Schweiz (Deutschschweiz): Eco Heroes im nationalen Lehrplan

Bildung für Nachhaltige Entwicklung: „Nachhaltige Entwicklung ist eine Leitidee für die Entwicklung der Gesellschaft.“

Code: BNE

1–17Alle 17 Ziele

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 17 · 6–10 Jahre Gemeinsam sind wir stärker

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass für die 17 Ziele alle zusammenarbeiten müssen.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
• SDG 17 · 14–17 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Merkmale einer erfolgreichen Partnerschaft bestimmen (gemeinsame Belege, klare Ziele, Unterstützung für ärmere Länder, Überwachung).

BNE-Thema „Natürliche Umwelt und Ressourcen“: „Im Zentrum dieses Themas stehen die natürliche Umwelt in ihrer Komplexität und Vielfalt sowie die Auseinandersetzung mit ihrer Bedeutung als Lebensgrundlage für den Menschen.“

Code: BNE

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zeigen, dass nur ein winziger Teil des Wassers auf der Erde Süßwasser ist, das wir nutzen können.
• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
• SDG 15 · 14–17 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.

BNE-Thema „Globale Entwicklung und Frieden“: „Innerhalb der Thematik globale Entwicklung und Frieden werden Fragen über weltweite Zusammenhänge, Interessenslagen, Konflikte und Potentiale erörtert.“

Code: BNE

• SDG 1
• SDG 2
• SDG 17

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
• SDG 1 · 14–17 Jahre Was hilft wirklich gegen Armut?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie ein Armutskreislauf von einer Generation an die nächste weitergegeben werden kann, mit mindestens 3 verknüpften Ursachen.
• SDG 2 · 14–17 Jahre Warum hungern Menschen, obwohl es genug Essen gibt?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, wie Konflikte, Klimaschocks, Armut und Preise zusammenwirken und Hunger verursachen.

BNE-Thema „Wirtschaft und Konsum“: „Wirtschaft und Konsum sind eng miteinander verzahnt. Ausgehend von Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler werden verschiedenste Aspekte von Wirtschaft und Konsum, sowie deren Wechselwirkungen thematisiert.“

Code: BNE

• SDG 8
• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 8 · 14–17 Jahre Menschenwürdige Arbeit und der versteckte Preis billiger Waren

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Lieferkette untersuchen, um festzustellen, wo Risiken für menschenwürdige Arbeit bestehen.

BNE-Thema „Geschlechter und Gleichstellung“: „Das Thema leistet einen Beitrag zur Umsetzung der rechtlichen und tatsächlichen Gleichstellung der Geschlechter in Familie, Ausbildung und Arbeit.“

Code: BNE

• SDG 5

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Spielzeug, Farben, Spiele und Berufe für alle da sind.
• SDG 5 · 11–13 Jahre Gerecht verteilt: unbezahlte Arbeit zu Hause und weltweit

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was unbezahlte Sorge- und Hausarbeit ist und warum sie für Gleichberechtigung wichtig ist.
• SDG 5 · 14–17 Jahre Stimmen zählen: Wer trifft die Entscheidungen?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Ursachen der geschlechtsspezifischen Lohnlücke erklären.

Die Schülerinnen und Schüler können Mitverantwortung für Gesundheit und Wohlbefinden übernehmen und können sich vor Gefahren schützen.

Code: NMG.1.2

• SDG 3

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).
• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.

Die Schülerinnen und Schüler können Geschlecht und Rollen reflektieren.

Code: NMG.1.6

• SDG 5

• 6–10 Jahre

• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Spielzeug, Farben, Spiele und Berufe für alle da sind.
  • Ein Klischee in einem Bild oder einer Geschichte entdecken und sagen, warum es unfair ist.

Die Schülerinnen und Schüler können Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden und dokumentieren sowie das Zusammenwirken beschreiben.

Code: NMG.2.1

• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was Bestäubung ist und warum viele Nahrungspflanzen auf tierische Bestäuber angewiesen sind.

Die Schülerinnen und Schüler können die Artenvielfalt von Pflanzen und Tieren erkennen und sie kategorisieren.

Code: NMG.2.4

• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Lebewesen in einfache Gruppen sortieren (Pflanzen, Insekten, andere Tiere).

Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse des Menschen auf die Natur einschätzen und über eine nachhaltige Entwicklung nachdenken.

Code: NMG.2.6

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass der meiste Müll im Meer an Land beginnt.
• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Energie und Energieumwandlungen im Alltag erkennen, beschreiben und reflektiert handeln.

Code: NMG.3.2

• SDG 7

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Energiequellen nennen (Sonne, Wind, Brennstoffe wie Kohle oder Gas).
  • Eine Möglichkeit erklären, in der Schule Energie zu sparen.
• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
  • Energieverschwendung in einem Gebäude erkennen und Abhilfen vorschlagen.

Die Schülerinnen und Schüler können Bedeutung und Folgen technischer Entwicklungen für Mensch und Umwelt einschätzen.

Code: NMG.5.3

• SDG 9

• 11–13 Jahre

• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie eine Innovation (mobiles Bezahlen in Kenia) ein echtes Problem gelöst hat.
  • Eine Erfindung danach bewerten, wem sie hilft und was sie braucht, um zu funktionieren.

Die Schülerinnen und Schüler können die Produktion und den Weg von Gütern beschreiben.

Code: NMG.6.3

• SDG 8
• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 8 · 6–10 Jahre Wer hat meinen Bleistift gemacht?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 4 Berufe nennen, die nötig sind, um einen Alltagsgegenstand herzustellen und zu liefern.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Untersuchen, wie ein Alltagsgegenstand hergestellt ist und warum er kaputtgeht.

Die Schülerinnen und Schüler können Rahmenbedingungen von Konsum wahrnehmen sowie über die Verwendung von Gütern nachdenken.

Code: NMG.6.5

• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
  • Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.

Die Schülerinnen und Schüler können Veränderungen in Räumen erkennen, über Folgen von Veränderungen und die künftige Gestaltung und Entwicklung nachdenken.

Code: NMG.8.3

• SDG 11

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.
• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie Grünflächen Städten helfen (kühlere Luft, sauberere Luft, Tiere und Pflanzen, Wohlbefinden).
  • Eine kleine Verbesserung für die Schule oder einen Ort in der Nähe planen und begründen.

Die Schülerinnen und Schüler können eigene Anliegen einbringen sowie politische Prozesse erkennen.

Code: NMG.10.5

• SDG 16

• 11–13 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
  • Klassenregeln schreiben und sie an den Bedürfnissen der stillsten Person prüfen.

Die Schülerinnen und Schüler können die Nachhaltigkeit naturwissenschaftlich-technischer Anwendungen diskutieren.

Code: NT.1.3

• SDG 7
• SDG 9

• 14–17 Jahre

• SDG 7 · 14–17 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen 3-Stufen-Plan für den Umstieg einer Schule oder Stadt entwerfen und seine Zielkonflikte bewerten.
• SDG 9 · 14–17 Jahre Achtung, Lücke: die digitale Kluft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Infrastrukturlösung vor Ort entwerfen und bewerten, einschließlich Kosten und Wartung.

Die Schülerinnen und Schüler können Einflüsse des Menschen auf regionale Ökosysteme erkennen und einschätzen.

Code: NT.9.3

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 15 · 14–17 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Nahrungsnetz modellieren und die Folgen vorhersagen, wenn eine Art wegfällt.
  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten die wichtigsten Abfallquellen in einem Gebiet bestimmen.

Die Schülerinnen und Schüler können Folgen des Konsums analysieren.

Code: WAH.3.2

• SDG 6
• SDG 8
• SDG 12

• 14–17 Jahre

• SDG 12 · 14–17 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Lebenszyklus eines Produkts von den Rohstoffen bis zur Entsorgung darstellen und die Stelle mit der größten Auswirkung bestimmen.
• SDG 6 · 14–17 Jahre Verstecktes Wasser: virtuelles Wasser und wer leer ausgeht

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Das Konzept des virtuellen (eingebetteten) Wassers erklären und es für Alltagsprodukte schätzen.
• SDG 8 · 14–17 Jahre Menschenwürdige Arbeit und der versteckte Preis billiger Waren

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Lieferkette untersuchen, um festzustellen, wo Risiken für menschenwürdige Arbeit bestehen.

Die Schülerinnen und Schüler können globale Herausforderungen der Ernährung von Menschen verstehen.

Code: WAH.4.5

• SDG 2

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 2 · 11–13 Jahre Detektive gegen Lebensmittelverschwendung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum mit verschwendeten Lebensmitteln auch Wasser, Land, Energie und Arbeit verschwendet werden.
• SDG 2 · 14–17 Jahre Warum hungern Menschen, obwohl es genug Essen gibt?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum es bei Hunger vor allem um den Zugang zu Nahrung geht und nicht nur um die erzeugte Menge.
  • Analysieren, wie Konflikte, Klimaschocks, Armut und Preise zusammenwirken und Hunger verursachen.

Die Schülerinnen und Schüler können Wetter und Klima analysieren.

Code: RZG.1.2

• SDG 13

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 13 · 14–17 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.

Die Schülerinnen und Schüler können natürliche Ressourcen und Energieträger untersuchen.

Code: RZG.1.4

• SDG 6
• SDG 7

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
• SDG 6 · 14–17 Jahre Verstecktes Wasser: virtuelles Wasser und wer leer ausgeht

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, warum es bei Wasserknappheit oft eher um Zugang und Bewirtschaftung als um die Gesamtmenge geht.
• SDG 7 · 14–17 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten die weltweite Lücke beim Zugang zu Strom und zu sauberem Kochen beschreiben.

Die Schülerinnen und Schüler können die Entwicklung, Bedeutung und Bedrohung der Menschenrechte erklären.

Code: RZG.8.2

• SDG 10
• SDG 16

• 14–17 Jahre

• SDG 10 · 14–17 Jahre Unterschiedliche Startbedingungen: Ungleichheit verstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mithilfe einer Simulation mit ausgedachten Figuren erklären, wie ungleiche Chancen den Lebensweg beeinflussen.
• SDG 16 · 14–17 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Transparenz, Rechenschaftspflicht und Beteiligung Vertrauen in Institutionen schaffen.

Die Schülerinnen und Schüler können Anliegen einbringen, Konflikte wahrnehmen und mögliche Lösungen suchen.

Code: ERG.5.6

• SDG 16

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erkennen, wen eine Regel unbeabsichtigt ausschließen könnte, und sie verbessern.
• SDG 16 · 14–17 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Veränderungen vorschlagen, die ein System gerechter und rechenschaftspflichtiger machen.