瑞士（法语州）：国家课程中的 Eco Heroes

Visées prioritaires de la Formation générale: « Prendre conscience de la complexité et des interdépendances et développer une attitude responsable et active en vue d’un développement durable. »

通识教育（Formation générale）的优先目标：认识复杂性与相互依存，培养面向可持续发展的负责任、积极主动的态度。

编号: FG

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–17 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 6–10 岁 一起更强大

  学生将能够：

  • 说明 17 个目标需要每个人一起努力。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。
  • 构建一张联系网，展示一个目标的进展如何帮助其他目标。
• SDG 17 · 14–17 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 找出成功的伙伴关系所具备的特征（共享的证据、明确的目标、对较贫穷国家的支持、监测）。

FG 16-17 — « Reconnaître l’incidence des comportements humains sur l’environnement »

FG 16-17——认识人类行为对环境的影响。

编号: FG 16-17

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 说明海洋里的大部分垃圾来自陆地。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

Interdépendances: « Analyser des formes d'interdépendances entre le milieu et l'activité humaine »

相互依存：分析环境与人类活动之间的相互依存形式。

编号: FG 26-27

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 把这个用水量和必须自己挑水的人的实际情况作比较。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
  • 找出普通一天里碳排放的主要来源。

Interdépendances – l'élève « réfléchit à la provenance de biens de consommation et à l'élimination des déchets »

相互依存 – 学生思考消费品从何而来以及垃圾如何处理。

编号: FG 36-37

• SDG 8
• SDG 12

• 14–17 岁

• SDG 8 · 14–17 岁 体面工作与廉价商品的隐性代价

  学生将能够：

  • 分析一条供应链，找出体面工作风险出现在哪些环节。
• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。

Interdépendances – l'élève « prend conscience des comportements de consommation et de leurs conséquences »

相互依存 – 学生意识到消费习惯及其后果。

编号: FG 36-37

• SDG 6
• SDG 12

• 14–17 岁

• SDG 6 · 14–17 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 解释虚拟水（隐含水）的概念，并估算日常产品中的虚拟水。
• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。
  • 评价推动生产者和消费者作出循环选择的政策，例如韩国的厨余垃圾收费制度。

Interdépendances – l'élève « est familiarisé avec la gestion durable des ressources »

相互依存 – 学生熟悉资源的可持续管理。

编号: FG 36-37

• SDG 6
• SDG 14

• 14–17 岁

• SDG 6 · 14–17 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 分析为什么水资源短缺往往是获取和管理的问题，而不是总量的问题。
• SDG 14 · 14–17 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 通过模拟活动，解释过度捕捞如何导致鱼类种群崩溃。
  • 评价一项可持续渔业政策，以及过度捕捞的代价由谁承担。

Interdépendances – l'élève « propose des solutions à des problématiques données et s'implique dans des projets environnementaux »

相互依存 – 学生针对给定问题提出解决办法，并参与环境项目。

编号: FG 36-37

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 14–17 岁

• SDG 7 · 14–17 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 为一所学校或一个城镇设计三步转型计划，并评价其中的权衡取舍。
• SDG 11 · 14–17 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。
• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。

FG 12 — « Reconnaître ses besoins fondamentaux en matière de santé et ses possibilités d’action pour y répondre »

FG 12——认识自己的基本健康需求以及为满足这些需求自己能做些什么。

编号: FG 12

• SDG 3
• SDG 6

• 6–10 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 解释细菌小得看不见，却会让我们生病。
  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。
• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 说出我们每天用水的 3 种方式。

Santé et bien-être: « Agir par rapport à ses besoins fondamentaux en mobilisant les ressources utiles »

健康与福祉：借助有用的资源，针对自己的基本需求采取行动。

编号: FG 22

• SDG 3

• 11–13 岁

• SDG 3 · 11–13 岁 设计健康的一天

  学生将能够：

  • 规划均衡的一天，包括身体活动、健康饮食和充足睡眠。
  • 评估哪个健康习惯最难坚持，并提出一个帮助坚持的办法。

FG 14-15 — « Participer à la construction de règles facilitant la vie et l’intégration à l’école et les appliquer »

FG 14-15——参与制定使学校生活和融合更为容易的规则，并加以遵守。

编号: FG 14-15

• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 岁

• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 解释接纳一个人是什么意思。
  • 发现别人可能感到被冷落的时候，并提出一个友善的做法。
• SDG 16 · 6–10 岁 和平小使者

  学生将能够：

  • 听别人说出自己的看法，不打断。
  • 提出一个对双方都公平的解决办法。

FG 24 — « Assumer sa part de responsabilité dans la réalisation de projets collectifs »

FG 24——在开展集体项目时承担自己应负的责任。

编号: FG 24

• SDG 11
• SDG 17

• 11–13 岁

• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 规划学校或本地某个空间的一项小改进，并说明理由。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 构建一张联系网，展示一个目标的进展如何帮助其他目标。

Vivre ensemble – l'élève « participe à la vie de son école »

共同生活 – 学生参与学校生活。

• SDG 16

• 14–17 岁

• SDG 16 · 14–17 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 分析一个真实体系中的决策方式（学生会、体育俱乐部、地方议会）。
  • 提出让一个体系更公平、更可问责的改进建议。

SHS 21 — « Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de l'espace »

SHS 21——识别人类活动与空间组织方式之间的关系。

编号: SHS 21

• SDG 11

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 11 · 6–10 岁 我梦想中的街道

  学生将能够：

  • 画一张带图例的简单街道地图。
• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 解释绿地怎样帮助城市（空气更凉爽、更清洁，有野生动植物，让人身心愉快）。
  • 收集并比较绿地和硬化地面的温度或观察数据。

Citoyenneté: « Identifier les formes locales d'organisation politique et sociale »

公民身份：识别本地的政治和社会组织形式。

• SDG 16

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。
• SDG 16 · 14–17 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 分析一个真实体系中的决策方式（学生会、体育俱乐部、地方议会）。

MSN 26 — « Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 26——运用实验科学的方法探索自然现象和技术。

编号: MSN 26

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 11

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 7 · 6–10 岁 太阳的力量

  学生将能够：

  • 通过一个简单的实验，说明太阳能让东西变暖。
• SDG 9 · 6–10 岁 搭得结结实实

  学生将能够：

  • 测试并改进设计，说出是什么让它更结实。
• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 收集并比较绿地和硬化地面的温度或观察数据。

MSN 28 — « Déterminer des caractéristiques du monde vivant et de divers milieux et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 28——确定生物界和不同环境的特征，并得出关于生命延续的结论。

编号: MSN 28

• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。
  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 解释什么是传粉，以及为什么许多粮食作物依赖动物传粉者。
  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。

MSN 36 — « Analyser des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 36——运用实验科学的方法分析自然现象和技术。

编号: MSN 36

• SDG 13

• 14–17 岁

• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

MSN 38 — « Analyser l’organisation du vivant et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 38——分析生物的组织方式，并得出关于生命延续的结论。

编号: MSN 38

• SDG 15

• 14–17 岁

• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。
  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
  • 分析一个受威胁物种在其生态系统中的作用，以及它数量下降的根本原因。

Sciences de la nature – l'élève « détermine les caractéristiques du vivant, des écosystèmes et de l'impact de leur modification »

自然科学 – 学生确定生物和生态系统的特征，以及改变它们所产生的影响。

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17 岁

• SDG 14 · 14–17 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 通过模拟活动，解释过度捕捞如何导致鱼类种群崩溃。
• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。