Svizzera (cantoni francofoni): Eco Heroes nel curricolo nazionale

Visées prioritaires de la Formation générale: « Prendre conscience de la complexité et des interdépendances et développer une attitude responsable et active en vue d’un développement durable. »

Finalità prioritaria della Formazione generale: prendere coscienza della complessità e delle interdipendenze e sviluppare un atteggiamento responsabile e attivo verso lo sviluppo sostenibile.

Codice: FG

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–17 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 17 · 6–10 anni Insieme è meglio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che per raggiungere i 17 obiettivi serve che tutti lavorino insieme.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.
  • Costruire una rete di collegamenti che mostri come i progressi su un obiettivo aiutano gli altri.
• SDG 17 · 14–17 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le caratteristiche di un partenariato di successo (prove scientifiche condivise, obiettivi chiari, sostegno ai paesi più poveri, monitoraggio).

FG 16-17 — « Reconnaître l’incidence des comportements humains sur l’environnement »

FG 16-17 — riconoscere l'effetto dei comportamenti umani sull'ambiente.

Codice: FG 16-17

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che la maggior parte dei rifiuti in mare parte dalla terraferma.
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.

Interdépendances: « Analyser des formes d'interdépendances entre le milieu et l'activité humaine »

Interdipendenze: analizzare forme di interdipendenza tra l'ambiente e l'attività umana.

Codice: FG 26-27

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Confrontare quel consumo con la realtà delle persone che devono trasportare l’acqua.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
  • Individuare le principali fonti di carbonio in una giornata tipo.

Interdépendances – l'élève « réfléchit à la provenance de biens de consommation et à l'élimination des déchets »

Interdipendenze – l'alunno riflette sulla provenienza dei beni di consumo e su come vengono smaltiti i rifiuti.

Codice: FG 36-37

• SDG 8
• SDG 12

• 14–17 anni

• SDG 8 · 14–17 anni Il lavoro dignitoso e il costo nascosto delle merci a basso prezzo

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare una filiera per individuare dove si presentano rischi per il lavoro dignitoso.
• SDG 12 · 14–17 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.

Interdépendances – l'élève « prend conscience des comportements de consommation et de leurs conséquences »

Interdipendenze – l'alunno prende coscienza delle abitudini di consumo e delle loro conseguenze.

Codice: FG 36-37

• SDG 6
• SDG 12

• 14–17 anni

• SDG 6 · 14–17 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare il concetto di acqua virtuale (o incorporata) e stimarla per prodotti di uso quotidiano.
• SDG 12 · 14–17 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).
  • Valutare le politiche che spingono produttori e consumatori verso scelte circolari, come le tariffe sui rifiuti alimentari della Corea del Sud.

Interdépendances – l'élève « est familiarisé avec la gestion durable des ressources »

Interdipendenze – l'alunno conosce la gestione sostenibile delle risorse.

Codice: FG 36-37

• SDG 6
• SDG 14

• 14–17 anni

• SDG 6 · 14–17 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare perché la scarsità d’acqua dipende spesso dall’accesso e dalla gestione più che dalla quantità totale disponibile.
• SDG 14 · 14–17 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, attraverso una simulazione, come la pesca eccessiva può far crollare gli stock ittici.
  • Valutare una politica di pesca sostenibile e chi sostiene i costi della pesca eccessiva.

Interdépendances – l'élève « propose des solutions à des problématiques données et s'implique dans des projets environnementaux »

Interdipendenze – l'alunno propone soluzioni a problemi dati e partecipa a progetti ambientali.

Codice: FG 36-37

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 14–17 anni

• SDG 7 · 14–17 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un piano di transizione in 3 fasi per una scuola o una città e valutarne i compromessi.
• SDG 11 · 14–17 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre 3 miglioramenti basati su dati concreti e individuare chi è servito peggio dal sistema attuale.
• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare una campagna con un messaggio chiaro, un pubblico definito e una richiesta specifica.

FG 12 — « Reconnaître ses besoins fondamentaux en matière de santé et ses possibilités d’action pour y répondre »

FG 12 — riconoscere i propri bisogni fondamentali di salute e ciò che si può fare per soddisfarli.

Codice: FG 12

• SDG 3
• SDG 6

• 6–10 anni

• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che i germi sono troppo piccoli per essere visti e possono farci ammalare.
  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).
• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 modi in cui usiamo l’acqua ogni giorno.

Santé et bien-être: « Agir par rapport à ses besoins fondamentaux en mobilisant les ressources utiles »

Salute e benessere: agire sui propri bisogni fondamentali attingendo a risorse utili.

Codice: FG 22

• SDG 3

• 11–13 anni

• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.
  • Valutare quale abitudine sana è più difficile da mantenere e proporre una strategia per aiutarsi.

FG 14-15 — « Participer à la construction de règles facilitant la vie et l’intégration à l’école et les appliquer »

FG 14-15 — contribuire a elaborare regole che facilitano la vita e l'inclusione a scuola, e applicarle.

Codice: FG 14-15

• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 anni

• SDG 10 · 6–10 anni C’è posto per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cosa vuol dire includere qualcuno.
  • Accorgersi di quando qualcuno potrebbe sentirsi escluso e proporre un gesto gentile.
• SDG 16 · 6–10 anni Costruttori di pace

  Gli alunni sapranno:

  • Ascoltare il punto di vista di un’altra persona senza interrompere.
  • Proporre una soluzione giusta che vada bene per entrambe le parti.

FG 24 — « Assumer sa part de responsabilité dans la réalisation de projets collectifs »

FG 24 — assumersi la propria parte di responsabilità nella realizzazione di progetti collettivi.

Codice: FG 24

• SDG 11
• SDG 17

• 11–13 anni

• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare e motivare un piccolo miglioramento per la scuola o per uno spazio del quartiere.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire una rete di collegamenti che mostri come i progressi su un obiettivo aiutano gli altri.

Vivre ensemble – l'élève « participe à la vie de son école »

Vivere insieme – l'alunno partecipa alla vita della scuola.

• SDG 16

• 14–17 anni

• SDG 16 · 14–17 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare come vengono prese le decisioni in un sistema reale (consiglio d’istituto o consulta degli studenti, società sportiva, consiglio comunale).
  • Proporre cambiamenti che rendano un sistema più giusto e più responsabile.

SHS 21 — « Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de l'espace »

SHS 21 — individuare le relazioni tra le attività umane e l'organizzazione dello spazio.

Codice: SHS 21

• SDG 11

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 11 · 6–10 anni La strada dei miei sogni

  Gli alunni sapranno:

  • Disegnare una semplice mappa di una strada con la legenda.
• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare in che modo gli spazi verdi aiutano le città (aria più fresca e più pulita, animali e piante, benessere).
  • Raccogliere e confrontare dati sulla temperatura o osservazioni in aree verdi e in aree pavimentate.

Citoyenneté: « Identifier les formes locales d'organisation politique et sociale »

Cittadinanza: individuare forme locali di organizzazione politica e sociale.

• SDG 16

• 11–13 anni
• 14–17 anni

• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
• SDG 16 · 14–17 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare come vengono prese le decisioni in un sistema reale (consiglio d’istituto o consulta degli studenti, società sportiva, consiglio comunale).

MSN 26 — « Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 26 — esplorare fenomeni naturali e tecnologie con i metodi delle scienze sperimentali.

Codice: MSN 26

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 11

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare con un semplice esperimento che il Sole riscalda le cose.
• SDG 9 · 6–10 anni Costruiamo forte

  Gli alunni sapranno:

  • Provare e migliorare un progetto, dicendo che cosa lo ha reso più resistente.
• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Raccogliere e confrontare dati sulla temperatura o osservazioni in aree verdi e in aree pavimentate.

MSN 28 — « Déterminer des caractéristiques du monde vivant et de divers milieux et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 28 — determinare caratteristiche del mondo vivente e di diversi ambienti e trarne conseguenze per la continuità della vita.

Codice: MSN 28

• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.
  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.
  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.

MSN 36 — « Analyser des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 36 — analizzare fenomeni naturali e tecnologie con i metodi delle scienze sperimentali.

Codice: MSN 36

• SDG 13

• 14–17 anni

• SDG 13 · 14–17 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

MSN 38 — « Analyser l’organisation du vivant et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 38 — analizzare l'organizzazione degli esseri viventi e trarne conseguenze per la continuità della vita.

Codice: MSN 38

• SDG 15

• 14–17 anni

• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.
  • Analizzare il ruolo di una specie minacciata nel suo ecosistema e la causa profonda del suo declino.

Sciences de la nature – l'élève « détermine les caractéristiques du vivant, des écosystèmes et de l'impact de leur modification »

Scienze della natura – l'alunno determina le caratteristiche degli esseri viventi e degli ecosistemi e l'impatto delle loro modificazioni.

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17 anni

• SDG 14 · 14–17 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, attraverso una simulazione, come la pesca eccessiva può far crollare gli stock ittici.
• SDG 15 · 14–17 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.