안도라: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Art. 3.3 — «Afavorir la implicació de les persones en el desenvolupament d’una societat sostenible, tant en l’àmbit social com en el mediambiental i l’econòmic.»

Art. 3.3 — 사회적·환경적·경제적 차원에서 지속가능한 사회를 만드는 데 사람들이 참여하도록 장려한다.

코드: Llei 17/2018, art. 3.3

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.

Art. 18.3 — «El desenvolupament d’un pensament crític i l’adopció d’actituds compromeses amb la democràcia i el principi de sostenibilitat.»

Art. 18.3 — 비판적 사고와 민주주의 및 지속가능성 원칙에 헌신하는 태도를 기른다.

코드: Llei 17/2018, art. 18.3

• SDG 13
• SDG 16

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 투명성, 책무성, 참여가 왜 제도에 대한 신뢰를 쌓는지 설명한다.

Art. 3.10 — «Promoure la formació per la pau, la solidaritat i la cooperació entre els pobles.»

Art. 3.10 — 평화, 연대, 민족 간 협력을 위한 교육을 증진한다.

코드: Llei 17/2018, art. 3.10

• SDG 16
• SDG 17

• 6–10세
• 14–17세

• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 양쪽 모두에게 알맞은 공정한 해결책을 제안한다.
• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 몬트리올 의정서(1987년)가 어떻게 여러 나라, 과학자, 산업계를 하나로 모아 오존층을 보호했는지 설명한다.

Art. 3.11 — «Garantir la igualtat d’oportunitats i la no-discriminació fomentant la inclusió dels alumnes i atenent la seva diversitat.»

Art. 3.11 — 학생의 포용을 촉진하고 그 다양성에 주의를 기울임으로써 기회균등과 차별 금지를 보장한다.

코드: Llei 17/2018, art. 3.11

• SDG 4
• SDG 10

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 10 · 6–10세 우리는 모두 함께해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 누군가를 끼워 준다는 것이 무슨 뜻인지 설명한다.
• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평등(모두에게 똑같이)과 형평(저마다 필요한 만큼)의 차이를 설명한다.
• SDG 4 · 11–13세 학교 가는 길

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어린이가 학교에 다니지 못하게 막는 장벽을 4가지 이상 찾는다(거리, 비용, 노동, 성별, 장애, 분쟁).

Art. 2 — l’actuació educativa es basa en «els principis d’equitat, el respecte dels drets humans […], la igualtat de gènere, l’educació inclusiva i l’educació en la diversitat, el plurilingüisme, la interculturalitat, el desenvolupament sostenible»

Art. 2 — 교육 실천은 형평성, 인권 존중, 성평등, 포용교육, 복수언어주의, 상호문화성, 지속가능발전의 원칙에 기초한다.

코드: Decret 392/2025, art. 2

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 장난감, 색깔, 놀이, 직업은 모두를 위한 것임을 설명한다.
• SDG 5 · 14–17세 목소리 세어 보기: 결정은 누가 내리는가?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 자료를 활용해 의회와 지도층에서 여성의 대표성을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.

Competència 1 — «conèixer i assumir els principis i els valors democràtics i dels drets humans, i exercir la ciutadania democràtica en el si de la mateixa comunitat, del país i, en general, a escala global.»

일반 역량 1 — 민주주의의 원칙과 가치, 인권을 알고 받아들이며, 자신의 공동체와 국가, 그리고 세계 차원에서 민주적 시민성을 실천한다.

코드: Decret 392/2025, art. 6.3 a) i annex I

• SDG 16
• SDG 17

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 투명성, 책무성, 참여가 왜 제도에 대한 신뢰를 쌓는지 설명한다.
  • 시스템을 더 공정하고 책임 있게 만드는 변화를 제안한다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 문제를 해결하기 위한 지역 파트너십을 설계하고, 각 파트너가 얻는 것을 설명한다.

Competència 3 — «argumentar i prendre decisions personals i socials sobre el món natural i els canvis que l’activitat humana hi genera.»

일반 역량 3 — 자연 세계와 인간 활동이 자연 세계에 일으키는 변화에 대해 논증하고 개인적·사회적 결정을 내린다.

코드: Decret 392/2025, art. 6.3 c) i annex I

• SDG 13
• SDG 15

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.

Competència 3 — «Finalment, cal fomentar la responsabilitat en qüestions ambientals.»

일반 역량 3 — 끝으로, 환경 문제에 대한 책임감을 길러야 한다.

코드: Decret 392/2025, annex I

• SDG 12
• SDG 13

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.

C3 — «Implementar solucions tecnològiques sostenibles i socialment responsables per a problemes o necessitats socials o científics»

C3 — 사회적·과학적 문제나 필요에 대해 지속가능하고 사회적으로 책임 있는 기술적 해결책을 실행한다.

코드: C3

• SDG 9

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 9 · 6–10세 튼튼하게 만들어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 설계를 시험하고 고치며, 무엇 때문에 더 튼튼해졌는지 말한다.
• SDG 9 · 11–13세 꼬마 발명가: 해결책 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 설계 과정을 따른다. 문제 찾기, 아이디어 내기, 스케치하기, 설명 붙이기, 개선하기.
  • 누구에게 도움이 되는지, 작동하려면 무엇이 필요한지를 기준으로 발명품을 평가한다.

C3 — «valorar críticament les innovacions científiques i tecnològiques seguint criteris de sostenibilitat i responsabilitat» […]; problemes en àmbits com «la salut, els recursos naturals, alimentaris o energètics, la sostenibilitat, etc.»

C3 — 건강, 천연자원·식량자원·에너지자원, 지속가능성 등의 분야에서 과학기술 혁신을 지속가능성과 사회적 책임의 기준으로 비판적으로 평가한다.

코드: C3

• SDG 2
• SDG 3
• SDG 7

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
  • 전기를 쓸 수 있는 것이 건강, 학습, 일에 왜 중요한지 설명한다.
• SDG 2 · 11–13세 음식물 쓰레기 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 음식을 버리면 왜 물, 땅, 에너지, 노동까지 함께 버려지는지 설명한다.
• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 세균은 너무 작아서 눈에 보이지 않으며 우리를 아프게 할 수 있다는 것을 설명한다.

«Bloc 2. Matèria, energia i sostenibilitat»

블록 2: 물질, 에너지, 지속가능성.

코드: Bloc 2

• SDG 7

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 간단한 실험으로 해가 물건을 따뜻하게 한다는 것을 보여 준다.
  • 에너지원 3가지를 말한다(해, 바람, 석탄이나 가스 같은 연료).
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.

«Expressió argumentada d’opinions pròpies sobre l’impacte de diferents pertorbacions en els ecosistemes»

다양한 교란이 생태계에 미치는 영향에 대해 근거를 들어 자신의 의견을 표현한다.

• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.

«Iniciativa per desenvolupar accions, projectes i campanyes de foment del respecte envers el medi ambient i els organismes que hi habiten»

환경과 그 안에 사는 생물에 대한 존중을 증진하는 행동, 프로젝트, 캠페인을 전개하려는 주도성.

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.

«Valoració de la importància de la bona gestió de recursos del medi»

환경의 자원을 잘 관리하는 것의 중요성을 인식한다.

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 습관 하나를 고르고 그것으로 아낄 수 있는 물의 양을 계산한다.

«Bloc 4. Viure més i viure millor» — «Salut i malaltia» (segon i tercer cicle)

블록 4: 더 오래, 더 잘 살기 — 건강과 질병(2주기와 3주기).

코드: Bloc 4

• SDG 3

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 세균은 너무 작아서 눈에 보이지 않으며 우리를 아프게 할 수 있다는 것을 설명한다.
  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).
• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.

Pensar geogràficament «és fonamental pel benestar i la sostenibilitat del medi ambient i de la societat»

지리적으로 사고하는 것은 환경과 사회의 웰빙 및 지속가능성에 필수적이다.

• SDG 11

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어린이에게 안전하고 친근한 장소를 만드는 것 3가지를 말한다.
  • 모두에게 더 좋은 거리를 만드는 변화를 한 가지 제안한다.
• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).

La importància social de la ciència «en la planificació de la sostenibilitat i la cura del medi ambient.»

지속가능성을 위한 계획과 환경 돌봄에서 과학이 지니는 사회적 중요성.

• SDG 7
• SDG 13
• SDG 15

• 14–17세

• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.
• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지 전환이 스위치 하나를 바꾸는 일이 아니라 시스템 전체의 변화인 이유를 설명한다.

«Vivim en un món globalitzat que és divers, que està interconnectat i que sovint genera desigualtats.»

우리는 다양하고 서로 연결되어 있으며 흔히 불평등을 낳는 세계화된 세상에 살고 있다.

• SDG 1
• SDG 10

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어떤 사람들에게 장소나 활동을 이용하기 어렵게 만드는 장벽을 찾는다.
• SDG 10 · 14–17세 서로 다른 출발선: 불평등 이해하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상 인물을 활용한 모의 활동으로 기회의 불평등이 삶의 결과에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.
  • 자료를 활용해 한 가지 불평등을 3곳 이상에서 설명한다.
• SDG 1 · 14–17세 빈곤 해결에 실제로 효과가 있는 것은?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 연결된 원인을 3가지 이상 들어 빈곤의 악순환이 어떻게 다음 세대로 이어지는지 설명한다.

«com a element clau del seu compromís social vers un desenvolupament sostenible»

지속가능발전에 대한 학생의 사회적 참여의 핵심 요소로서.

1–1717개 목표 전체

• 11–13세
• 14–17세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 문제를 해결하기 위한 지역 파트너십을 설계하고, 각 파트너가 얻는 것을 설명한다.

Emetre judicis i prendre decisions «sobre l’impacte territorial i ambiental de determinades decisions polítiques i econòmiques»; «Permet en definitiva, modelar el canvi per a un futur socialment just i sostenible»

정치적·경제적 결정이 지역과 환경에 미치는 영향에 대해 판단하고 결정을 내리며, 궁극적으로는 사회적으로 정의롭고 지속가능한 미래를 향한 변화를 만들어 간다.

• SDG 11
• SDG 16

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 동네 공간을 조금 개선하는 계획을 세우고 근거를 댄다.
• SDG 11 · 14–17세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 교통수단의 선택이 대기질, 안전, 비용, 공정성에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.
  • 근거에 바탕을 둔 개선안 3가지를 제안하고, 현재 체계가 가장 소홀히 하는 사람이 누구인지 찾는다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 시스템(학생회, 스포츠 클럽, 지방 의회)에서 결정이 어떻게 내려지는지 분석한다.