스위스(프랑스어권 칸톤): 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Visées prioritaires de la Formation générale: « Prendre conscience de la complexité et des interdépendances et développer une attitude responsable et active en vue d’un développement durable. »

일반교육(Formation générale)의 우선 목표: 복잡성과 상호의존을 인식하고, 지속가능발전을 위한 책임 있고 능동적인 태도를 기른다.

코드: FG

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.

FG 16-17 — « Reconnaître l’incidence des comportements humains sur l’environnement »

FG 16-17 — 인간의 행동이 환경에 미치는 영향을 인식한다.

코드: FG 16-17

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

Interdépendances: « Analyser des formes d'interdépendances entre le milieu et l'activité humaine »

상호의존: 환경과 인간 활동 사이의 상호의존 형태를 분석한다.

코드: FG 26-27

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13세

• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
  • 평범한 하루에서 탄소를 배출하는 주요 원인을 찾는다.

Interdépendances – l'élève « réfléchit à la provenance de biens de consommation et à l'élimination des déchets »

상호의존 – 학생은 소비재가 어디에서 오고 쓰레기가 어떻게 처리되는지 생각해 본다.

코드: FG 36-37

• SDG 8
• SDG 12

• 14–17세

• SDG 8 · 14–17세 양질의 일자리와 값싼 물건의 숨은 대가

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공급망을 분석해 양질의 일자리를 위협하는 위험이 어디에서 생기는지 찾는다.
• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.

Interdépendances – l'élève « prend conscience des comportements de consommation et de leurs conséquences »

상호의존 – 학생은 소비 습관과 그 결과를 인식하게 된다.

코드: FG 36-37

• SDG 6
• SDG 12

• 14–17세

• SDG 6 · 14–17세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상수(내재된 물)의 개념을 설명하고 일상적인 제품의 가상수를 어림한다.
• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.
  • 한국의 음식물 쓰레기 종량제처럼 생산자와 소비자를 순환적 선택으로 이끄는 정책을 평가한다.

Interdépendances – l'élève « est familiarisé avec la gestion durable des ressources »

상호의존 – 학생은 자원의 지속가능한 관리에 익숙해진다.

코드: FG 36-37

• SDG 6
• SDG 14

• 14–17세

• SDG 6 · 14–17세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물 부족이 왜 전체 공급량보다 접근성과 관리의 문제인 경우가 많은지 분석한다.
• SDG 14 · 14–17세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시뮬레이션을 통해 남획이 어떻게 어족 자원의 붕괴를 일으킬 수 있는지 설명한다.
  • 지속 가능한 어업 정책을 평가하고, 남획의 비용을 누가 떠안는지 판단한다.

Interdépendances – l'élève « propose des solutions à des problématiques données et s'implique dans des projets environnementaux »

상호의존 – 학생은 주어진 문제에 대한 해결책을 제안하고 환경 프로젝트에 참여한다.

코드: FG 36-37

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 14–17세

• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 마을을 위한 3단계 전환 계획을 세우고 그 장단점을 평가한다.
• SDG 11 · 14–17세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 근거에 바탕을 둔 개선안 3가지를 제안하고, 현재 체계가 가장 소홀히 하는 사람이 누구인지 찾는다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 분명한 메시지, 대상, 구체적인 요구 하나를 갖춘 캠페인을 설계한다.

FG 12 — « Reconnaître ses besoins fondamentaux en matière de santé et ses possibilités d’action pour y répondre »

FG 12 — 자신의 기본적인 건강 요구와 이를 충족하기 위해 할 수 있는 일을 인식한다.

코드: FG 12

• SDG 3
• SDG 6

• 6–10세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 세균은 너무 작아서 눈에 보이지 않으며 우리를 아프게 할 수 있다는 것을 설명한다.
  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).
• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 우리가 날마다 물을 쓰는 방법 3가지를 말한다.

Santé et bien-être: « Agir par rapport à ses besoins fondamentaux en mobilisant les ressources utiles »

건강과 웰빙: 유용한 자원을 활용하여 자신의 기본적 필요에 따라 행동한다.

코드: FG 22

• SDG 3

• 11–13세

• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.
  • 지키기 가장 어려운 건강 습관이 무엇인지 평가하고, 도움이 될 전략 하나를 제안한다.

FG 14-15 — « Participer à la construction de règles facilitant la vie et l’intégration à l’école et les appliquer »

FG 14-15 — 학교생활과 포용을 쉽게 하는 규칙을 만드는 데 참여하고 이를 지킨다.

코드: FG 14-15

• SDG 10
• SDG 16

• 6–10세

• SDG 10 · 6–10세 우리는 모두 함께해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 누군가를 끼워 준다는 것이 무슨 뜻인지 설명한다.
  • 누군가 소외감을 느낄 수 있는 때를 알아차리고 친절한 행동을 제안한다.
• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 다른 사람의 생각을 끼어들지 않고 듣는다.
  • 양쪽 모두에게 알맞은 공정한 해결책을 제안한다.

FG 24 — « Assumer sa part de responsabilité dans la réalisation de projets collectifs »

FG 24 — 공동 프로젝트를 수행할 때 자신의 몫의 책임을 진다.

코드: FG 24

• SDG 11
• SDG 17

• 11–13세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 동네 공간을 조금 개선하는 계획을 세우고 근거를 댄다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.

Vivre ensemble – l'élève « participe à la vie de son école »

함께 살기 – 학생은 학교생활에 참여한다.

• SDG 16

• 14–17세

• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 시스템(학생회, 스포츠 클럽, 지방 의회)에서 결정이 어떻게 내려지는지 분석한다.
  • 시스템을 더 공정하고 책임 있게 만드는 변화를 제안한다.

SHS 21 — « Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de l'espace »

SHS 21 — 인간 활동과 공간이 조직되는 방식 사이의 관계를 파악한다.

코드: SHS 21

• SDG 11

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 범례가 있는 간단한 거리 지도를 그린다.
• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).
  • 녹지와 포장된 곳에서 온도나 관찰 자료를 모아 비교한다.

Citoyenneté: « Identifier les formes locales d'organisation politique et sociale »

시민성: 지역의 정치적·사회적 조직 형태를 파악한다.

• SDG 16

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 시스템(학생회, 스포츠 클럽, 지방 의회)에서 결정이 어떻게 내려지는지 분석한다.

MSN 26 — « Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 26 — 실험과학의 방법을 사용하여 자연 현상과 기술을 탐구한다.

코드: MSN 26

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 11

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 간단한 실험으로 해가 물건을 따뜻하게 한다는 것을 보여 준다.
• SDG 9 · 6–10세 튼튼하게 만들어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 설계를 시험하고 고치며, 무엇 때문에 더 튼튼해졌는지 말한다.
• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지와 포장된 곳에서 온도나 관찰 자료를 모아 비교한다.

MSN 28 — « Déterminer des caractéristiques du monde vivant et de divers milieux et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 28 — 생물 세계와 다양한 환경의 특징을 밝히고, 생명의 지속에 대한 결론을 이끌어 낸다.

코드: MSN 28

• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.
  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

MSN 36 — « Analyser des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… »

MSN 36 — 실험과학의 방법을 사용하여 자연 현상과 기술을 분석한다.

코드: MSN 36

• SDG 13

• 14–17세

• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.

MSN 38 — « Analyser l’organisation du vivant et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… »

MSN 38 — 생물이 어떻게 조직되어 있는지 분석하고, 생명의 지속에 대한 결론을 이끌어 낸다.

코드: MSN 38

• SDG 15

• 14–17세

• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 먹이 그물을 모형으로 나타내고 한 종이 사라졌을 때의 영향을 예측한다.
  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.
  • 멸종 위기종이 생태계에서 하는 역할과 그 종이 줄어드는 근본 원인을 분석한다.

Sciences de la nature – l'élève « détermine les caractéristiques du vivant, des écosystèmes et de l'impact de leur modification »

자연과학 – 학생은 생물과 생태계의 특징, 그리고 이를 변화시키는 것의 영향을 밝힌다.

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17세

• SDG 14 · 14–17세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시뮬레이션을 통해 남획이 어떻게 어족 자원의 붕괴를 일으킬 수 있는지 설명한다.
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 먹이 그물을 모형으로 나타내고 한 종이 사라졌을 때의 영향을 예측한다.