بلجيكا (المجموعة الناطقة بالفرنسية): Eco Heroes في المنهج الوطني

Les savoirs, savoir-faire et compétences disciplinaires contribuent à « appréhender le développement durable dans ses dimensions économique, sociale, environnementale et culturelle, leurs interactions et ses objectifs »

تساعد المعارف والمهارات والكفايات الخاصة بالمواد التلاميذَ على فهم التنمية المستدامة بأبعادها الاقتصادية والاجتماعية والبيئية والثقافية، والتفاعلات بينها، وأهدافها.

1–17الأهداف السبعة عشر

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

لكل هدف من الأهداف السبعة عشر خطة درس في كل فئة من هذه الفئات العمرية. على سبيل المثال:

• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 روابط على الأقل بين أهداف مختلفة من أهداف التنمية المستدامة.
  • يبني شبكة روابط تُظهر كيف يساعد التقدّم في هدف واحد أهدافًا أخرى.

Attendu : « Décrire des exemples d’activités humaines qui participent au réchauffement climatique. »

النتيجة المتوقعة: وصف أمثلة على أنشطة بشرية تسهم في الاحترار العالمي.

• الهدف 13

• الأعمار 11–13

• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.
  • يحدّد المصادر الرئيسية للكربون في يوم عادي.

Attendu : « Citer des solutions pour atténuer les changements climatiques induits par le réchauffement. »

النتيجة المتوقعة: ذكر حلول تخفّف من تغيّر المناخ الناجم عن الاحترار.

• الهدف 13

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 13 · الأعمار 6–10 الطقس والمناخ: بطانية الأرض الدافئة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر عملين اثنين يساعدان المناخ (المشي، إطفاء الأجهزة، الزراعة).
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار 3 تغييرات ويرتّبها حسب حجم أثرها وسهولة تنفيذها.

Attendu : « Décrire des phénomènes qui témoignent des changements du climat induits par le réchauffement. »

النتيجة المتوقعة: وصف ظواهر تُظهر تغيرات المناخ الناجمة عن الاحترار.

• الهدف 13

• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.

Attendu : « Mettre en évidence des impacts positifs et négatifs de la mondialisation sur l’environnement, à travers la mobilité des biens et des personnes »

النتيجة المتوقعة: إظهار الآثار الإيجابية والسلبية للعولمة على البيئة من خلال تنقّل السلع والأشخاص.

• الهدف 11
• الهدف 12

• الأعمار 14–17

• الهدف 12 · الأعمار 14–17 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يرسم خريطة دورة حياة منتج من المواد الخام إلى التخلّص منه، ويحدّد أكبر نقطة تأثير فيها.
• الهدف 11 · الأعمار 14–17 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف تؤثّر خيارات النقل في جودة الهواء والسلامة والتكلفة والعدالة.

Attendu : « Citer des alternatives légales à l’achat d’un bien neuf (ex. : les filières de seconde main, de réparation d’objets, etc.). »

النتيجة المتوقعة: ذكر بدائل قانونية لشراء غرض جديد (مثل قنوات السلع المستعملة والإصلاح).

• الهدف 12

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر شيئًا واحدًا يستطيع إعادة استخدامه بدل رميه.
• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
  • يخطّط لإصلاح شيء أو إعادة توظيفه ويعرض «حياته الثانية».

Attendu : « Parmi un ensemble d’exemples concrets fournis, identifier celui (ou ceux) qui relève(nt) des principes du commerce équitable »

النتيجة المتوقعة: تحديد المثال أو الأمثلة التي تتبع مبادئ التجارة العادلة من بين مجموعة من الأمثلة الملموسة.

• الهدف 8

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 8 · الأعمار 6–10 مَن صنع قلمي؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح أنّ كل عمل يستحق أجرًا عادلًا وظروفًا آمنة.
• الهدف 8 · الأعمار 11–13 ما الذي يجعل العمل عملًا جيدًا؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يعدّد عناصر العمل اللائق (الأجر العادل، السلامة، ساعات العمل المعقولة، الحقوق، الاحترام).

Attendu : « Pour un acte de consommation et/ou de production donné et au départ de l’idée de développement durable, formuler des questions relatives aux tensions qui peuvent exister entre des intérêts individuels et des intérêts collectifs des générations actuelles et générations futures »

النتيجة المتوقعة: انطلاقًا من فكرة التنمية المستدامة، طرح أسئلة حول فعل استهلاك أو إنتاج معيّن بشأن التوترات بين المصالح الفردية والجماعية للأجيال الحاضرة والمقبلة.

• الهدف 12

• الأعمار 11–13

• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.

Attendu : « Identifier des formes de travail invisibilisées et non rémunérées (ex. : tâches ménagères, éducation des enfants…) et ses déterminants de genre. »

النتيجة المتوقعة: تحديد أشكال العمل غير المرئي وغير المأجور (مثل الأعمال المنزلية وتربية الأطفال) ومحدِّداتها المرتبطة بالنوع الاجتماعي.

• الهدف 5

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 5 · الأعمار 11–13 تقاسم عادل: العمل غير المأجور في البيت وفي العالم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ما أعمال الرعاية والأعمال المنزلية غير المأجورة ولماذا هي مهمة للمساواة.
  • يستخدم البيانات لمقارنة كيفية تقاسم العمل غير المأجور بين النساء والرجال في العالم.
• الهدف 5 · الأعمار 14–17 عدّ الأصوات: مَن يتّخذ القرارات؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 أسباب على الأقل للفجوة في الأجور بين الجنسين.

Attendu : « Identifier une situation de répartition inégalitaire (économique, entre genres…) et formuler des propositions argumentées permettant d’atténuer cette inégalité »

النتيجة المتوقعة: تحديد توزيع غير متكافئ (اقتصادي، بين الجنسين…) وتقديم مقترحات معلّلة للحدّ منه.

• الهدف 5
• الهدف 10

• الأعمار 14–17

• الهدف 10 · الأعمار 14–17 بدايات مختلفة: فهم عدم المساواة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم البيانات لوصف شكل واحد من أشكال عدم المساواة في 3 أماكن على الأقل.
  • يقيّم مَن يستفيد عندما يبقى عدم المساواة خفيًا، وكيف تستطيع البيانات أن تكشفه.
• الهدف 5 · الأعمار 14–17 عدّ الأصوات: مَن يتّخذ القرارات؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم أيّ الأسباب تستطيع المدرسة أو يستطيع الشباب التأثير فيه بشكل واقعي.

Compétence, attendu : « Proposer et justifier des choix alimentaires en lien avec l’environnement et la santé »

الكفاية، النتيجة المتوقعة: اقتراح خيارات غذائية وتعليلها من حيث علاقتها بالبيئة والصحة.

• الهدف 2
• الهدف 3

• الأعمار 6–10

• الهدف 3 · الأعمار 6–10 صائدو الجراثيم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر 3 عادات تساعدنا على البقاء بصحة جيدة (غسل اليدين، تحريك أجسامنا، النوم الجيد).
• الهدف 2 · الأعمار 6–10 من البذرة إلى الطبق

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يُعدّ المزارعون مهمّين لإطعام الجميع.

Attendu : « Préciser que les piles/batteries sont nocives pour l’environnement et qu’elles doivent être recyclées »

النتيجة المتوقعة: ذكر أن البطاريات ضارة بالبيئة ويجب إعادة تدويرها.

• الهدف 12

• الأعمار 6–10

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف نفايات صفّية نظيفة إلى: إعادة استخدام، وإعادة تدوير، وسماد، ومكبّ نفايات.

Attendus : « Énoncer la nécessité de traitement des eaux usées avant le rejet dans l’environnement » ; « Proposer quelques gestes pour économiser l’eau »

النتائج المتوقعة: ذكر سبب وجوب معالجة المياه العادمة قبل تصريفها في البيئة؛ اقتراح بعض الطرق لتوفير المياه.

• الهدف 6
• الهدف 14

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر 3 طرق نستخدم فيها الماء كل يوم.
  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الماء، مثل إصلاح صنبور يقطر.
• الهدف 14 · الأعمار 6–10 محيط في قارورة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُظهر بنموذج كيف ينتشر التلوّث في الماء.
• الهدف 6 · الأعمار 11–13 يوميات الماء: كم نستهلك حقًا؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار عادة واحدة لتغييرها ويحسب كمية الماء التي يمكن أن يوفّرها.

Attendu : « Citer différentes ressources d’énergie pour se chauffer et les qualifier de renouvelables ou non. »

النتيجة المتوقعة: ذكر مصادر طاقة مختلفة للتدفئة وتصنيفها إلى متجددة وغير متجددة.

• الهدف 7

• الأعمار 11–13

• الهدف 7 · الأعمار 11–13 صائدو الطاقة: المتجدّدة وغير المتجدّدة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف مصادر الطاقة إلى متجدّدة وغير متجدّدة ويشرح الفرق بينهما.

Attendus : « Décrire la biodiversité comme la diversité des espèces vivant sur la Terre » ; compétence : « Pratiquer une démarche d’investigation pour décrire et expliquer les relations au sein d’un écosystème »

النتائج المتوقعة: وصف التنوع البيولوجي بوصفه تنوّع الأنواع التي تعيش على الأرض؛ الكفاية: إجراء استقصاء لوصف العلاقات داخل نظام بيئي وتفسيرها.

• الهدف 15

• الأعمار 14–17

• الهدف 15 · الأعمار 14–17 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يمثّل شبكة غذائية بنموذج ويتوقّع آثار إزالة نوع واحد منها.

Attendus : « Préciser que l’utilisation responsable des objets est un moyen de réduire la consommation des ressources naturelles, de l’énergie, et de diminuer le volume de déchets » ; « Déterminer quelques impacts (positifs et négatifs) du cycle de transformation d’un objet sur l’environnement »

النتائج المتوقعة: ذكر أن الاستخدام المسؤول للأشياء يقلّل استهلاك الموارد الطبيعية والطاقة وكمية النفايات؛ تحديد بعض الآثار البيئية الإيجابية والسلبية لدورة تحويل شيء ما.

• الهدف 12

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
  • يستقصي كيف يُصنع شيء نستخدمه يوميًا ولماذا ينكسر.
• الهدف 12 · الأعمار 14–17 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يرسم خريطة دورة حياة منتج من المواد الخام إلى التخلّص منه، ويحدّد أكبر نقطة تأثير فيها.
  • يشرح مبادئ الاقتصاد الدائري (التقليل، إعادة الاستخدام، الإصلاح، إعادة التدوير، إعادة التصميم).

Attendu : « Expliquer en quoi un réchauffement climatique peut impacter le niveau des océans »

النتيجة المتوقعة: شرح كيف يمكن أن يؤثر الاحترار العالمي في مستوى سطح البحر.

• الهدف 13

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.
• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.

Attendu : « Citer des activités humaines ayant un impact positif et des activités humaines ayant un impact négatif sur un écosystème (dont au moins, l’aménagement du territoire, la création de réserves naturelles, la pollution et l’exploitation excessive d’une ressource naturelle). »

النتيجة المتوقعة: ذكر أنشطة بشرية ذات أثر إيجابي وأخرى ذات أثر سلبي في نظام بيئي (على الأقل: تهيئة المجال، والمحميات الطبيعية، والتلوث، والاستغلال المفرط لمورد طبيعي).

• الهدف 14
• الهدف 15

• الأعمار 14–17

• الهدف 15 · الأعمار 14–17 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح الدوافع الرئيسية لفقدان التنوع البيولوجي التي حدّدها المنبر الحكومي الدولي للتنوع البيولوجي (IPBES).
• الهدف 14 · الأعمار 14–17 أسماك للمستقبل: الصيد الجائر والموارد المشتركة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح، باستخدام محاكاة، كيف يمكن أن يؤدّي الصيد الجائر إلى انهيار المخزونات السمكية.

Compétence, attendu : « Analyser une problématique en lien avec la biodiversité et envisager un plan d’action »

الكفاية، النتيجة المتوقعة: تحليل قضية تتعلق بالتنوع البيولوجي والتخطيط للعمل.

• الهدف 15

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لمساحة صديقة للنحل ويشرح كيف تساعد.
• الهدف 15 · الأعمار 14–17 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل دور نوع مهدّد في نظامه البيئي والسبب الجذري لتناقصه.

Parmi les objectifs rappelés, aux côtés de pratiques démocratiques en milieu scolaire : « comprendre les dimensions multiculturelles de notre société ; appréhender les problématiques environnementales »

من بين الغايات التي يعيد التأكيد عليها، إلى جانب الممارسة الديمقراطية في المدرسة: فهم الأبعاد المتعددة الثقافات للمجتمع؛ فهم القضايا البيئية.

• الهدف 13
• الهدف 16

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 16 · الأعمار 11–13 قواعد عادلة للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يكتب قواعد للصف ويختبرها في ضوء احتياجات أكثر الأشخاص هدوءًا.
• الهدف 16 · الأعمار 14–17 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل كيف تُتّخذ القرارات في نظام حقيقي (مجلس المدرسة، نادٍ رياضي، المجلس المحلي).
• الهدف 13 · الأعمار 14–17 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يحتاج التغيير المنظومي إلى عمل جماعي إلى جانب الاختيارات الفردية.

Savoir : « Liberté-égalité de droits (Déclaration universelle des droits de l’homme-Convention internationale des droits de l’enfant). » – attendu « Identifier-exemplifier », puis, plus tard dans le tronc commun, « Conceptualiser-problématiser »

عنصر معرفي: الحرية والمساواة في الحقوق (الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، واتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل)، يُتعرَّف عليه ويُوضَّح بالأمثلة أولًا، ثم يُصاغ مفاهيميًا ويُطرح بوصفه إشكالية لاحقًا.

• الهدف 16

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–17

• الهدف 16 · الأعمار 11–13 قواعد عادلة للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تحتاج المجتمعات إلى قواعد وما الذي يجعل القاعدة عادلة.
• الهدف 16 · الأعمار 14–17 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تبني الشفافية والمساءلة والمشاركة الثقةَ بالمؤسسات.