Belgien (Flämische Gemeinschaft): Eco Heroes im nationalen Lehrplan

1.23. ° „De leerlingen tonen zich in hun gedrag bereid om in de eigen klas en school zorgvuldig om te gaan met afval, energie, papier, voedsel en water;“

1.23 (Haltung) – Die Schülerinnen und Schüler zeigen in ihrem Verhalten, dass sie bereit sind, in der eigenen Klasse und Schule sorgsam mit Abfall, Energie, Papier, Lebensmitteln und Wasser umzugehen.

Code: WO Natuur 1.23°

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen.
• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Möglichkeit erklären, in der Schule Energie zu sparen.
• SDG 2 · 11–13 Jahre Detektive gegen Lebensmittelverschwendung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine realistische Veränderung auswählen und begründen, die zu Hause oder in der Schule Lebensmittelabfälle verringert.

1.24. „De leerlingen kunnen met concrete voorbeelden uit hun omgeving illustreren hoe mensen op positieve, maar ook op negatieve wijze omgaan met het milieu;“

1.24 – Die Schülerinnen und Schüler können mit konkreten Beispielen aus ihrer Umgebung veranschaulichen, wie Menschen positiv, aber auch negativ mit der Umwelt umgehen.

Code: WO Natuur 1.24

• SDG 14

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass der meiste Müll im Meer an Land beginnt.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten die wichtigsten Abfallquellen in einem Gebiet bestimmen.

1.26. ° „De leerlingen tonen respect en zorg voor de natuur vanuit het besef dat de mens voor zijn levensbehoeften afhankelijk is van het natuurlijk leefmilieu.“

1.26 (Haltung) – Die Schülerinnen und Schüler zeigen Respekt und Sorge für die Natur, im Bewusstsein, dass Menschen für ihre Grundbedürfnisse von der natürlichen Umwelt abhängen.

Code: WO Natuur 1.26°

• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was Bestäubung ist und warum viele Nahrungspflanzen auf tierische Bestäuber angewiesen sind.

1.4. „De leerlingen kennen in hun omgeving twee verschillende biotopen en kunnen er enkele veel voorkomende organismen in herkennen en benoemen;“

1.4 – Die Schülerinnen und Schüler kennen zwei verschiedene Lebensräume in ihrer Umgebung und können einige häufige Organismen darin erkennen und benennen.

Code: WO Natuur 1.4

• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.
  • Lebewesen in einfache Gruppen sortieren (Pflanzen, Insekten, andere Tiere).

1.17. „De leerlingen kunnen gezonde en ongezonde levensgewoonten in verband brengen met wat ze weten over het functioneren van het eigen lichaam;“

1.17 – Die Schülerinnen und Schüler können gesunde und ungesunde Gewohnheiten mit ihrem Wissen über die Funktionsweise des eigenen Körpers verknüpfen.

Code: WO Natuur 1.17

• SDG 3

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).
• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.

2.1. „De leerlingen kunnen illustreren dat verschillende vormen van arbeid verschillend toegankelijk zijn voor mannen en vrouwen en verschillend gewaardeerd worden.“

2.1 – Die Schülerinnen und Schüler können veranschaulichen, dass verschiedene Formen von Arbeit für Männer und Frauen nicht gleich zugänglich sind und unterschiedlich bewertet werden.

Code: WO M&M 2.1

• SDG 5

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass Spielzeug, Farben, Spiele und Berufe für alle da sind.
• SDG 5 · 11–13 Jahre Gerecht verteilt: unbezahlte Arbeit zu Hause und weltweit

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was unbezahlte Sorge- und Hausarbeit ist und warum sie für Gleichberechtigung wichtig ist.

2.3. „De leerlingen kunnen met een zelf gekozen voorbeeld het nut en het belang aangeven van een collectieve voorziening, waarvoor de overheid zorg draagt.“

2.3 – Die Schülerinnen und Schüler können an einem selbst gewählten Beispiel Nutzen und Bedeutung einer öffentlichen Dienstleistung des Staates aufzeigen.

Code: WO M&M 2.3

• SDG 1
• SDG 9

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 9 · 6–10 Jahre Bau es stabil

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Straßen und Brücken Menschen helfen, zur Schule, zur Arbeit und zum Arzt zu kommen.
• SDG 1 · 11–13 Jahre Armut ist mehr als Geld

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Einrichtungen oder Orte vor Ort benennen, die Menschen in schwierigen Lagen helfen, und beschreiben, was eine davon tut.

2.4. „De leerlingen kunnen illustreren dat welvaart zowel over de verschillende landen in de wereld als in België ongelijk verdeeld is.“

2.4 – Die Schülerinnen und Schüler können veranschaulichen, dass Wohlstand sowohl zwischen den Ländern der Welt als auch innerhalb Belgiens ungleich verteilt ist.

Code: WO M&M 2.4

• SDG 1

• 11–13 Jahre

• SDG 1 · 11–13 Jahre Armut ist mehr als Geld

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Armut ‚mehrdimensional‘ ist, und dabei mindestens 3 Dimensionen verwenden (Einkommen, Gesundheit, Bildung, Lebensbedingungen).

2.13. „De leerlingen kunnen het belang illustreren van de fundamentele Rechten van de Mens en de Rechten van het Kind. Ze zien daarbij in dat de rechten en plichten complementair zijn.“

2.13 – Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung der grundlegenden Menschenrechte und der Kinderrechte veranschaulichen und verstehen, dass Rechte und Pflichten zusammengehören.

Code: WO M&M 2.13

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 16

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 1 · 6–10 Jahre Was braucht jeder Mensch?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Dinge nennen, die jedes Kind für ein gutes Leben braucht (zum Beispiel Essen, sauberes Wasser, ein sicheres Zuhause, Schule, Gesundheitsversorgung).
• SDG 4 · 6–10 Jahre Jedes Kind kann lernen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Sagen, warum der Schulbesuch für Kinder überall wichtig ist.
• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.

2.15. „De leerlingen kunnen illustreren op welke wijze internationale organisaties ernaar streven om het welzijn en/of de vrede in de wereld te bevorderen.“

2.15 – Die Schülerinnen und Schüler können veranschaulichen, wie internationale Organisationen versuchen, Wohlergehen und/oder Frieden in der Welt zu fördern.

Code: WO M&M 2.15

• SDG 17

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 17 · 6–10 Jahre Gemeinsam sind wir stärker

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass für die 17 Ziele alle zusammenarbeiten müssen.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.

3.2.3 „De leerlingen kennen diensten die het ecosysteem levert aan de mens.“

3.2.3 – Die Schülerinnen und Schüler kennen Leistungen, die das Ökosystem für den Menschen erbringt.

Code: 3.2.3

• SDG 15

• 11–13 Jahre

• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was Bestäubung ist und warum viele Nahrungspflanzen auf tierische Bestäuber angewiesen sind.
  • Bestimmen, welche Lebensmittel einer Mahlzeit teilweise von Bestäubern abhängen.

3.2.4 „De leerlingen weten dat mensen een positieve en negatieve impact kunnen hebben op het ecosysteem.“

3.2.4 – Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass Menschen einen positiven und einen negativen Einfluss auf das Ökosystem haben können.

Code: 3.2.4

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 Jahre

• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

3.2.8 „De leerlingen kunnen verwoorden waarom biodiversiteit essentieel is voor het leven op aarde.“

3.2.8 – Die Schülerinnen und Schüler können in Worte fassen, warum Biodiversität für das Leben auf der Erde unverzichtbar ist.

Code: 3.2.8

• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, was Bestäubung ist und warum viele Nahrungspflanzen auf tierische Bestäuber angewiesen sind.

3.7.1 „De leerlingen kennen de volgende begrippen: de wisselwerking, de wetenschap, de technologie, de technologische ontwikkeling, de wetenschappelijke ontdekking, de innovatie, de uitvinding, de duurzaamheid, de ecologische voetafdruk, de ethiek.“

3.7.1 – Die Schülerinnen und Schüler kennen die folgenden Begriffe: Wechselwirkung, Naturwissenschaft, Technik, technische Entwicklung, wissenschaftliche Entdeckung, Innovation, Erfindung, Nachhaltigkeit, ökologischer Fußabdruck, Ethik.

Code: 3.7.1

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten CO₂-Quellen an einem typischen Tag bestimmen.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.

3.7.2 „De leerlingen kunnen uitdrukken dat gevolgen van wetenschappen en technologie op zichzelf, anderen, het milieu en de maatschappij, zowel op korte als op lange termijn, positief, negatief of onzeker kunnen zijn.“

3.7.2 – Die Schülerinnen und Schüler können ausdrücken, dass die Auswirkungen von Naturwissenschaft und Technik auf sie selbst, andere, die Umwelt und die Gesellschaft kurz- und langfristig positiv, negativ oder ungewiss sein können.

Code: 3.7.2

• SDG 9

• 11–13 Jahre

• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Erfindung danach bewerten, wem sie hilft und was sie braucht, um zu funktionieren.

06.29 „De leerlingen analyseren voor een biotoop de onderlinge relaties tussen verschillende organismen en de rol van biotische en abiotische factoren.“

06.29 – Für einen Lebensraum analysieren die Schülerinnen und Schüler die Beziehungen zwischen verschiedenen Organismen und die Rolle biotischer und abiotischer Faktoren.

Code: 06.29

• SDG 15

• 14–17 Jahre

• SDG 15 · 14–17 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Nahrungsnetz modellieren und die Folgen vorhersagen, wenn eine Art wegfällt.

06.36 „De leerlingen analyseren eigenschappen van materialen en grondstoffen in functie van een probleemstelling.“

06.36 – Die Schülerinnen und Schüler analysieren Eigenschaften von Materialien und Rohstoffen im Hinblick auf ein Problem.

Code: 06.36

• SDG 12

• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Untersuchen, wie ein Alltagsgegenstand hergestellt ist und warum er kaputtgeht.

06.39 „De leerlingen werken op een veilige en duurzame manier met materialen, stoffen, organismen en technische systemen.“

06.39 – Die Schülerinnen und Schüler arbeiten sicher und nachhaltig mit Materialien, Stoffen, Organismen und technischen Systemen.

Code: 06.39

• SDG 12

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 12 · 14–17 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).

06.44 „De leerlingen illustreren de wisselwerking tussen wetenschappen, technologie, wiskunde en de maatschappij aan de hand van maatschappelijke uitdagingen.“

06.44 – Die Schülerinnen und Schüler veranschaulichen anhand gesellschaftlicher Herausforderungen das Zusammenspiel von Naturwissenschaft, Technik, Mathematik und Gesellschaft.

Code: 06.44

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 13

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie eine Innovation (mobiles Bezahlen in Kenia) ein echtes Problem gelöst hat.
• SDG 7 · 14–17 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum die Energiewende eine Veränderung des ganzen Systems ist und nicht ein einzelner Schalter.
• SDG 13 · 14–17 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.

07.01 „De leerlingen lichten de betekenis, de principes en de werking van de democratische rechtsstaat en hun verantwoordelijkheid daarin toe.“

07.01 – Die Schülerinnen und Schüler erklären Bedeutung, Grundsätze und Funktionsweise des demokratischen Rechtsstaats und ihre eigene Verantwortung darin.

Code: 07.01

• SDG 16

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
• SDG 16 · 14–17 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Transparenz, Rechenschaftspflicht und Beteiligung Vertrauen in Institutionen schaffen.

07.04 „De leerlingen gaan geïnformeerd, beargumenteerd en constructief in dialoog over maatschappelijke thema’s.“

07.04 – Die Schülerinnen und Schüler führen einen informierten, begründeten und konstruktiven Dialog über gesellschaftliche Fragen.

Code: 07.04

• SDG 2

• 14–17 Jahre

• SDG 2 · 14–17 Jahre Warum hungern Menschen, obwohl es genug Essen gibt?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ausgewogene Argumente für und gegen eine Lösung für das Ernährungssystem (Urban Farming) entwickeln und zu einer begründeten Meinung kommen.

09.06 „De leerlingen analyseren gevolgen van veranderingen in landschappen voor de mens en voor zijn leefomgeving.“

09.06 – Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Folgen von Landschaftsveränderungen für die Menschen und ihren Lebensraum.

Code: 09.06

• SDG 11
• SDG 15

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie Grünflächen Städten helfen (kühlere Luft, sauberere Luft, Tiere und Pflanzen, Wohlbefinden).
• SDG 15 · 14–17 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.

01.02 „De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.“

01.02 – Die Schülerinnen und Schüler entwickeln in verschiedenen Themenbereichen Gesundheitskompetenzen für ihr körperliches und seelisches Wohlbefinden.

Code: 01.02

• SDG 3

• 11–13 Jahre
• 14–17 Jahre

• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.
• SDG 3 · 14–17 Jahre Kopfsache: Psychische Gesundheit ist Gesundheit

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum psychische Gesundheit zur Gesundheit insgesamt gehört, mithilfe des WHO-Befunds, dass die Hälfte aller psychischen Erkrankungen bis zum Alter von 14 Jahren beginnt.

01.03 „De leerlingen voeren conform de beweegrichtlijnen in verschillende bewegingsomgevingen activiteiten uit in verschillende individuele, interactieve en ritmisch expressieve bewegingsdomeinen.“

01.03 – Entsprechend den Bewegungsempfehlungen führen die Schülerinnen und Schüler in verschiedenen Umgebungen Aktivitäten in den Bewegungsbereichen individuell, interaktiv und rhythmisch-expressiv aus.

Code: 01.03

• SDG 3

• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die WHO-Empfehlung beschreiben, nach der sich Kinder und Jugendliche zwischen 5 und 17 Jahren im Durchschnitt mindestens 60 Minuten am Tag mäßig bis intensiv bewegen sollten.