安道尔：国家课程中的 Eco Heroes

Art. 3.3 — «Afavorir la implicació de les persones en el desenvolupament d’una societat sostenible, tant en l’àmbit social com en el mediambiental i l’econòmic.»

第3.3条——鼓励人们参与在社会、环境和经济层面建设可持续社会。

编号: Llei 17/2018, art. 3.3

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–17 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。
• SDG 17 · 14–17 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 找出成功的伙伴关系所具备的特征（共享的证据、明确的目标、对较贫穷国家的支持、监测）。

Art. 18.3 — «El desenvolupament d’un pensament crític i l’adopció d’actituds compromeses amb la democràcia i el principi de sostenibilitat.»

第18.3条——培养批判性思维，以及致力于民主和可持续性原则的态度。

编号: Llei 17/2018, art. 18.3

• SDG 13
• SDG 16

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。
• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。
• SDG 16 · 14–17 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 解释为什么透明、问责和参与能够建立人们对机构的信任。

Art. 3.10 — «Promoure la formació per la pau, la solidaritat i la cooperació entre els pobles.»

第3.10条——促进和平、团结以及各国人民之间合作的教育。

编号: Llei 17/2018, art. 3.10

• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 岁
• 14–17 岁

• SDG 16 · 6–10 岁 和平小使者

  学生将能够：

  • 提出一个对双方都公平的解决办法。
• SDG 17 · 6–10 岁 一起更强大

  学生将能够：

  • 说明 17 个目标需要每个人一起努力。
• SDG 17 · 14–17 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 解释《蒙特利尔议定书》（1987 年）如何把各国、科学家和产业界团结起来，共同保护臭氧层。

Art. 3.11 — «Garantir la igualtat d’oportunitats i la no-discriminació fomentant la inclusió dels alumnes i atenent la seva diversitat.»

第3.11条——通过促进学生的融合并关注其多样性，保障机会平等和不歧视。

编号: Llei 17/2018, art. 3.11

• SDG 4
• SDG 10

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 解释接纳一个人是什么意思。
• SDG 10 · 11–13 岁 公平侦探：无障碍检查

  学生将能够：

  • 解释平等（人人一样）和公平（给每个人所需要的）的区别。
• SDG 4 · 11–13 岁 上学路

  学生将能够：

  • 找出至少 4 个让孩子无法上学的障碍（距离、费用、劳动、性别、残疾、冲突）。

Art. 2 — l’actuació educativa es basa en «els principis d’equitat, el respecte dels drets humans […], la igualtat de gènere, l’educació inclusiva i l’educació en la diversitat, el plurilingüisme, la interculturalitat, el desenvolupament sostenible»

第2条——教育实践以公平、尊重人权、性别平等、全纳教育、多语主义、跨文化性和可持续发展等原则为基础。

编号: Decret 392/2025, art. 2

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–17 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 说明玩具、颜色、游戏和工作属于每一个人。
• SDG 5 · 14–17 岁 数一数声音：谁在做决定？

  学生将能够：

  • 用数据描述女性在议会和领导层中的代表性。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。

Competència 1 — «conèixer i assumir els principis i els valors democràtics i dels drets humans, i exercir la ciutadania democràtica en el si de la mateixa comunitat, del país i, en general, a escala global.»

一般能力1——了解并认同民主原则、民主价值观和人权，并在所在社区、本国以及全球范围内践行民主公民身份。

编号: Decret 392/2025, art. 6.3 a) i annex I

• SDG 16
• SDG 17

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。
• SDG 16 · 14–17 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 解释为什么透明、问责和参与能够建立人们对机构的信任。
  • 提出让一个体系更公平、更可问责的改进建议。
• SDG 17 · 14–17 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 设计一个解决真实问题的本地伙伴关系，并说明每个伙伴能从中获得什么。

Competència 3 — «argumentar i prendre decisions personals i socials sobre el món natural i els canvis que l’activitat humana hi genera.»

一般能力3——就自然界以及人类活动对其造成的变化进行论证，并作出个人和社会决策。

编号: Decret 392/2025, art. 6.3 c) i annex I

• SDG 13
• SDG 15

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Competència 3 — «Finalment, cal fomentar la responsabilitat en qüestions ambientals.»

一般能力3——最后，必须培养在环境事务方面的责任感。

编号: Decret 392/2025, annex I

• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。
• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。

C3 — «Implementar solucions tecnològiques sostenibles i socialment responsables per a problemes o necessitats socials o científics»

C3——针对社会或科学问题或需求，实施可持续且对社会负责的技术解决方案。

编号: C3

• SDG 9

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 9 · 6–10 岁 搭得结结实实

  学生将能够：

  • 测试并改进设计，说出是什么让它更结实。
• SDG 9 · 11–13 岁 小小发明家：设计一个解决办法

  学生将能够：

  • 按设计流程进行：发现问题、提出想法、画草图、加标注、改进。
  • 从帮助了谁、需要什么条件才能运转两方面评价一项发明。

C3 — «valorar críticament les innovacions científiques i tecnològiques seguint criteris de sostenibilitat i responsabilitat» […]; problemes en àmbits com «la salut, els recursos naturals, alimentaris o energètics, la sostenibilitat, etc.»

C3——依据可持续性和社会责任标准，批判性地评估健康、自然资源、食物资源或能源资源以及可持续性等领域的科技创新。

编号: C3

• SDG 2
• SDG 3
• SDG 7

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
  • 解释为什么用上电对健康、学习和工作都很重要。
• SDG 2 · 11–13 岁 食物浪费侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么浪费食物也会浪费水、土地、能源和劳动。
• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 解释细菌小得看不见，却会让我们生病。

«Bloc 2. Matèria, energia i sostenibilitat»

板块2：物质、能量与可持续性。

编号: Bloc 2

• SDG 7

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 7 · 6–10 岁 太阳的力量

  学生将能够：

  • 通过一个简单的实验，说明太阳能让东西变暖。
  • 说出 3 种能源（太阳、风、煤或天然气等燃料）。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。

«Expressió argumentada d’opinions pròpies sobre l’impacte de diferents pertorbacions en els ecosistemes»

就各种干扰对生态系统的影响有理有据地表达自己的观点。

• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 解释什么是传粉，以及为什么许多粮食作物依赖动物传粉者。

«Iniciativa per desenvolupar accions, projectes i campanyes de foment del respecte envers el medi ambient i els organismes que hi habiten»

主动开展促进尊重环境及其中生物的行动、项目和宣传活动。

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 说出 2 种不让垃圾进入海洋的方法。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 提出一项行动，在塑料进入水道之前把它拦住。

«Valoració de la importància de la bona gestió de recursos del medi»

认识到妥善管理环境资源的重要性。

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 选择一个要改变的习惯，并计算它能节约多少水。

«Bloc 4. Viure més i viure millor» — «Salut i malaltia» (segon i tercer cicle)

板块4：活得更长、活得更好——健康与疾病（第二和第三学段）。

编号: Bloc 4

• SDG 3

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 解释细菌小得看不见，却会让我们生病。
  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。
• SDG 3 · 11–13 岁 设计健康的一天

  学生将能够：

  • 规划均衡的一天，包括身体活动、健康饮食和充足睡眠。

Pensar geogràficament «és fonamental pel benestar i la sostenibilitat del medi ambient i de la societat»

地理思维对于环境和社会的福祉与可持续性至关重要。

• SDG 11

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 11 · 6–10 岁 我梦想中的街道

  学生将能够：

  • 说出让一个地方对孩子来说安全、友好的 3 样东西。
  • 提出一个能让街道对每个人都更好的改变。
• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 解释绿地怎样帮助城市（空气更凉爽、更清洁，有野生动植物，让人身心愉快）。

La importància social de la ciència «en la planificació de la sostenibilitat i la cura del medi ambient.»

科学在可持续性规划和爱护环境方面的社会重要性。

• SDG 7
• SDG 13
• SDG 15

• 14–17 岁

• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。
• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
• SDG 7 · 14–17 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 解释为什么能源转型是整个系统的变革，而不是一次简单的切换。

«Vivim en un món globalitzat que és divers, que està interconnectat i que sovint genera desigualtats.»

我们生活在一个多元、相互联系且常常产生不平等的全球化世界中。

• SDG 1
• SDG 10

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 10 · 11–13 岁 公平侦探：无障碍检查

  学生将能够：

  • 找出让某些人难以进入某些地方或参加某些活动的障碍。
• SDG 10 · 14–17 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 通过一个使用虚构人物的模拟活动，解释机会不平等如何影响人生结果。
  • 利用数据描述某种不平等在至少 3 个地方的情况。
• SDG 1 · 14–17 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 用至少 3 个相互关联的原因，解释贫困循环如何代代相传。

«com a element clau del seu compromís social vers un desenvolupament sostenible»

作为学生对可持续发展的社会承诺的关键要素。

1–17全部 17 项目标

• 11–13 岁
• 14–17 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。
• SDG 17 · 14–17 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 设计一个解决真实问题的本地伙伴关系，并说明每个伙伴能从中获得什么。

Emetre judicis i prendre decisions «sobre l’impacte territorial i ambiental de determinades decisions polítiques i econòmiques»; «Permet en definitiva, modelar el canvi per a un futur socialment just i sostenible»

就政治和经济决策对地区和环境的影响作出判断和决定；最终，塑造面向社会公正和可持续未来的变革。

• SDG 11
• SDG 16

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 规划学校或本地某个空间的一项小改进，并说明理由。
• SDG 11 · 14–17 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 解释交通方式的选择如何影响空气质量、安全、成本和公平。
  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。
• SDG 16 · 14–17 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 分析一个真实体系中的决策方式（学生会、体育俱乐部、地方议会）。