Zwitserland (Franstalige kantons): Eco Heroes in het nationale curriculum

Visées prioritaires de la Formation générale: « Prendre conscience de la complexité et des interdépendances et développer une attitude responsable et active en vue d’un développement durable. »

Prioritair doel van de Algemene vorming: zich bewust worden van complexiteit en onderlinge afhankelijkheid en een verantwoordelijke, actieve houding ontwikkelen met het oog op duurzame ontwikkeling.

Code: FG

1–17Alle 17 doelen

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

Voor alle 17 doelen is er in elk van deze leeftijdsgroepen een lesplan. Bijvoorbeeld:

• SDG 17 · 6–10 jaar Samen sta je sterker

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen dat voor de 17 doelen iedereen moet samenwerken.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.
  • Een web van verbanden maken dat laat zien hoe vooruitgang bij één doel andere doelen helpt.
• SDG 17 · 14–17 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • De kenmerken van een succesvol partnerschap aanwijzen (gedeeld bewijs, duidelijke doelen, steun voor armere landen, monitoring).

FG 16-17 — « Reconnaître l’incidence des comportements humains sur l’environnement »

FG 16-17 — het effect van menselijk gedrag op het milieu herkennen.

Code: FG 16-17

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom minder afval maken goed is voor de aarde.
• SDG 14 · 6–10 jaar Een oceaan in een fles

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen dat het meeste afval in de zee op het land begint.
• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.

Interdépendances: « Analyser des formes d'interdépendances entre le milieu et l'activité humaine »

Onderlinge afhankelijkheid: vormen van wederzijdse afhankelijkheid tussen het milieu en menselijke activiteit analyseren.

Code: FG 26-27

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 jaar

• SDG 6 · 11–13 jaar Het waterdagboek: hoeveel gebruiken we echt?

  Leerlingen kunnen:

  • Dat gebruik vergelijken met de werkelijkheid van mensen die hun water moeten dragen.
• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom repareren en hergebruiken van producten grondstoffen en geld bespaart.
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
  • De belangrijkste bronnen van CO₂-uitstoot op een gewone dag aanwijzen.

Interdépendances – l'élève « réfléchit à la provenance de biens de consommation et à l'élimination des déchets »

Onderlinge afhankelijkheid – de leerling denkt na over de herkomst van consumptiegoederen en over hoe afval wordt verwerkt.

Code: FG 36-37

• SDG 8
• SDG 12

• 14–17 jaar

• SDG 8 · 14–17 jaar Waardig werk en de verborgen prijs van goedkope spullen

  Leerlingen kunnen:

  • Een productieketen analyseren om te bepalen waar risico’s voor waardig werk ontstaan.
• SDG 12 · 14–17 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De levenscyclus van een product in kaart brengen, van grondstoffen tot afdanking, en bepalen waar de impact het grootst is.

Interdépendances – l'élève « prend conscience des comportements de consommation et de leurs conséquences »

Onderlinge afhankelijkheid – de leerling wordt zich bewust van consumptiegewoonten en hun gevolgen.

Code: FG 36-37

• SDG 6
• SDG 12

• 14–17 jaar

• SDG 6 · 14–17 jaar Verborgen water: virtueel water en wie het zonder moet stellen

  Leerlingen kunnen:

  • Het begrip virtueel (ingebed) water uitleggen en het schatten voor alledaagse producten.
• SDG 12 · 14–17 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).
  • Beleid beoordelen dat producenten en consumenten richting circulaire keuzes duwt, zoals de heffing op voedselafval in Zuid-Korea.

Interdépendances – l'élève « est familiarisé avec la gestion durable des ressources »

Onderlinge afhankelijkheid – de leerling is vertrouwd met duurzaam beheer van hulpbronnen.

Code: FG 36-37

• SDG 6
• SDG 14

• 14–17 jaar

• SDG 6 · 14–17 jaar Verborgen water: virtueel water en wie het zonder moet stellen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren waarom waterschaarste vaak meer gaat over toegang en beheer dan over de totale voorraad.
• SDG 14 · 14–17 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Met een simulatie uitleggen hoe overbevissing visbestanden kan laten instorten.
  • Een beleid voor duurzame visserij beoordelen en bepalen wie de kosten van overbevissing draagt.

Interdépendances – l'élève « propose des solutions à des problématiques données et s'implique dans des projets environnementaux »

Onderlinge afhankelijkheid – de leerling stelt oplossingen voor bij gegeven problemen en neemt deel aan milieuprojecten.

Code: FG 36-37

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 14–17 jaar

• SDG 7 · 14–17 jaar De overstap plannen: de transitie naar schone energie

  Leerlingen kunnen:

  • Een transitieplan in 3 stappen ontwerpen voor een school of stad en de afwegingen ervan beoordelen.
• SDG 11 · 14–17 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • 3 onderbouwde verbeteringen voorstellen en bepalen voor wie het huidige systeem het slechtst werkt.
• SDG 13 · 14–17 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Een campagne ontwerpen met een duidelijke boodschap, een doelgroep en één concrete eis.

FG 12 — « Reconnaître ses besoins fondamentaux en matière de santé et ses possibilités d’action pour y répondre »

FG 12 — de eigen basisbehoeften op het gebied van gezondheid herkennen en wat je kunt doen om erin te voorzien.

Code: FG 12

• SDG 3
• SDG 6

• 6–10 jaar

• SDG 3 · 6–10 jaar Bacteriebestrijders

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen dat bacteriën te klein zijn om te zien en ons ziek kunnen maken.
  • 3 gewoontes noemen die ons helpen gezond te blijven (handen wassen, bewegen, goed slapen).
• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • 3 manieren noemen waarop we elke dag water gebruiken.

Santé et bien-être: « Agir par rapport à ses besoins fondamentaux en mobilisant les ressources utiles »

Gezondheid en welzijn: in de eigen basisbehoeften voorzien met behulp van nuttige hulpmiddelen.

Code: FG 22

• SDG 3

• 11–13 jaar

• SDG 3 · 11–13 jaar Een gezonde dag ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een evenwichtige dag plannen met beweging, gezond eten en genoeg slaap.
  • Beoordelen welke gezonde gewoonte het moeilijkst vol te houden is en één strategie voorstellen die daarbij helpt.

FG 14-15 — « Participer à la construction de règles facilitant la vie et l’intégration à l’école et les appliquer »

FG 14-15 — meewerken aan regels die het leven en de inclusie op school vergemakkelijken, en ze toepassen.

Code: FG 14-15

• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 jaar

• SDG 10 · 6–10 jaar Iedereen hoort erbij

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat het betekent om iemand erbij te betrekken.
  • Opmerken wanneer iemand zich misschien buitengesloten voelt en een vriendelijke actie bedenken.
• SDG 16 · 6–10 jaar Vredestichters

  Leerlingen kunnen:

  • Luisteren naar hoe iemand anders erover denkt, zonder te onderbreken.
  • Een eerlijke oplossing bedenken die voor allebei werkt.

FG 24 — « Assumer sa part de responsabilité dans la réalisation de projets collectifs »

FG 24 — je deel van de verantwoordelijkheid opnemen bij het uitvoeren van gezamenlijke projecten.

Code: FG 24

• SDG 11
• SDG 17

• 11–13 jaar

• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Een kleine verbetering voor de school of een plek in de buurt plannen en onderbouwen.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Een web van verbanden maken dat laat zien hoe vooruitgang bij één doel andere doelen helpt.

Vivre ensemble – l'élève « participe à la vie de son école »

Samenleven – de leerling neemt deel aan het schoolleven.

• SDG 16

• 14–17 jaar

• SDG 16 · 14–17 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren hoe besluiten in een echt systeem worden genomen (leerlingenraad, sportclub, gemeenteraad).
  • Veranderingen voorstellen die een systeem eerlijker maken en meer verantwoording laten afleggen.

SHS 21 — « Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de l'espace »

SHS 21 — de relaties tussen menselijke activiteiten en de ruimtelijke organisatie herkennen.

Code: SHS 21

• SDG 11

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 11 · 6–10 jaar Mijn droomstraat

  Leerlingen kunnen:

  • Een eenvoudige plattegrond van een straat tekenen met een legenda.
• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe groene ruimtes steden helpen (koelere lucht, schonere lucht, dieren en planten, welzijn).
  • Temperatuurmetingen of waarnemingen bij groene en verharde plekken verzamelen en vergelijken.

Citoyenneté: « Identifier les formes locales d'organisation politique et sociale »

Burgerschap: lokale vormen van politieke en sociale organisatie herkennen.

• SDG 16

• 11–13 jaar
• 14–17 jaar

• SDG 16 · 11–13 jaar Eerlijke regels voor iedereen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom gemeenschappen regels nodig hebben en wat een regel eerlijk maakt.
• SDG 16 · 14–17 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren hoe besluiten in een echt systeem worden genomen (leerlingenraad, sportclub, gemeenteraad).

MSN 26 — « Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 26 — natuurverschijnselen en technieken verkennen met de methoden van de experimentele wetenschappen.

Code: MSN 26

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 11

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 7 · 6–10 jaar Zonnekracht

  Leerlingen kunnen:

  • Met een eenvoudige proef laten zien dat de zon dingen opwarmt.
• SDG 9 · 6–10 jaar Bouw het sterk

  Leerlingen kunnen:

  • Een ontwerp testen en verbeteren, en zeggen waardoor het sterker werd.
• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Temperatuurmetingen of waarnemingen bij groene en verharde plekken verzamelen en vergelijken.

MSN 28 — « Déterminer des caractéristiques du monde vivant et de divers milieux et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 28 — kenmerken van de levende wereld en van verschillende milieus vaststellen en daaruit gevolgen trekken voor de continuïteit van het leven.

Code: MSN 28

• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 5 levende wezens op het schoolterrein vinden, bekijken en noteren.
  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat bestuiving is en waarom veel voedselgewassen afhankelijk zijn van bestuivende dieren.
  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.

MSN 36 — « Analyser des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 36 — natuurverschijnselen en technieken analyseren met de methoden van de experimentele wetenschappen.

Code: MSN 36

• SDG 13

• 14–17 jaar

• SDG 13 · 14–17 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.

MSN 38 — « Analyser l’organisation du vivant et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 38 — de organisatie van levende wezens analyseren en daaruit gevolgen trekken voor de continuïteit van het leven.

Code: MSN 38

• SDG 15

• 14–17 jaar

• SDG 15 · 14–17 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.
  • De rol van een bedreigde soort in haar ecosysteem en de grondoorzaak van haar achteruitgang analyseren.

Sciences de la nature – l'élève « détermine les caractéristiques du vivant, des écosystèmes et de l'impact de leur modification »

Natuurwetenschappen – de leerling stelt de kenmerken van levende wezens en ecosystemen vast en de impact van veranderingen daarin.

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17 jaar

• SDG 14 · 14–17 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Met een simulatie uitleggen hoe overbevissing visbestanden kan laten instorten.
• SDG 15 · 14–17 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.