벨기에(플랑드르 공동체): 국가 교육과정 속 Eco Heroes

1.23. ° „De leerlingen tonen zich in hun gedrag bereid om in de eigen klas en school zorgvuldig om te gaan met afval, energie, papier, voedsel en water;“

1.23(태도) – 학생은 자기 학급과 학교에서 쓰레기, 에너지, 종이, 음식, 물을 신중하게 다루려는 의지를 행동으로 보여 준다.

코드: WO Natuur 1.23°

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.
• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교에서 에너지를 아끼는 방법을 한 가지 설명한다.
• SDG 2 · 11–13세 음식물 쓰레기 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 집이나 학교에서 음식물 쓰레기를 줄일 현실적인 변화 하나를 고르고 그 이유를 밝힌다.

1.24. „De leerlingen kunnen met concrete voorbeelden uit hun omgeving illustreren hoe mensen op positieve, maar ook op negatieve wijze omgaan met het milieu;“

1.24 – 학생은 주변의 구체적인 예를 들어 사람들이 환경을 긍정적으로뿐 아니라 부정적으로도 다룬다는 것을 설명할 수 있다.

코드: WO Natuur 1.24

• SDG 14

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 자료를 활용해 한 지역의 주요 쓰레기 발생원을 찾는다.

1.26. ° „De leerlingen tonen respect en zorg voor de natuur vanuit het besef dat de mens voor zijn levensbehoeften afhankelijk is van het natuurlijk leefmilieu.“

1.26(태도) – 학생은 사람들이 기본적 필요를 위해 자연환경에 의존한다는 것을 인식하고, 자연을 존중하고 아끼는 태도를 보인다.

코드: WO Natuur 1.26°

• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.

1.4. „De leerlingen kennen in hun omgeving twee verschillende biotopen en kunnen er enkele veel voorkomende organismen in herkennen en benoemen;“

1.4 – 학생은 주변의 서로 다른 두 서식지를 알고, 그곳에 사는 흔한 생물 몇 가지를 알아보고 이름을 말할 수 있다.

코드: WO Natuur 1.4

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.

1.17. „De leerlingen kunnen gezonde en ongezonde levensgewoonten in verband brengen met wat ze weten over het functioneren van het eigen lichaam;“

1.17 – 학생은 건강한 습관과 건강하지 않은 습관을 자기 몸의 작동 방식에 관해 아는 것과 연결할 수 있다.

코드: WO Natuur 1.17

• SDG 3

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).
• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.

2.1. „De leerlingen kunnen illustreren dat verschillende vormen van arbeid verschillend toegankelijk zijn voor mannen en vrouwen en verschillend gewaardeerd worden.“

2.1 – 학생은 다양한 형태의 일이 남성과 여성에게 똑같이 열려 있지 않고 다르게 평가된다는 것을 설명할 수 있다.

코드: WO M&M 2.1

• SDG 5

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 장난감, 색깔, 놀이, 직업은 모두를 위한 것임을 설명한다.
• SDG 5 · 11–13세 공정한 나눔: 가정과 세계의 무급 노동

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 무급 돌봄 및 가사 노동이 무엇인지, 그리고 그것이 평등에 왜 중요한지 설명한다.

2.3. „De leerlingen kunnen met een zelf gekozen voorbeeld het nut en het belang aangeven van een collectieve voorziening, waarvoor de overheid zorg draagt.“

2.3 – 학생은 스스로 고른 예를 활용하여 정부가 제공하는 공공 서비스의 쓰임과 중요성을 보여 줄 수 있다.

코드: WO M&M 2.3

• SDG 1
• SDG 9

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 9 · 6–10세 튼튼하게 만들어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 도로와 다리가 사람들이 학교, 일터, 병원에 가는 데 왜 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 1 · 11–13세 빈곤은 돈만의 문제가 아니다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어려움을 겪는 사람들을 돕는 지역의 기관이나 장소 3곳을 찾고, 그중 한 곳이 하는 일을 설명한다.

2.4. „De leerlingen kunnen illustreren dat welvaart zowel over de verschillende landen in de wereld als in België ongelijk verdeeld is.“

2.4 – 학생은 부가 세계 여러 나라 사이에서뿐 아니라 벨기에 안에서도 불평등하게 분배되어 있다는 것을 설명할 수 있다.

코드: WO M&M 2.4

• SDG 1

• 11–13세

• SDG 1 · 11–13세 빈곤은 돈만의 문제가 아니다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 빈곤이 왜 ‘다차원적’인지 3가지 이상의 차원(소득, 건강, 교육, 생활 환경)을 들어 설명한다.

2.13. „De leerlingen kunnen het belang illustreren van de fundamentele Rechten van de Mens en de Rechten van het Kind. Ze zien daarbij in dat de rechten en plichten complementair zijn.“

2.13 – 학생은 기본적 인권과 아동의 권리의 중요성을 설명할 수 있으며, 권리와 의무가 함께 간다는 것을 이해한다.

코드: WO M&M 2.13

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 16

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 1 · 6–10세 모두에게 꼭 필요한 것은 무엇일까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모든 어린이가 잘 살아가는 데 꼭 필요한 것 3가지를 말한다(예: 음식, 깨끗한 물, 안전한 집, 학교, 의료).
• SDG 4 · 6–10세 모든 어린이는 배울 수 있어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 세계 어디에서나 어린이에게 학교에 다니는 것이 왜 중요한지 말한다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.

2.15. „De leerlingen kunnen illustreren op welke wijze internationale organisaties ernaar streven om het welzijn en/of de vrede in de wereld te bevorderen.“

2.15 – 학생은 국제기구가 세계의 복지와 평화를 증진하기 위해 어떻게 노력하는지 설명할 수 있다.

코드: WO M&M 2.15

• SDG 17

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.

3.2.3 „De leerlingen kennen diensten die het ecosysteem levert aan de mens.“

3.2.3 – 학생은 생태계가 사람들에게 제공하는 서비스를 안다.

코드: 3.2.3

• SDG 15

• 11–13세

• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.
  • 한 끼 식사 가운데 어떤 음식이 부분적으로 꽃가루 매개자에 의존하는지 찾는다.

3.2.4 „De leerlingen weten dat mensen een positieve en negatieve impact kunnen hebben op het ecosysteem.“

3.2.4 – 학생은 사람들이 생태계에 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 모두 줄 수 있음을 안다.

코드: 3.2.4

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13세

• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

3.2.8 „De leerlingen kunnen verwoorden waarom biodiversiteit essentieel is voor het leven op aarde.“

3.2.8 – 학생은 생물다양성이 지구상의 생명에 왜 필수적인지 말로 표현할 수 있다.

코드: 3.2.8

• SDG 15

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수분이 무엇인지, 그리고 많은 식량 작물이 왜 동물 꽃가루 매개자에 의존하는지 설명한다.

3.7.1 „De leerlingen kennen de volgende begrippen: de wisselwerking, de wetenschap, de technologie, de technologische ontwikkeling, de wetenschappelijke ontdekking, de innovatie, de uitvinding, de duurzaamheid, de ecologische voetafdruk, de ethiek.“

3.7.1 – 학생은 다음 개념을 안다: 상호작용, 과학, 기술, 기술 발전, 과학적 발견, 혁신, 발명, 지속가능성, 생태 발자국, 윤리.

코드: 3.7.1

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평범한 하루에서 탄소를 배출하는 주요 원인을 찾는다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.

3.7.2 „De leerlingen kunnen uitdrukken dat gevolgen van wetenschappen en technologie op zichzelf, anderen, het milieu en de maatschappij, zowel op korte als op lange termijn, positief, negatief of onzeker kunnen zijn.“

3.7.2 – 학생은 과학과 기술이 자신, 타인, 환경, 사회에 미치는 영향이 단기적으로나 장기적으로 긍정적이거나 부정적이거나 불확실할 수 있음을 표현할 수 있다.

코드: 3.7.2

• SDG 9

• 11–13세

• SDG 9 · 11–13세 꼬마 발명가: 해결책 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 누구에게 도움이 되는지, 작동하려면 무엇이 필요한지를 기준으로 발명품을 평가한다.

06.29 „De leerlingen analyseren voor een biotoop de onderlinge relaties tussen verschillende organismen en de rol van biotische en abiotische factoren.“

06.29 – 학생은 하나의 서식지에 대해 서로 다른 생물 간의 관계와 생물적·비생물적 요인의 역할을 분석한다.

코드: 06.29

• SDG 15

• 14–17세

• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 먹이 그물을 모형으로 나타내고 한 종이 사라졌을 때의 영향을 예측한다.

06.36 „De leerlingen analyseren eigenschappen van materialen en grondstoffen in functie van een probleemstelling.“

06.36 – 학생은 어떤 문제와 관련하여 재료와 원료의 특성을 분석한다.

코드: 06.36

• SDG 12

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 일상용품이 어떻게 만들어지고 왜 고장 나는지 탐구한다.

06.39 „De leerlingen werken op een veilige en duurzame manier met materialen, stoffen, organismen en technische systemen.“

06.39 – 학생은 재료, 물질, 생물, 기술 시스템을 안전하고 지속가능하게 다룬다.

코드: 06.39

• SDG 12

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.

06.44 „De leerlingen illustreren de wisselwerking tussen wetenschappen, technologie, wiskunde en de maatschappij aan de hand van maatschappelijke uitdagingen.“

06.44 – 학생은 사회적 과제를 활용하여 과학, 기술, 수학과 사회의 상호작용을 설명한다.

코드: 06.44

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 13

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 9 · 11–13세 꼬마 발명가: 해결책 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한 혁신(케냐의 모바일 머니)이 실제 문제를 어떻게 해결했는지 설명한다.
• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지 전환이 스위치 하나를 바꾸는 일이 아니라 시스템 전체의 변화인 이유를 설명한다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.

07.01 „De leerlingen lichten de betekenis, de principes en de werking van de democratische rechtsstaat en hun verantwoordelijkheid daarin toe.“

07.01 – 학생은 민주적 법치국가의 의미, 원칙, 작동 방식과 그 안에서 자신이 지는 책임을 설명한다.

코드: 07.01

• SDG 16

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
• SDG 16 · 14–17세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 투명성, 책무성, 참여가 왜 제도에 대한 신뢰를 쌓는지 설명한다.

07.04 „De leerlingen gaan geïnformeerd, beargumenteerd en constructief in dialoog over maatschappelijke thema’s.“

07.04 – 학생은 사회적 쟁점에 대해 정보에 근거하고 논리적이며 건설적인 대화에 참여한다.

코드: 07.04

• SDG 2

• 14–17세

• SDG 2 · 14–17세 식량이 충분한 세상에서 왜 사람들은 굶주릴까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 식량 체계 해결책 하나(도시 농업)에 대한 찬반 논거를 균형 있게 세우고 근거 있는 견해에 이른다.

09.06 „De leerlingen analyseren gevolgen van veranderingen in landschappen voor de mens en voor zijn leefomgeving.“

09.06 – 학생은 경관의 변화가 사람들과 그들의 생활환경에 미치는 영향을 분석한다.

코드: 09.06

• SDG 11
• SDG 15

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

01.02 „De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.“

01.02 – 학생은 다양한 주제를 통해 신체적·정신적 웰빙을 위한 건강 기술을 기른다.

코드: 01.02

• SDG 3

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.
• SDG 3 · 14–17세 마음도 중요하다: 정신 건강도 건강이다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모든 정신 건강 문제의 절반이 14세 이전에 시작된다는 WHO의 조사 결과를 활용해, 정신 건강이 왜 전체 건강의 일부인지 설명한다.

01.03 „De leerlingen voeren conform de beweegrichtlijnen in verschillende bewegingsomgevingen activiteiten uit in verschillende individuele, interactieve en ritmisch expressieve bewegingsdomeinen.“

01.03 – 학생은 신체활동 지침에 따라 개인 움직임, 상호작용 움직임, 리듬·표현 움직임 영역에 걸쳐 다양한 환경에서 활동을 수행한다.

코드: 01.03

• SDG 3

• 11–13세

• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 5~17세 어린이와 청소년은 하루 평균 60분 이상 중강도에서 고강도의 신체 활동을 해야 한다는 WHO 권고를 설명한다.