ルクセンブルク：カリキュラムと Eco Heroes

Art. 3, par. 2, 4° — tout enseignement développe progressivement les compétences, les connaissances et les attitudes en particulier dans « le respect de l’environnement et la sensibilisation au développement durable »

Art. 3(2)(4) — すべての教育は、コンピテンス、知識、態度を段階的に育成し、とりわけ環境の尊重と持続可能な開発への意識を育てる。

コード: Loi du 20 juillet 2023, art. 3, par. 2, 4°

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 17の目標を達成するには、みんなの協力が必要だと説明できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
• SDG 17 · 14〜17歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 成功したパートナーシップの特徴（共有された科学的根拠、明確な目標、より貧しい国々への支援、モニタリング）を見つけられる。

Art. 1 — tout enseignement contribue à transmettre « le respect de la culture nationale, le respect du pluralisme des cultures et le respect du milieu naturel. »

Art. 1 — すべての教育は、国の文化、文化的多元性、自然環境への敬意を伝えることに寄与する。

コード: Loi du 20 juillet 2023, art. 1

• SDG 15

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。
• SDG 15 · 14〜17歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。

Art. 3, par. 2, 6° — « l’éthique, la philosophie, les cultures, la vie en commun, les valeurs, le respect de soi et le respect d’autrui, » […]

Art. 3(2)(6) — 倫理、哲学、文化、共に生きること、価値、自尊心と他者の尊重（この号は宗教と市民教育にも及ぶ）。

コード: Loi du 20 juillet 2023, art. 3, par. 2, 6°

• SDG 10
• SDG 16

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜17歳

• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • ほかの人の考えを、とちゅうで口をはさまずに聞ける。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 平等（全員に同じもの）と公正（一人ひとりに必要なもの）のちがいを説明できる。
• SDG 16 · 14〜17歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 透明性、説明責任、参加が、制度や機関への信頼を築く理由を説明できる。

« Cette compréhension globale du monde nourrit leur réflexion sur les enjeux du développement durable »

こうした世界の全体的な理解が、持続可能な開発の課題についての児童生徒の考えを育む。

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 17の目標を達成するには、みんなの協力が必要だと説明できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
  • 1つの目標の進展がほかの目標をどう助けるかを示す、つながりの網をつくれる。

« Le domaine vise à poser les fondements du vivre-ensemble dans notre société démocratique. »

この領域は、私たちの民主的な社会で共に生きるための基礎を築くことを目指している。

• SDG 10
• SDG 16

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • ほかの人の考えを、とちゅうで口をはさまずに聞ける。
  • 両方にとってうまくいく、公平な解決策を提案できる。
• SDG 10 · 6〜10歳 みんなが仲間

  児童・生徒ができるようになること：

  • だれかを仲間に入れるとはどういうことかを説明できる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。

« décrire des changements saisonniers visibles chez des êtres vivants (plantes ou animaux) »

生物（植物や動物）に見られる季節による目に見える変化を説明する。

• SDG 13
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 天気（今日のようす）と気候（何年もの間のふだんの天気）のちがいを説明できる。
• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。

« adopter des gestes simples en faveur de la nature (par exemple : tri des déchets, économie des ressources) ; »

自然を助ける簡単な行動をとる（例：ごみの分別、資源の節約）。

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • 教室のきれいなごみを、リユース、リサイクル、たい肥、うめ立てに分けられる。
  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • ぽたぽた落ちる蛇口を直すなど、水を節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 7 · 6〜10歳 お日さまのパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校でエネルギーを節約する方法を1つ説明できる。

« identifier des biens de consommation et expliquer pourquoi il est important d’en prendre soin ; »

消費財を見分け、それを大切に扱うことがなぜ重要かを説明する。

• SDG 8
• SDG 12

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。
• SDG 8 · 6〜10歳 わたしのえんぴつ、だれがつくったの？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身近なものをつくって届けるのに必要な仕事を4つ以上挙げられる。

« décrire les grandes étapes du cycle de vie d’êtres vivants […] en lien avec leur habitat »

生物の生活環の主な段階を、その生息地と関連づけて説明する。

• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。

« identifier les menaces qui pèsent sur l’environnement (par exemple : pollution, gaspillage, déforestation) ; »

環境への脅威を見いだす（例：汚染、ごみ、森林破壊）。

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • よごれが水の中でどう広がるかを、モデルを使って示せる。
  • 海のごみの多くは陸から来ていることを説明できる。
• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。

« expliquer les conséquences de certains choix de consommation sur l’environnement et la santé et adopter des gestes responsables ; »

消費の選択が環境と健康に及ぼす影響のいくつかを説明し、責任ある習慣を身に付ける。

• SDG 3
• SDG 12

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。
• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。

« évaluer l’impact environnemental de ses choix de consommation ; » « concevoir et mettre en œuvre un projet collectif visant à promouvoir une consommation plus responsable »

自分の消費の選択が環境に与える影響を評価する。より責任ある消費を促すグループプロジェクトを計画し実行する。

• SDG 12
• SDG 17

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • 教室のきれいなごみを、リユース、リサイクル、たい肥、うめ立てに分けられる。
  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。
• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 1人ではできないチームの課題をやりとげられる。

« distinguer ce qui est durable ou éphémère dans son environnement naturel et social ; » « proposer des gestes ou projets concrets pour préserver les éléments durables de son environnement et gérer les ressources limitées ; »

身近な自然環境と社会環境の中で、長続きするものと短期間で終わるものを見分ける。長続きするものを守り、限られた資源を管理するための具体的な行動やプロジェクトを提案する。

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6〜10歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。
  • ぽたぽた落ちる蛇口を直すなど、水を節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 7 · 6〜10歳 お日さまのパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校でエネルギーを節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。

« illustrer et expliquer les droits et devoirs des enfants. »

子どもの権利と義務を例示し、説明する。

• SDG 1
• SDG 4

• 6〜10歳

• SDG 4 · 6〜10歳 どの子も学べる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 世界中の子どもにとって、学校に通うことがなぜ大切なのかを言える。
  • 学校に通えない子どもがいる理由を1つ挙げられる。
• SDG 1 · 6〜10歳 みんなに必要なものって何？

  児童・生徒ができるようになること：

  • すべての子どもがよりよく生きるために必要なものを3つ挙げられる（例：食べ物、きれいな水、安全な家、学校、医療）。

« identifier la diversité des êtres vivants et faire le lien avec leurs milieux de vie ; » « représenter les relations entre plusieurs êtres vivants dans un écosystème local à l’aide d’un schéma, d’un dessin ou d’une maquette ; »

生物の多様性を見いだしてその生息地と結び付ける。身近な生態系に見られる複数の生物の関係を、図、絵、模型で表す。

• SDG 15

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。
  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 受粉とは何か、また多くの食用作物が動物の送粉者に頼っている理由を説明できる。
  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

« expliquer l’impact des activités humaines sur différents types d’espaces géographiques ; »

人間活動がさまざまな種類の地理的空間に与える影響を説明する。

• SDG 11
• SDG 14

• 11〜13歳

• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 緑地が都市にどう役立つか（すずしい空気、きれいな空気、生き物、心身の健康）を説明できる。
  • 緑地と舗装された場所で、温度や観察のデータを集めて比べられる。
• SDG 14 · 11〜13歳 プラスチックを食い止めよう：ごみ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • データを使って、その地域のごみのおもな発生源を特定できる。

« expliquer les enjeux environnementaux actuels et adopter des comportements écoresponsables au quotidien ; »

現在の環境問題を説明し、日常生活の中で環境に配慮した責任ある行動をとる。

• SDG 7
• SDG 13

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候を守るための行動を2つ挙げられる（歩く、電気を消す、植物を植える）。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • 建物の中でむだになっているエネルギーを見つけ、改善策を提案できる。

« décrire le lien entre modes de consommation et pression sur les ressources naturelles ; »

消費のパターンと天然資源への負荷との関係を説明する。

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 12

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 1日の行動の記録から、自分が毎日使う水の量を見積もれる。
  • その量を、水を運ばなければならない人々の現実と比較できる。
• SDG 2 · 11〜13歳 食品ロス探偵団

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食べ物をむだにすると、水、土地、エネルギー、人の労働までむだになる理由を説明できる。

« analyser les causes et les conséquences du changement climatique […] »

気候変動の原因と結果を分析する（記述は解決策の提案へと続く）。

• SDG 13

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • かんたんなモデルを使って、地球のまわりの気体が毛布のように熱を閉じこめるしくみを説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
  • ふだんの1日の中で、炭素を出すおもな原因を見つけられる。

« expliquer les fondements de la démocratie et proposer des actions concrètes pour renforcer le vivre-ensemble »

民主主義の基礎を説明し、共に生きることを強めるための具体的な行動を提案する。

• SDG 16

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • 両方にとってうまくいく、公平な解決策を提案できる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。
  • ルールが意図せず取り残してしまう人を見つけ、ルールを改善できる。

« identifier les grands défis sociaux contemporains et proposer des pistes d’action concrètes pour y répondre ; »

現代の主要な社会的課題を見いだし、それに応えるための具体的な行動の道筋を提案する。

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 10

• 11〜13歳

• SDG 1 · 11〜13歳 貧困はお金だけの問題じゃない

  児童・生徒ができるようになること：

  • 所得、健康、教育、生活環境のうち3つ以上の側面を使って、貧困が「多次元的」である理由を説明できる。
  • 困っている人を助ける地域のサービスや場所を3つ挙げ、そのうち1つが何をしているかを説明できる。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 平等（全員に同じもの）と公正（一人ひとりに必要なもの）のちがいを説明できる。
• SDG 5 · 11〜13歳 公平な分担：家庭と世界の無償労働

  児童・生徒ができるようになること：

  • 無償のケア労働・家事労働とは何か、そしてそれがなぜ平等にとって重要なのかを説明できる。