Andorra: Eco Heroes i den nationale læseplan

Art. 3.3 — «Afavorir la implicació de les persones en el desenvolupament d’una societat sostenible, tant en l’àmbit social com en el mediambiental i l’econòmic.»

Art. 3.3 — tilskynde til at mennesker engagerer sig i opbygningen af et bæredygtigt samfund i dets sociale, miljømæssige og økonomiske dimensioner.

Kode: Llei 17/2018, art. 3.3

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–17 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
• Mål 17 · 14–17 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Finde kendetegnene ved et vellykket partnerskab (fælles belæg, klare mål, støtte til fattigere lande, overvågning).

Art. 18.3 — «El desenvolupament d’un pensament crític i l’adopció d’actituds compromeses amb la democràcia i el principi de sostenibilitat.»

Art. 18.3 — at udvikle kritisk tænkning og holdninger, der er forpligtet på demokratiet og bæredygtighedsprincippet.

Kode: Llei 17/2018, art. 18.3

• Mål 13
• Mål 16

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor fællesskaber har brug for regler, og hvad der gør en regel retfærdig.
• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor systemiske ændringer kræver fælles handling og ikke kun individuelle valg.
• Mål 16 · 14–17 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor gennemsigtighed, ansvarlighed og deltagelse skaber tillid til institutioner.

Art. 3.10 — «Promoure la formació per la pau, la solidaritat i la cooperació entre els pobles.»

Art. 3.10 — fremme uddannelse til fred, solidaritet og samarbejde mellem folkeslag.

Kode: Llei 17/2018, art. 3.10

• Mål 16
• Mål 17

• 6–10 år
• 14–17 år

• Mål 16 · 6–10 år Fredsmæglere

  Eleverne kan:

  • Foreslå en retfærdig løsning, der fungerer for begge parter.
• Mål 17 · 6–10 år Bedre sammen

  Eleverne kan:

  • Forklare, at de 17 verdensmål kræver, at alle arbejder sammen.
• Mål 17 · 14–17 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan Montrealprotokollen (1987) samlede lande, forskere og industri om at beskytte ozonlaget.

Art. 3.11 — «Garantir la igualtat d’oportunitats i la no-discriminació fomentant la inclusió dels alumnes i atenent la seva diversitat.»

Art. 3.11 — sikre lige muligheder og ikke-diskrimination ved at fremme inklusion af eleverne og tage hensyn til deres forskellighed.

Kode: Llei 17/2018, art. 3.11

• Mål 4
• Mål 10

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 10 · 6–10 år Alle hører til

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvad det vil sige at inkludere nogen.
• Mål 10 · 11–13 år Retfærdighedsdetektiver: tjek af tilgængelighed

  Eleverne kan:

  • Forklare forskellen på lighed (det samme for alle) og ligeværd i praksis (det, hver person har brug for).
• Mål 4 · 11–13 år Vejen til skolen

  Eleverne kan:

  • Identificere mindst 4 forhindringer, der holder børn ude af skolen (afstand, udgifter, arbejde, køn, handicap, konflikt).

Art. 2 — l’actuació educativa es basa en «els principis d’equitat, el respecte dels drets humans […], la igualtat de gènere, l’educació inclusiva i l’educació en la diversitat, el plurilingüisme, la interculturalitat, el desenvolupament sostenible»

Art. 2 — den pædagogiske praksis bygger på principperne om lighed, respekt for menneskerettighederne, ligestilling mellem kønnene, inkluderende undervisning, flersprogethed, interkulturalitet og bæredygtig udvikling.

Kode: Decret 392/2025, art. 2

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–17 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Forklare, at legetøj, farver, lege og job er for alle.
• Mål 5 · 14–17 år Tæl stemmerne: hvem træffer beslutningerne?

  Eleverne kan:

  • Bruge data til at beskrive kvinders repræsentation i parlamenter og i ledelse.
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.

Competència 1 — «conèixer i assumir els principis i els valors democràtics i dels drets humans, i exercir la ciutadania democràtica en el si de la mateixa comunitat, del país i, en general, a escala global.»

Generel kompetence 1 — kende og tilslutte sig demokratiske principper og værdier og menneskerettighederne og udøve demokratisk medborgerskab i sit lokalsamfund, sit land og på globalt plan.

Kode: Decret 392/2025, art. 6.3 a) i annex I

• Mål 16
• Mål 17

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor fællesskaber har brug for regler, og hvad der gør en regel retfærdig.
• Mål 16 · 14–17 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor gennemsigtighed, ansvarlighed og deltagelse skaber tillid til institutioner.
  • Foreslå ændringer, der gør et system mere retfærdigt og ansvarligt.
• Mål 17 · 14–17 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Designe et lokalt partnerskab, der kan løse et virkeligt problem, og forklare, hvad hver partner får ud af det.

Competència 3 — «argumentar i prendre decisions personals i socials sobre el món natural i els canvis que l’activitat humana hi genera.»

Generel kompetence 3 — argumentere og træffe personlige og samfundsmæssige beslutninger om naturen og de forandringer, som menneskelig aktivitet forårsager i den.

Kode: Decret 392/2025, art. 6.3 c) i annex I

• Mål 13
• Mål 15

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.
• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.

Competència 3 — «Finalment, cal fomentar la responsabilitat en qüestions ambientals.»

Generel kompetence 3 — endelig skal ansvaret i miljøspørgsmål fremmes.

Kode: Decret 392/2025, annex I

• Mål 12
• Mål 13

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Vælge 3 ændringer og rangordne dem efter, hvor stor en forskel de gør, og hvor lette de er.
• Mål 12 · 14–17 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).

C3 — «Implementar solucions tecnològiques sostenibles i socialment responsables per a problemes o necessitats socials o científics»

C3 — gennemføre bæredygtige, socialt ansvarlige teknologiske løsninger på sociale eller videnskabelige problemer eller behov.

Kode: C3

• Mål 9

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 9 · 6–10 år Byg den stærk

  Eleverne kan:

  • Afprøve og forbedre et design og sige, hvad der gjorde det stærkere.
• Mål 9 · 11–13 år Små opfindere: design en løsning

  Eleverne kan:

  • Følge en designproces: finde et problem, få idéer, skitsere, skrive forklaringer på og forbedre.
  • Vurdere en opfindelse ud fra, hvem den hjælper, og hvad der skal til, for at den virker.

C3 — «valorar críticament les innovacions científiques i tecnològiques seguint criteris de sostenibilitat i responsabilitat» […]; problemes en àmbits com «la salut, els recursos naturals, alimentaris o energètics, la sostenibilitat, etc.»

C3 — kritisk vurdere videnskabelige og teknologiske innovationer ud fra kriterier for bæredygtighed og socialt ansvar på områder som sundhed, naturressourcer, fødevare- eller energiressourcer og bæredygtighed.

Kode: C3

• Mål 2
• Mål 3
• Mål 7

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.
  • Forklare, hvorfor adgang til strøm har betydning for sundhed, læring og arbejde.
• Mål 2 · 11–13 år Madspildsdetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor madspild også spilder vand, jord, energi og arbejde.
• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Forklare, at bakterier er for små til at se og kan gøre os syge.

«Bloc 2. Matèria, energia i sostenibilitat»

Blok 2: stof, energi og bæredygtighed.

Kode: Bloc 2

• Mål 7

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 7 · 6–10 år Solkraft

  Eleverne kan:

  • Vise med et enkelt forsøg, at Solen varmer ting op.
  • Nævne 3 energikilder (sol, vind, brændsel som kul eller gas).
• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.

«Expressió argumentada d’opinions pròpies sobre l’impacte de diferents pertorbacions en els ecosistemes»

Begrundet udtryk for egne meninger om virkningen af forskellige forstyrrelser på økosystemer.

• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvad bestøvning er, og hvorfor mange fødevareafgrøder er afhængige af dyr, der bestøver.

«Iniciativa per desenvolupar accions, projectes i campanyes de foment del respecte envers el medi ambient i els organismes que hi habiten»

Initiativ til at udvikle handlinger, projekter og kampagner, der fremmer respekten for miljøet og de organismer, der lever i det.

• Mål 14
• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 14 · 6–10 år Havet i en flaske

  Eleverne kan:

  • Nævne 2 måder at holde affald ude af havet på.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Foreslå en handling, der kan stoppe plastik, før det når vandløbene.

«Valoració de la importància de la bona gestió de recursos del medi»

At værdsætte betydningen af at forvalte miljøets ressourcer godt.

• Mål 6
• Mål 12

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Forklare én måde at spare vand på, fx at få repareret en dryppende vandhane.
• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
• Mål 6 · 11–13 år Vanddagbogen: hvor meget bruger vi egentlig?

  Eleverne kan:

  • Vælge én vane, der skal ændres, og beregne, hvor meget vand det kunne spare.

«Bloc 4. Viure més i viure millor» — «Salut i malaltia» (segon i tercer cicle)

Blok 4: at leve længere og leve bedre — sundhed og sygdom (anden og tredje cyklus).

Kode: Bloc 4

• Mål 3

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Forklare, at bakterier er for små til at se og kan gøre os syge.
  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).
• Mål 3 · 11–13 år Design en sund dag

  Eleverne kan:

  • Planlægge en afbalanceret dag med fysisk aktivitet, sund mad og nok søvn.

Pensar geogràficament «és fonamental pel benestar i la sostenibilitat del medi ambient i de la societat»

At tænke geografisk er afgørende for trivslen og bæredygtigheden i miljøet og samfundet.

• Mål 11

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 11 · 6–10 år Min drømmegade

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 ting, der gør et sted trygt og venligt for børn.
  • Foreslå én ændring, der ville gøre en gade bedre for alle.
• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan grønne områder hjælper byer (køligere luft, renere luft, dyreliv, trivsel).

La importància social de la ciència «en la planificació de la sostenibilitat i la cura del medi ambient.»

Naturvidenskabens samfundsmæssige betydning i planlægningen for bæredygtighed og omsorgen for miljøet.

• Mål 7
• Mål 13
• Mål 15

• 14–17 år

• Mål 13 · 14–17 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.
• Mål 15 · 14–17 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.
• Mål 7 · 14–17 år Planen for omstillingen: den grønne energiomstilling

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor energiomstillingen er en ændring af hele systemet og ikke bare ét skift.

«Vivim en un món globalitzat que és divers, que està interconnectat i que sovint genera desigualtats.»

Vi lever i en globaliseret verden, der er mangfoldig, forbundet og ofte skaber uligheder.

• Mål 1
• Mål 10

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 10 · 11–13 år Retfærdighedsdetektiver: tjek af tilgængelighed

  Eleverne kan:

  • Finde barrierer, der gør steder eller aktiviteter svært tilgængelige for nogle mennesker.
• Mål 10 · 14–17 år Forskellige udgangspunkter: at forstå ulighed

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan ulige muligheder påvirker, hvordan livet former sig, ved hjælp af en simulation med opdigtede personer.
  • Bruge data til at beskrive én form for ulighed på mindst 3 steder.
• Mål 1 · 14–17 år Hvad virker egentlig mod fattigdom?

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan en fattigdomscirkel kan gå i arv fra én generation til den næste, med mindst 3 sammenhængende årsager.

«com a element clau del seu compromís social vers un desenvolupament sostenible»

Som et centralt element i elevernes sociale engagement for bæredygtig udvikling.

1–17Alle 17 mål

• 11–13 år
• 14–17 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
• Mål 17 · 14–17 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Designe et lokalt partnerskab, der kan løse et virkeligt problem, og forklare, hvad hver partner får ud af det.

Emetre judicis i prendre decisions «sobre l’impacte territorial i ambiental de determinades decisions polítiques i econòmiques»; «Permet en definitiva, modelar el canvi per a un futur socialment just i sostenible»

Danne sig vurderinger og træffe beslutninger om de territoriale og miljømæssige følger af politiske og økonomiske beslutninger; i sidste ende forme forandringen mod en socialt retfærdig og bæredygtig fremtid.

• Mål 11
• Mål 16

• 11–13 år
• 14–17 år

• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Planlægge og begrunde en lille forbedring af skolen eller et sted i lokalområdet.
• Mål 11 · 14–17 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan valg af transport påvirker luftkvalitet, sikkerhed, udgifter og retfærdighed.
  • Foreslå 3 forbedringer baseret på dokumentation og finde ud af, hvem det nuværende system tjener dårligst.
• Mål 16 · 14–17 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvordan beslutninger bliver truffet i et virkeligt system (elevråd, sportsklub, kommunalbestyrelse).