젠더와 역할에 대해 성찰할 수 있다.

코드: NMG.1.6

• SDG 5

• 6–10세

• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 장난감, 색깔, 놀이, 직업은 모두를 위한 것임을 설명한다.
  • 그림이나 이야기에서 고정관념을 찾아내고 그것이 왜 불공정한지 말한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden und dokumentieren sowie das Zusammenwirken beschreiben.

학생은 서식지의 동물과 식물을 탐구하고 기록하며, 이들이 어떻게 상호작용하는지 설명할 수 있다.

코드: NMG.2.1

• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.

Die Schülerinnen und Schüler können die Artenvielfalt von Pflanzen und Tieren erkennen und sie kategorisieren.

학생은 동식물 종의 다양성을 인식하고 분류할 수 있다.

코드: NMG.2.4

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse des Menschen auf die Natur einschätzen und über eine nachhaltige Entwicklung nachdenken.

학생은 자연에 대한 인간의 영향을 평가하고 지속가능발전에 대해 성찰할 수 있다.

코드: NMG.2.6

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Energie und Energieumwandlungen im Alltag erkennen, beschreiben und reflektiert handeln.

학생은 일상생활에서 에너지와 에너지 전환의 중요성을 인식하고 설명하며, 신중하게 행동할 수 있다.

코드: NMG.3.2

• SDG 7

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원 3가지를 말한다(해, 바람, 석탄이나 가스 같은 연료).
  • 학교에서 에너지를 아끼는 방법을 한 가지 설명한다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Bedeutung und Folgen technischer Entwicklungen für Mensch und Umwelt einschätzen.

학생은 기술 발전이 인간과 환경에 대해 지니는 의미와 결과를 평가할 수 있다.

코드: NMG.5.3

• SDG 9

• 11–13세

• SDG 9 · 11–13세 꼬마 발명가: 해결책 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한 혁신(케냐의 모바일 머니)이 실제 문제를 어떻게 해결했는지 설명한다.
  • 누구에게 도움이 되는지, 작동하려면 무엇이 필요한지를 기준으로 발명품을 평가한다.

Die Schülerinnen und Schüler können die Produktion und den Weg von Gütern beschreiben.

학생은 상품의 생산과 상품이 거치는 경로를 설명할 수 있다.

코드: NMG.6.3

• SDG 8
• SDG 12

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 8 · 6–10세 내 연필은 누가 만들었을까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 일상에서 쓰는 물건을 만들고 배달하는 데 필요한 직업을 4가지 이상 말한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 일상용품이 어떻게 만들어지고 왜 고장 나는지 탐구한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Rahmenbedingungen von Konsum wahrnehmen sowie über die Verwendung von Gütern nachdenken.

학생은 소비의 조건을 지각하고 상품이 어떻게 사용되는지 성찰할 수 있다.

코드: NMG.6.5

• SDG 12

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Veränderungen in Räumen erkennen, über Folgen von Veränderungen und die künftige Gestaltung und Entwicklung nachdenken.

학생은 장소의 변화를 인식하고, 그 결과와 미래의 조성 및 발전에 대해 성찰할 수 있다.

코드: NMG.8.3

• SDG 11

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모두에게 더 좋은 거리를 만드는 변화를 한 가지 제안한다.
• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).
  • 학교나 동네 공간을 조금 개선하는 계획을 세우고 근거를 댄다.

Die Schülerinnen und Schüler können eigene Anliegen einbringen sowie politische Prozesse erkennen.

학생은 자신의 관심사를 제기하고 정치적 과정을 인식할 수 있다.

코드: NMG.10.5

• SDG 16

• 11–13세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
  • 학급 규칙을 만들고 가장 조용한 사람의 필요에 비추어 점검한다.

Die Schülerinnen und Schüler können die Nachhaltigkeit naturwissenschaftlich-technischer Anwendungen diskutieren.

학생은 과학적·기술적 응용의 지속가능성에 대해 토론할 수 있다.

코드: NT.1.3

• SDG 7
• SDG 9

• 14–17세

• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 마을을 위한 3단계 전환 계획을 세우고 그 장단점을 평가한다.
• SDG 9 · 14–17세 격차를 살펴라: 디지털 격차

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 비용과 유지 관리를 포함해 지역의 사회 기반 시설 해결책을 설계하고 평가한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse des Menschen auf regionale Ökosysteme erkennen und einschätzen.

학생은 지역 생태계에 대한 인간의 영향을 인식하고 평가할 수 있다.

코드: NT.9.3

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 먹이 그물을 모형으로 나타내고 한 종이 사라졌을 때의 영향을 예측한다.
  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 자료를 활용해 한 지역의 주요 쓰레기 발생원을 찾는다.

Die Schülerinnen und Schüler können Folgen des Konsums analysieren.

학생은 소비의 결과를 분석할 수 있다.

코드: WAH.3.2

• SDG 6
• SDG 8
• SDG 12

• 14–17세

• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.
• SDG 6 · 14–17세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상수(내재된 물)의 개념을 설명하고 일상적인 제품의 가상수를 어림한다.
• SDG 8 · 14–17세 양질의 일자리와 값싼 물건의 숨은 대가

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공급망을 분석해 양질의 일자리를 위협하는 위험이 어디에서 생기는지 찾는다.

Die Schülerinnen und Schüler können globale Herausforderungen der Ernährung von Menschen verstehen.

학생은 사람들을 먹여 살리는 일과 관련된 지구적 과제를 이해할 수 있다.

코드: WAH.4.5

• SDG 2

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 2 · 11–13세 음식물 쓰레기 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 음식을 버리면 왜 물, 땅, 에너지, 노동까지 함께 버려지는지 설명한다.
• SDG 2 · 14–17세 식량이 충분한 세상에서 왜 사람들은 굶주릴까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 굶주림은 생산량만이 아니라 주로 식량에 접근할 수 있느냐의 문제임을 설명한다.
  • 분쟁, 기후 충격, 빈곤, 물가가 서로 어떻게 작용해 굶주림을 일으키는지 분석한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Wetter und Klima analysieren.

학생은 날씨와 기후를 분석할 수 있다.

코드: RZG.1.2

• SDG 13

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.

Die Schülerinnen und Schüler können natürliche Ressourcen und Energieträger untersuchen.

학생은 천연자원과 에너지원을 조사할 수 있다.

코드: RZG.1.4

• SDG 6
• SDG 7

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
• SDG 6 · 14–17세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물 부족이 왜 전체 공급량보다 접근성과 관리의 문제인 경우가 많은지 분석한다.
• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 자료를 활용해 전기와 깨끗한 조리 연료에 대한 접근성의 세계적 격차를 설명한다.

Die Schülerinnen und Schüler können die Entwicklung, Bedeutung und Bedrohung der Menschenrechte erklären.

학생은 인권의 발전 과정, 중요성, 인권에 대한 위협을 설명할 수 있다.

코드: RZG.8.2

• SDG 10
• SDG 16

• 14–17세

• SDG 10 · 14–17세 서로 다른 출발선: 불평등 이해하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상 인물을 활용한 모의 활동으로 기회의 불평등이 삶의 결과에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 투명성, 책무성, 참여가 왜 제도에 대한 신뢰를 쌓는지 설명한다.

Die Schülerinnen und Schüler können Anliegen einbringen, Konflikte wahrnehmen und mögliche Lösungen suchen.

학생은 자신의 관심사를 제기하고, 갈등을 지각하며, 가능한 해결책을 찾을 수 있다.

코드: ERG.5.6

• SDG 16

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 규칙이 뜻하지 않게 누구를 소외시킬 수 있는지 찾고 규칙을 고친다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템을 더 공정하고 책임 있게 만드는 변화를 제안한다.