Australie : Eco Heroes dans les programmes nationaux

Systems: “The interdependence of Earth’s systems (geosphere, biosphere, hydrosphere and atmosphere) that support all life on Earth, and social and economic systems.”

Systèmes : comment les systèmes physiques et vivants de la Terre et les systèmes sociaux et économiques dépendent les uns des autres.

• ODD 13
• ODD 15
• ODD 17

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 13 · 6–10 ans Météo et climat : la couverture chaude de la Terre

  Les élèves seront capables de :

  • Décrire, à l’aide d’un modèle simple, comment les gaz qui entourent la Terre retiennent la chaleur comme une couverture.
• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Modéliser un réseau alimentaire et prédire les effets de la disparition d’une espèce.
• ODD 17 · 11–13 ans Les objectifs se donnent la main

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer au moins 3 liens entre différents ODD.
  • Construire une toile de liens qui montre comment les progrès sur un objectif en aident d’autres.

Design: “The role of innovation and creativity in sustainably designed solutions, including products, environments and services, that aim to reduce present and future impacts or to restore the health or diversity of environmental, social and economic systems.”

Design : innovation et créativité dans des produits, des environnements et des services conçus de manière durable, qui réduisent les impacts ou rétablissent la santé des systèmes environnementaux, sociaux et économiques.

• ODD 9
• ODD 12

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 9 · 11–13 ans Petits inventeurs : concevoir une solution

  Les élèves seront capables de :

  • Suivre une démarche de conception : repérer un problème, trouver des idées, esquisser, légender et améliorer.
• ODD 12 · 11–13 ans Répare-le, ne le jette pas

  Les élèves seront capables de :

  • Planifier une réparation ou un détournement d’usage et présenter la « seconde vie » de l’objet.
• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principes de l’économie circulaire (réduire, réutiliser, réparer, recycler, repenser).

Futures: “Ways of thinking and acting that seek to empower young people to design action that will lead to an equitable, sustainable and inclusive future.”

Futurs : des manières de penser et d'agir qui donnent aux jeunes les moyens de concevoir des actions pour un avenir équitable, durable et inclusif.

1–17Les 17 objectifs

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–17 ans

Les 17 objectifs ont un plan de séance dans chacune de ces tranches d'âge. Par exemple :

• ODD 17 · 6–10 ans Ensemble, c’est mieux

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer que les 17 objectifs ont besoin que tout le monde travaille ensemble.
• ODD 17 · 11–13 ans Les objectifs se donnent la main

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer au moins 3 liens entre différents ODD.
• ODD 17 · 14–17 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un partenariat local pour résoudre un vrai problème, en expliquant ce que chaque partenaire y gagne.

“observe external features of plants and animals and describe ways they can be grouped based on these features”

Observer les caractéristiques externes des plantes et des animaux et décrire comment ils peuvent être regroupés selon ces caractéristiques.

Code: AC9SFU01

• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Trouver, observer et noter au moins 5 êtres vivants dans la cour et les espaces verts de l’école.
  • Classer des êtres vivants en groupes simples (plantes, insectes, autres animaux).

“identify the basic needs of plants and animals, including air, water, food or shelter, and describe how the places they live meet those needs”

Identifier les besoins fondamentaux des plantes et des animaux (air, eau, nourriture, abri) et la manière dont leurs lieux de vie y répondent.

Code: AC9S1U01

• ODD 2
• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 2 · 6–10 ans De la graine à l’assiette

  Les élèves seront capables de :

  • Décrire ce dont une graine a besoin pour pousser (de l’eau, de la chaleur, et de la lumière une fois qu’elle a germé).
• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.

“explain the roles and interactions of consumers, producers and decomposers within a habitat and how food chains represent feeding relationships”

Expliquer le rôle des producteurs, des consommateurs et des décomposeurs dans un habitat et comment les chaînes alimentaires montrent les relations alimentaires.

Code: AC9S4U01

• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Trouver, observer et noter au moins 5 êtres vivants dans la cour et les espaces verts de l’école.
  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.

“Use models, including food webs, to represent matter and energy flow in ecosystems and predict the impact of changing abiotic and biotic factors on populations”

Utiliser des modèles tels que les réseaux trophiques pour représenter les flux de matière et d'énergie dans les écosystèmes et prédire comment la modification de facteurs biotiques et abiotiques affecte les populations.

Code: AC9S7U02

• ODD 14
• ODD 15

• 14–17 ans

• ODD 14 · 14–17 ans Du poisson pour demain : la surpêche et les biens communs

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer, à l’aide d’une simulation, comment la surpêche peut provoquer l’effondrement des stocks de poissons.
• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Modéliser un réseau alimentaire et prédire les effets de la disparition d’une espèce.

“Represent the carbon cycle and examine how key processes including combustion, photosynthesis and respiration rely on interactions between Earth’s spheres (the geosphere, biosphere, hydrosphere and atmosphere)”

Représenter le cycle du carbone et examiner comment la combustion, la photosynthèse et la respiration dépendent des interactions entre les enveloppes de la Terre.

Code: AC9S9U03

• ODD 13

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.
• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.

“the features of familiar places they belong to, why some places are special and how places can be looked after”

Les caractéristiques des lieux familiers, ce qui rend certains lieux particuliers et comment on peut en prendre soin.

Code: AC9HSFK03

• ODD 11
• ODD 12

• 6–10 ans

• ODD 11 · 6–10 ans La rue de mes rêves

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 3 choses qui rendent un lieu sûr et accueillant pour les enfants.
  • Proposer un changement qui rendrait une rue meilleure pour tout le monde.
• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi produire moins de déchets aide la planète.

“sustainable use and management of renewable and non-renewable resources, including the custodial responsibility First Nations Australians have for Country/Place”

Utilisation et gestion durables des ressources renouvelables et non renouvelables, y compris la responsabilité de gardiens qu'exercent les peuples autochtones d'Australie (First Nations Australians) sur le Country/Place.

Code: AC9HS4K06

• ODD 7
• ODD 12

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 7 · 6–10 ans La force du Soleil

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer une façon d’économiser l’énergie à l’école.
• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Classer les sources d’énergie en renouvelables ou non renouvelables et expliquer la différence.
• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer un objet qu’on pourrait réutiliser au lieu de le jeter.

“the location and distribution of water resources in Australia, their implications, and strategies to manage the sustainability of water”

Où se trouvent les ressources en eau de l'Australie, ce que cela implique et les stratégies pour gérer l'eau de manière durable.

Code: AC9HG7K02

• ODD 6

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 6 · 11–13 ans Le journal de l’eau : combien en utilisons-nous vraiment ?

  Les élèves seront capables de :

  • Estimer sa consommation d’eau quotidienne à partir d’un journal de ses activités.
  • Choisir une habitude à changer et calculer l’eau qu’elle permettrait d’économiser.
• ODD 6 · 14–17 ans L’eau cachée : eau virtuelle et ceux qui en manquent

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser pourquoi la pénurie d’eau est souvent une question d’accès et de gestion plutôt que de quantité totale disponible.

“strategies used to enhance the liveability of a place, including for young people, the aged or those with disability, drawing on studies such as those from Australia or Europe”

Stratégies pour rendre un lieu plus agréable à vivre, y compris pour les jeunes, les personnes âgées et les personnes en situation de handicap.

Code: AC9HG7K08

• ODD 10
• ODD 11

• 11–13 ans

• ODD 10 · 11–13 ans Détectives de l’équité : audit d’accessibilité

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer les obstacles qui rendent des lieux ou des activités difficiles d’accès pour certaines personnes.
  • Proposer et justifier des solutions concrètes aux obstacles repérés à l’école.
• ODD 11 · 11–13 ans Des coins verts dans la ville grise

  Les élèves seront capables de :

  • Planifier et justifier une petite amélioration de l’école ou d’un lieu du quartier.

“strategies to manage the sustainability of Australia's changing urban places”

Stratégies de gestion de la durabilité des espaces urbains en mutation de l'Australie.

Code: AC9HG8K09

• ODD 11

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 11 · 11–13 ans Des coins verts dans la ville grise

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment les espaces verts aident les villes (air plus frais, air plus pur, faune et flore, bien-être).
• ODD 11 · 14–17 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment les choix de transport influent sur la qualité de l’air, la sécurité, le coût et l’équité.

“challenges to sustainable food production and food security in Australia and appropriate management strategies”

Défis pour une production alimentaire durable et la sécurité alimentaire en Australie, et stratégies de gestion adaptées.

Code: AC9HG9K04

• ODD 2

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 2 · 11–13 ans Détectives du gaspillage alimentaire

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi gaspiller de la nourriture, c’est aussi gaspiller de l’eau, des terres, de l’énergie et du travail.
• ODD 2 · 14–17 ans Pourquoi souffre-t-on de la faim dans un monde où il y a assez à manger ?

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la faim est surtout une question d’accès à la nourriture, et pas seulement de quantité produite.
  • Analyser comment les conflits, les chocs climatiques, la pauvreté et les prix interagissent pour provoquer la faim.

“the impacts of the production and consumption of goods on places throughout the world, and strategies to manage sustainability in these places”

Les impacts de la production et de la consommation de biens sur des lieux du monde entier, et les stratégies pour y gérer la durabilité.

Code: AC9HG9K08

• ODD 6
• ODD 8
• ODD 12

• 14–17 ans

• ODD 6 · 14–17 ans L’eau cachée : eau virtuelle et ceux qui en manquent

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer la notion d’eau virtuelle (ou eau incorporée) et l’estimer pour des produits du quotidien.
• ODD 8 · 14–17 ans Le travail décent et le coût caché des produits bon marché

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser une chaîne d’approvisionnement pour repérer où se situent les risques pour le travail décent.
• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Cartographier le cycle de vie d’un produit, des matières premières à l’élimination, et repérer l’étape où son impact est le plus fort.
  • Évaluer des politiques qui poussent producteurs et consommateurs vers des choix circulaires, comme la taxation des déchets alimentaires en Corée du Sud.

“the human-induced changes that challenge the sustainability of places and environments”

Les changements d'origine humaine qui menacent la durabilité des lieux et des environnements.

Code: AC9HG10K01

• ODD 13
• ODD 14
• ODD 15

• 14–17 ans

• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.
• ODD 14 · 14–17 ans Du poisson pour demain : la surpêche et les biens communs

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer, à l’aide d’une simulation, comment la surpêche peut provoquer l’effondrement des stocks de poissons.
• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principaux facteurs de perte de biodiversité identifiés par l’IPBES.

“the methods used to measure spatial variations in human wellbeing and development, and how these can be applied to determine differences between places at the global scale”

Méthodes de mesure des écarts de bien-être et de développement humain entre les lieux, appliquées à l'échelle mondiale.

Code: AC9HG10K05

• ODD 1
• ODD 4
• ODD 10

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 1 · 11–13 ans La pauvreté, ce n’est pas qu’une question d’argent

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la pauvreté est « multidimensionnelle », à l’aide d’au moins 3 dimensions (revenu, santé, éducation, conditions de vie).
• ODD 4 · 14–17 ans Scolarisés mais sans apprendre ? La crise mondiale des apprentissages

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser ce qui explique les écarts d’éducation entre les régions (pauvreté, conflits, genre, nombre d’enseignants).
• ODD 10 · 14–17 ans Pas tous sur la même ligne de départ : comprendre les inégalités

  Les élèves seront capables de :

  • Utiliser des données pour décrire une inégalité dans au moins 3 lieux.

“how and why individuals and groups, including community, religious and cultural groups, participate in and contribute to civic life in Australia and to global citizenship”

Comment et pourquoi les individus et les groupes participent à la vie civique en Australie et contribuent à la citoyenneté mondiale.

Code: AC9HC9K05

• ODD 13
• ODD 16

• 14–17 ans

• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.
  • Concevoir une campagne avec un message clair, un public cible et une demande précise.
• ODD 16 · 14–17 ans Confiance et redevabilité : comment se prennent les décisions justes

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser comment les décisions sont prises dans un système réel (conseil des délégués, club de sport, conseil municipal).

“the reasons individuals work, the types of work they are involved in, and how they may derive an income”

Pourquoi les gens travaillent, les types de travail qu'ils exercent et comment ils peuvent gagner un revenu.

Code: AC9HE7K04

• ODD 8

• 11–13 ans

• ODD 8 · 11–13 ans Qu’est-ce qu’un bon travail ?

  Les élèves seront capables de :

  • Énumérer les éléments du travail décent (salaire juste, sécurité, horaires raisonnables, droits, respect).
  • Interviewer quelqu’un sur un métier local ou se documenter sur ce métier, puis l’évaluer à l’aide d’une grille du travail décent.

“investigate and apply behaviours that contribute to their own and others’ health, safety, relationships and wellbeing”

Étudier et mettre en pratique des comportements qui favorisent leur santé, leur sécurité, leurs relations et leur bien-être et ceux des autres.

Code: AC9HP4P10

• ODD 3

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 3 · 6–10 ans Chasseurs de microbes

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer les bonnes étapes du lavage des mains à l’eau et au savon.
  • Nommer 3 habitudes qui nous aident à rester en bonne santé (se laver les mains, bouger, bien dormir).
• ODD 3 · 11–13 ans Concevoir une journée en bonne santé

  Les élèves seront capables de :

  • Planifier une journée équilibrée qui comprend de l’activité physique, une alimentation saine et assez de sommeil.

“describe how valuing diversity influences wellbeing and identify actions that promote inclusion in their communities”

Décrire comment la valorisation de la diversité influe sur le bien-être et identifier des actions qui favorisent l'inclusion dans leurs communautés.

Code: AC9HP4P05

• ODD 10

• 6–10 ans

• ODD 10 · 6–10 ans Chacun a sa place

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer ce que veut dire inclure quelqu’un.
  • Repérer quand quelqu’un peut se sentir mis à l’écart et proposer un geste gentil.

“plan, justify and critique strategies to enhance their own and others’ health, safety, relationships and wellbeing”

Planifier, justifier et évaluer de manière critique des stratégies visant à améliorer leur santé, leur sécurité, leurs relations et leur bien-être et ceux des autres.

Code: AC9HP10P10

• ODD 3

• 14–17 ans

• ODD 3 · 14–17 ans Prendre soin de sa tête : la santé mentale, c’est la santé

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer les difficultés courantes rencontrées par les adolescents et les facteurs de protection qui aident.
  • Proposer une action réaliste de l’établissement pour chacune de 3 difficultés et dire comment on pourrait en juger la réussite.

“explore how plants and animals are grown for food, clothing and shelter”

Explorer comment les plantes et les animaux sont cultivés ou élevés pour l'alimentation, l'habillement et l'abri.

Code: AC9TDE2K03

• ODD 2

• 6–10 ans

• ODD 2 · 6–10 ans De la graine à l’assiette

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer les parties d’une plante que nous mangeons (racine, tige, feuille, fruit, graine) avec un exemple pour chacune.
  • Expliquer pourquoi les agriculteurs sont importants pour nourrir tout le monde.

“analyse how food and fibre are produced in managed environments and how these can become sustainable”

Analyser comment les aliments et les fibres sont produits dans des milieux gérés et comment cette production peut devenir durable.

Code: AC9TDE8K04

• ODD 2
• ODD 15

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 2 · 14–17 ans Pourquoi souffre-t-on de la faim dans un monde où il y a assez à manger ?

  Les élèves seront capables de :

  • Construire des arguments équilibrés pour et contre une solution pour le système alimentaire (l’agriculture urbaine) et aboutir à un avis justifié.
• ODD 15 · 11–13 ans Le pouvoir des pollinisateurs

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer ce qu’est la pollinisation et pourquoi de nombreuses cultures alimentaires dépendent des animaux pollinisateurs.

“analyse how people in design and technologies occupations consider ethical, security and sustainability factors to innovate and improve products, services and environments”

Analyser comment les professionnels du design et des technologies prennent en compte des facteurs éthiques, de sécurité et de durabilité lorsqu'ils innovent et améliorent des produits, des services et des environnements.

Code: AC9TDE10K01

• ODD 9
• ODD 12

• 14–17 ans

• ODD 9 · 14–17 ans Attention à la fracture : l’inégalité numérique

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir et évaluer une solution d’infrastructure locale, y compris son coût et sa maintenance.
• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Cartographier le cycle de vie d’un produit, des matières premières à l’élimination, et repérer l’étape où son impact est le plus fort.
  • Expliquer les principes de l’économie circulaire (réduire, réutiliser, réparer, recycler, repenser).