سويسرا (الكانتونات الناطقة بالفرنسية): Eco Heroes في المنهج الوطني

Visées prioritaires de la Formation générale: « Prendre conscience de la complexité et des interdépendances et développer une attitude responsable et active en vue d’un développement durable. »

الغاية ذات الأولوية للتربية العامة (Formation générale): إدراك التعقيد والترابط، وتنمية موقف مسؤول وفاعل نحو التنمية المستدامة.

الرمز: FG

1–17الأهداف السبعة عشر

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

لكل هدف من الأهداف السبعة عشر خطة درس في كل فئة من هذه الفئات العمرية. على سبيل المثال:

• الهدف 17 · الأعمار 6–10 معًا أفضل

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح أنّ الأهداف السبعة عشر تحتاج إلى أن يعمل الجميع معًا.
• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 روابط على الأقل بين أهداف مختلفة من أهداف التنمية المستدامة.
  • يبني شبكة روابط تُظهر كيف يساعد التقدّم في هدف واحد أهدافًا أخرى.
• الهدف 17 · الأعمار 14–17 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد سمات الشراكة الناجحة (أدلة مشتركة، وأهداف واضحة، ودعم البلدان الأفقر، ورصد مستمر).

FG 16-17 — « Reconnaître l’incidence des comportements humains sur l’environnement »

FG 16-17 — التعرّف على أثر السلوك البشري في البيئة.

الرمز: FG 16-17

• الهدف 12
• الهدف 14
• الهدف 15

• الأعمار 6–10

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يساعد تقليل النفايات كوكبنا.
• الهدف 14 · الأعمار 6–10 محيط في قارورة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح أنّ معظم النفايات في البحر تبدأ رحلتها من اليابسة.
• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا لكل كائن حي أهمية في موطنه.

Interdépendances: « Analyser des formes d'interdépendances entre le milieu et l'activité humaine »

الترابط: تحليل أشكال الترابط بين البيئة والنشاط البشري.

الرمز: FG 26-27

• الهدف 6
• الهدف 12
• الهدف 13

• الأعمار 11–13

• الهدف 6 · الأعمار 11–13 يوميات الماء: كم نستهلك حقًا؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقارن هذا الاستهلاك بواقع الناس الذين يضطرون إلى حمل مائهم.
• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.
  • يحدّد المصادر الرئيسية للكربون في يوم عادي.

Interdépendances – l'élève « réfléchit à la provenance de biens de consommation et à l'élimination des déchets »

الترابط – يتأمل التلميذ في مصدر السلع الاستهلاكية وفي كيفية التخلص من النفايات.

الرمز: FG 36-37

• الهدف 8
• الهدف 12

• الأعمار 14–17

• الهدف 8 · الأعمار 14–17 العمل اللائق والتكلفة الخفية للسلع الرخيصة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل سلسلة إمداد ليحدّد مواضع المخاطر على العمل اللائق.
• الهدف 12 · الأعمار 14–17 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يرسم خريطة دورة حياة منتج من المواد الخام إلى التخلّص منه، ويحدّد أكبر نقطة تأثير فيها.

Interdépendances – l'élève « prend conscience des comportements de consommation et de leurs conséquences »

الترابط – يصبح التلميذ واعيًا بعادات الاستهلاك وعواقبها.

الرمز: FG 36-37

• الهدف 6
• الهدف 12

• الأعمار 14–17

• الهدف 6 · الأعمار 14–17 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح مفهوم المياه الافتراضية (المتضمَّنة) ويقدّرها لمنتجات يومية.
• الهدف 12 · الأعمار 14–17 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح مبادئ الاقتصاد الدائري (التقليل، إعادة الاستخدام، الإصلاح، إعادة التدوير، إعادة التصميم).
  • يقيّم السياسات التي تدفع المنتجين والمستهلكين نحو خيارات دائرية، مثل رسوم نفايات الطعام في كوريا الجنوبية.

Interdépendances – l'élève « est familiarisé avec la gestion durable des ressources »

الترابط – يتعرّف التلميذ على الإدارة المستدامة للموارد.

الرمز: FG 36-37

• الهدف 6
• الهدف 14

• الأعمار 14–17

• الهدف 6 · الأعمار 14–17 الماء الخفي: المياه الافتراضية ومَن يُحرَم منها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل لماذا تتعلّق ندرة المياه في الغالب بإمكانية الحصول عليها وإدارتها أكثر من تعلّقها بالكمية الإجمالية المتاحة.
• الهدف 14 · الأعمار 14–17 أسماك للمستقبل: الصيد الجائر والموارد المشتركة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح، باستخدام محاكاة، كيف يمكن أن يؤدّي الصيد الجائر إلى انهيار المخزونات السمكية.
  • يقيّم سياسة للصيد المستدام ويحدّد مَن يتحمّل تكاليف الصيد الجائر.

Interdépendances – l'élève « propose des solutions à des problématiques données et s'implique dans des projets environnementaux »

الترابط – يقترح التلميذ حلولًا لمشكلات معيّنة ويشارك في مشاريع بيئية.

الرمز: FG 36-37

• الهدف 7
• الهدف 11
• الهدف 13

• الأعمار 14–17

• الهدف 7 · الأعمار 14–17 التخطيط للتحوّل: الانتقال إلى الطاقة النظيفة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم خطة تحوّل من 3 خطوات لمدرسة أو بلدة ويقيّم المفاضلات فيها.
• الهدف 11 · الأعمار 14–17 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح 3 تحسينات قائمة على الأدلة ويحدّد مَن يخدمهم النظام الحالي بأسوأ صورة.
• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم حملة ذات رسالة وجمهور واضحين ومطلب محدّد واحد.

FG 12 — « Reconnaître ses besoins fondamentaux en matière de santé et ses possibilités d’action pour y répondre »

FG 12 — التعرّف على احتياجاته الصحية الأساسية وعلى ما يمكنه فعله لتلبيتها.

الرمز: FG 12

• الهدف 3
• الهدف 6

• الأعمار 6–10

• الهدف 3 · الأعمار 6–10 صائدو الجراثيم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح أنّ الجراثيم أصغر من أن نراها ويمكن أن تُمرضنا.
  • يذكر 3 عادات تساعدنا على البقاء بصحة جيدة (غسل اليدين، تحريك أجسامنا، النوم الجيد).
• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر 3 طرق نستخدم فيها الماء كل يوم.

Santé et bien-être: « Agir par rapport à ses besoins fondamentaux en mobilisant les ressources utiles »

الصحة والرفاه: التصرف لتلبية احتياجاته الأساسية بالاستعانة بالموارد المفيدة.

الرمز: FG 22

• الهدف 3

• الأعمار 11–13

• الهدف 3 · الأعمار 11–13 تصميم يوم صحي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط ليوم متوازن يشمل النشاط البدني والطعام الصحي والنوم الكافي.
  • يقيّم أيّ العادات الصحية هي الأصعب في المحافظة عليها ويقترح استراتيجية واحدة للمساعدة.

FG 14-15 — « Participer à la construction de règles facilitant la vie et l’intégration à l’école et les appliquer »

FG 14-15 — المساهمة في وضع قواعد تيسّر الحياة والإدماج في المدرسة، وتطبيقها.

الرمز: FG 14-15

• الهدف 10
• الهدف 16

• الأعمار 6–10

• الهدف 10 · الأعمار 6–10 مكان للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ماذا يعني أن نُشرك شخصًا معنا.
  • يلاحظ متى قد يشعر أحد بالإقصاء ويقترح تصرّفًا لطيفًا.
• الهدف 16 · الأعمار 6–10 صانعو السلام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستمع إلى وجهة نظر شخص آخر دون مقاطعة.
  • يقترح حلًا عادلًا يناسب الطرفين.

FG 24 — « Assumer sa part de responsabilité dans la réalisation de projets collectifs »

FG 24 — تحمّل نصيبه من المسؤولية في تنفيذ المشاريع الجماعية.

الرمز: FG 24

• الهدف 11
• الهدف 17

• الأعمار 11–13

• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لتحسين صغير في مكان بالمدرسة أو في المنطقة المحلية ويبرّره.
• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يبني شبكة روابط تُظهر كيف يساعد التقدّم في هدف واحد أهدافًا أخرى.

Vivre ensemble – l'élève « participe à la vie de son école »

العيش معًا – يشارك التلميذ في حياة المدرسة.

• الهدف 16

• الأعمار 14–17

• الهدف 16 · الأعمار 14–17 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل كيف تُتّخذ القرارات في نظام حقيقي (مجلس المدرسة، نادٍ رياضي، المجلس المحلي).
  • يقترح تغييرات تجعل نظامًا ما أكثر عدلًا وخضوعًا للمساءلة.

SHS 21 — « Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de l'espace »

SHS 21 — تحديد العلاقات بين الأنشطة البشرية وطريقة تنظيم المجال.

الرمز: SHS 21

• الهدف 11

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 11 · الأعمار 6–10 شارع أحلامي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يرسم خريطة بسيطة لشارع مع مفتاح للرموز.
• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف تساعد المساحات الخضراء المدن (هواء أبرد، هواء أنظف، حياة برية، رفاه).
  • يجمع بيانات درجات الحرارة أو الملاحظات من مناطق خضراء ومناطق مرصوفة ويقارن بينها.

Citoyenneté: « Identifier les formes locales d'organisation politique et sociale »

المواطنة: التعرّف على الأشكال المحلية للتنظيم السياسي والاجتماعي.

• الهدف 16

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 16 · الأعمار 11–13 قواعد عادلة للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تحتاج المجتمعات إلى قواعد وما الذي يجعل القاعدة عادلة.
• الهدف 16 · الأعمار 14–17 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل كيف تُتّخذ القرارات في نظام حقيقي (مجلس المدرسة، نادٍ رياضي، المجلس المحلي).

MSN 26 — « Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 26 — استكشاف الظواهر الطبيعية والتقنيات باستخدام مناهج العلوم التجريبية.

الرمز: MSN 26

• الهدف 7
• الهدف 9
• الهدف 11

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 7 · الأعمار 6–10 قوة الشمس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُثبت بتجربة بسيطة أنّ الشمس تُدفئ الأشياء.
• الهدف 9 · الأعمار 6–10 ابنِه متينًا

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختبر تصميمًا ويحسّنه، ويقول ما الذي جعله أمتن.
• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجمع بيانات درجات الحرارة أو الملاحظات من مناطق خضراء ومناطق مرصوفة ويقارن بينها.

MSN 28 — « Déterminer des caractéristiques du monde vivant et de divers milieux et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 28 — تحديد خصائص العالم الحي والبيئات المختلفة واستخلاص النتائج بشأن استمرارية الحياة.

الرمز: MSN 28

• الهدف 15

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجد 5 كائنات حية على الأقل في ساحة المدرسة ويلاحظها ويسجّلها.
  • يشرح لماذا لكل كائن حي أهمية في موطنه.
• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ما التلقيح ولماذا تعتمد محاصيل غذائية كثيرة على الحيوانات الملقِّحة.
  • يخطّط لمساحة صديقة للنحل ويشرح كيف تساعد.

MSN 36 — « Analyser des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 36 — تحليل الظواهر الطبيعية والتقنيات باستخدام مناهج العلوم التجريبية.

الرمز: MSN 36

• الهدف 13

• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.

MSN 38 — « Analyser l’organisation du vivant et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 38 — تحليل كيفية تنظيم الكائنات الحية واستخلاص النتائج بشأن استمرارية الحياة.

الرمز: MSN 38

• الهدف 15

• الأعمار 14–17

• الهدف 15 · الأعمار 14–17 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يمثّل شبكة غذائية بنموذج ويتوقّع آثار إزالة نوع واحد منها.
  • يشرح الدوافع الرئيسية لفقدان التنوع البيولوجي التي حدّدها المنبر الحكومي الدولي للتنوع البيولوجي (IPBES).
  • يحلّل دور نوع مهدّد في نظامه البيئي والسبب الجذري لتناقصه.

Sciences de la nature – l'élève « détermine les caractéristiques du vivant, des écosystèmes et de l'impact de leur modification »

العلوم الطبيعية – يحدّد التلميذ خصائص الكائنات الحية والأنظمة البيئية وأثر تغييرها.

• الهدف 14
• الهدف 15

• الأعمار 14–17

• الهدف 14 · الأعمار 14–17 أسماك للمستقبل: الصيد الجائر والموارد المشتركة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح، باستخدام محاكاة، كيف يمكن أن يؤدّي الصيد الجائر إلى انهيار المخزونات السمكية.
• الهدف 15 · الأعمار 14–17 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يمثّل شبكة غذائية بنموذج ويتوقّع آثار إزالة نوع واحد منها.