Belgio (Comunità fiamminga): Eco Heroes nel curricolo nazionale

1.23. ° „De leerlingen tonen zich in hun gedrag bereid om in de eigen klas en school zorgvuldig om te gaan met afval, energie, papier, voedsel en water;“

1.23 (atteggiamento) – Con il loro comportamento, gli alunni mostrano di essere disposti a trattare con cura rifiuti, energia, carta, cibo e acqua nella propria classe e scuola.

Codice: WO Natuur 1.23°

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare acqua, come riparare un rubinetto che gocciola.
• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare energia a scuola.
• SDG 2 · 11–13 anni Detective dello spreco alimentare

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere e motivare un cambiamento realistico per ridurre lo spreco alimentare a casa o a scuola.

1.24. „De leerlingen kunnen met concrete voorbeelden uit hun omgeving illustreren hoe mensen op positieve, maar ook op negatieve wijze omgaan met het milieu;“

1.24 – Gli alunni sanno illustrare con esempi concreti tratti dal proprio ambiente come le persone trattano l'ambiente in modo positivo ma anche negativo.

Codice: WO Natuur 1.24

• SDG 14

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che la maggior parte dei rifiuti in mare parte dalla terraferma.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per individuare le principali fonti di rifiuti in una zona.

1.26. ° „De leerlingen tonen respect en zorg voor de natuur vanuit het besef dat de mens voor zijn levensbehoeften afhankelijk is van het natuurlijk leefmilieu.“

1.26 (atteggiamento) – Gli alunni mostrano rispetto e cura per la natura, consapevoli che le persone dipendono dall'ambiente naturale per i propri bisogni fondamentali.

Codice: WO Natuur 1.26°

• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.

1.4. „De leerlingen kennen in hun omgeving twee verschillende biotopen en kunnen er enkele veel voorkomende organismen in herkennen en benoemen;“

1.4 – Gli alunni conoscono due habitat diversi del proprio ambiente e sanno riconoscere e nominare alcuni organismi comuni che vi vivono.

Codice: WO Natuur 1.4

• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.
  • Classificare gli esseri viventi in gruppi semplici (piante, insetti, altri animali).

1.17. „De leerlingen kunnen gezonde en ongezonde levensgewoonten in verband brengen met wat ze weten over het functioneren van het eigen lichaam;“

1.17 – Gli alunni sanno collegare abitudini sane e malsane a ciò che sanno sul funzionamento del proprio corpo.

Codice: WO Natuur 1.17

• SDG 3

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).
• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.

2.1. „De leerlingen kunnen illustreren dat verschillende vormen van arbeid verschillend toegankelijk zijn voor mannen en vrouwen en verschillend gewaardeerd worden.“

2.1 – Gli alunni sanno illustrare che diverse forme di lavoro non sono ugualmente accessibili a uomini e donne e sono valutate in modo diverso.

Codice: WO M&M 2.1

• SDG 5

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che giocattoli, colori, giochi e lavori sono per tutti.
• SDG 5 · 11–13 anni Parti giuste: il lavoro non retribuito in casa e nel mondo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è il lavoro domestico e di cura non retribuito e perché è importante per l’uguaglianza.

2.3. „De leerlingen kunnen met een zelf gekozen voorbeeld het nut en het belang aangeven van een collectieve voorziening, waarvoor de overheid zorg draagt.“

2.3 – Con un esempio a loro scelta, gli alunni sanno mostrare l'utilità e l'importanza di un servizio collettivo fornito dallo Stato.

Codice: WO M&M 2.3

• SDG 1
• SDG 9

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 9 · 6–10 anni Costruiamo forte

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché strade e ponti aiutano le persone a raggiungere la scuola, il lavoro e il medico.
• SDG 1 · 11–13 anni La povertà non è solo una questione di soldi

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare 3 servizi o luoghi del territorio che aiutano le persone in difficoltà e descrivere che cosa fa uno di essi.

2.4. „De leerlingen kunnen illustreren dat welvaart zowel over de verschillende landen in de wereld als in België ongelijk verdeeld is.“

2.4 – Gli alunni sanno illustrare che la ricchezza è distribuita in modo diseguale sia tra i paesi del mondo sia all'interno del Belgio.

Codice: WO M&M 2.4

• SDG 1

• 11–13 anni

• SDG 1 · 11–13 anni La povertà non è solo una questione di soldi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la povertà è «multidimensionale», usando almeno 3 dimensioni (reddito, salute, istruzione, condizioni di vita).

2.13. „De leerlingen kunnen het belang illustreren van de fundamentele Rechten van de Mens en de Rechten van het Kind. Ze zien daarbij in dat de rechten en plichten complementair zijn.“

2.13 – Gli alunni sanno illustrare l'importanza dei diritti umani fondamentali e dei diritti dell'infanzia e comprendono che diritti e doveri vanno di pari passo.

Codice: WO M&M 2.13

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 16

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 1 · 6–10 anni Di che cosa abbiamo bisogno tutti?

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 cose di cui ogni bambino ha bisogno per vivere bene (per esempio cibo, acqua pulita, una casa sicura, la scuola, le cure mediche).
• SDG 4 · 6–10 anni Ogni bambino può imparare

  Gli alunni sapranno:

  • Dire perché andare a scuola è importante per i bambini di tutto il mondo.
• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.

2.15. „De leerlingen kunnen illustreren op welke wijze internationale organisaties ernaar streven om het welzijn en/of de vrede in de wereld te bevorderen.“

2.15 – Gli alunni sanno illustrare come le organizzazioni internazionali cercano di promuovere il benessere e/o la pace nel mondo.

Codice: WO M&M 2.15

• SDG 17

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 17 · 6–10 anni Insieme è meglio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che per raggiungere i 17 obiettivi serve che tutti lavorino insieme.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.

3.2.3 „De leerlingen kennen diensten die het ecosysteem levert aan de mens.“

3.2.3 – Gli alunni conoscono servizi che l'ecosistema fornisce alle persone.

Codice: 3.2.3

• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.
  • Individuare quali alimenti di un pasto dipendono in parte dagli impollinatori.

3.2.4 „De leerlingen weten dat mensen een positieve en negatieve impact kunnen hebben op het ecosysteem.“

3.2.4 – Gli alunni sanno che le persone possono avere un impatto positivo e uno negativo sull'ecosistema.

Codice: 3.2.4

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione per fermare la plastica prima che raggiunga i corsi d’acqua.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.

3.2.8 „De leerlingen kunnen verwoorden waarom biodiversiteit essentieel is voor het leven op aarde.“

3.2.8 – Gli alunni sanno esprimere a parole perché la biodiversità è essenziale per la vita sulla Terra.

Codice: 3.2.8

• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.

3.7.1 „De leerlingen kennen de volgende begrippen: de wisselwerking, de wetenschap, de technologie, de technologische ontwikkeling, de wetenschappelijke ontdekking, de innovatie, de uitvinding, de duurzaamheid, de ecologische voetafdruk, de ethiek.“

3.7.1 – Gli alunni conoscono i seguenti concetti: interazione, scienza, tecnologia, sviluppo tecnologico, scoperta scientifica, innovazione, invenzione, sostenibilità, impronta ecologica, etica.

Codice: 3.7.1

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le principali fonti di carbonio in una giornata tipo.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.

3.7.2 „De leerlingen kunnen uitdrukken dat gevolgen van wetenschappen en technologie op zichzelf, anderen, het milieu en de maatschappij, zowel op korte als op lange termijn, positief, negatief of onzeker kunnen zijn.“

3.7.2 – Gli alunni sanno esprimere che gli effetti della scienza e della tecnologia su se stessi, sugli altri, sull'ambiente e sulla società, a breve e a lungo termine, possono essere positivi, negativi o incerti.

Codice: 3.7.2

• SDG 9

• 11–13 anni

• SDG 9 · 11–13 anni Piccoli inventori: progettare una soluzione

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare un’invenzione in base a chi aiuta e a che cosa le serve per funzionare.

06.29 „De leerlingen analyseren voor een biotoop de onderlinge relaties tussen verschillende organismen en de rol van biotische en abiotische factoren.“

06.29 – Per un habitat, gli alunni analizzano le relazioni tra organismi diversi e il ruolo dei fattori biotici e abiotici.

Codice: 06.29

• SDG 15

• 14–17 anni

• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.

06.36 „De leerlingen analyseren eigenschappen van materialen en grondstoffen in functie van een probleemstelling.“

06.36 – Gli alunni analizzano le proprietà di materiali e materie prime in relazione a un problema.

Codice: 06.36

• SDG 12

• 11–13 anni

• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Indagare come è fatto un oggetto di uso quotidiano e perché si rompe.

06.39 „De leerlingen werken op een veilige en duurzame manier met materialen, stoffen, organismen en technische systemen.“

06.39 – Gli alunni lavorano in modo sicuro e sostenibile con materiali, sostanze, organismi e sistemi tecnici.

Codice: 06.39

• SDG 12

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 12 · 14–17 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).

06.44 „De leerlingen illustreren de wisselwerking tussen wetenschappen, technologie, wiskunde en de maatschappij aan de hand van maatschappelijke uitdagingen.“

06.44 – Gli alunni illustrano l'interazione tra scienza, tecnologia, matematica e società a partire da sfide sociali.

Codice: 06.44

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 13

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 9 · 11–13 anni Piccoli inventori: progettare una soluzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come un’innovazione (il denaro via cellulare in Kenya) ha risolto un problema reale.
• SDG 7 · 14–17 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la transizione energetica è un cambiamento dell’intero sistema e non un semplice interruttore.
• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

07.01 „De leerlingen lichten de betekenis, de principes en de werking van de democratische rechtsstaat en hun verantwoordelijkheid daarin toe.“

07.01 – Gli alunni spiegano il significato, i principi e il funzionamento dello Stato di diritto democratico e la propria responsabilità al suo interno.

Codice: 07.01

• SDG 16

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
• SDG 16 · 14–17 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché trasparenza, responsabilità e partecipazione creano fiducia nelle istituzioni.

07.04 „De leerlingen gaan geïnformeerd, beargumenteerd en constructief in dialoog over maatschappelijke thema’s.“

07.04 – Gli alunni partecipano a un dialogo informato, argomentato e costruttivo su questioni sociali.

Codice: 07.04

• SDG 2

• 14–17 anni

• SDG 2 · 14–17 anni Perché c’è chi soffre la fame in un mondo con cibo a sufficienza?

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire argomenti equilibrati a favore e contro una soluzione per il sistema alimentare (l’agricoltura urbana) e arrivare a un’opinione motivata.

09.06 „De leerlingen analyseren gevolgen van veranderingen in landschappen voor de mens en voor zijn leefomgeving.“

09.06 – Gli alunni analizzano le conseguenze dei cambiamenti del paesaggio per le persone e il loro ambiente di vita.

Codice: 09.06

• SDG 11
• SDG 15

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare in che modo gli spazi verdi aiutano le città (aria più fresca e più pulita, animali e piante, benessere).
• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.

01.02 „De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.“

01.02 – Gli alunni sviluppano competenze per la salute a favore del proprio benessere fisico e mentale, in relazione a diversi temi.

Codice: 01.02

• SDG 3

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.
• SDG 3 · 14–17 anni La mente conta: la salute mentale è salute

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la salute mentale fa parte della salute in generale, usando il dato dell’OMS secondo cui metà di tutti i disturbi mentali inizia entro i 14 anni.

01.03 „De leerlingen voeren conform de beweegrichtlijnen in verschillende bewegingsomgevingen activiteiten uit in verschillende individuele, interactieve en ritmisch expressieve bewegingsdomeinen.“

01.03 – In linea con le linee guida sull'attività fisica, gli alunni svolgono attività in contesti diversi negli ambiti del movimento individuale, interattivo e ritmico-espressivo.

Codice: 01.03

• SDG 3

• 11–13 anni

• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Descrivere l’indicazione dell’OMS secondo cui bambini e ragazzi tra i 5 e i 17 anni dovrebbero fare in media almeno 60 minuti al giorno di attività fisica da moderata a intensa.