Québec (Canada) : Eco Heroes dans les programmes nationaux

Intention éducative: « Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation. »

• ODD 7
• ODD 12
• ODD 13

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi produire moins de déchets aide la planète.
• ODD 7 · 6–10 ans La force du Soleil

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer une façon d’économiser l’énergie à l’école.
• ODD 13 · 6–10 ans Météo et climat : la couverture chaude de la Terre

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 2 gestes qui aident le climat (marcher, éteindre, planter).

Axe de développement « Présence à son milieu » : « sensibilité à l’environnement naturel et humain » ; « reconnaissance de l’interdépendance entre l’environnement et l’activité humaine »

• ODD 11
• ODD 14
• ODD 15

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Trouver, observer et noter au moins 5 êtres vivants dans la cour et les espaces verts de l’école.
  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.
• ODD 14 · 6–10 ans L’océan en bouteille

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer que la plupart des déchets dans la mer viennent de la terre ferme.
• ODD 11 · 11–13 ans Des coins verts dans la ville grise

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment les espaces verts aident les villes (air plus frais, air plus pur, faune et flore, bien-être).

Axe de développement « Construction d’un environnement viable dans une perspective de développement durable » : « utilisation rationnelle des ressources en fonction des besoins de tous les êtres vivants » ; « habitudes et attitudes visant la protection, la conservation et l’amélioration de l’environnement »

• ODD 6
• ODD 7
• ODD 12
• ODD 15

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 6 · 6–10 ans Chaque goutte compte

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer une façon d’économiser l’eau, par exemple réparer un robinet qui goutte.
• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer l’énergie gaspillée dans un bâtiment et proposer des solutions.
• ODD 12 · 11–13 ans Répare-le, ne le jette pas

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi réparer et réutiliser des produits économise des ressources et de l’argent.
• ODD 15 · 11–13 ans Le pouvoir des pollinisateurs

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un espace accueillant pour les abeilles et expliquer en quoi il les aide.

Axe de développement « Stratégies de consommation et d’utilisation responsable de biens et de services » : « distinction entre désirs et besoins » ; « étapes d’une stratégie de consommation efficace »

• ODD 1
• ODD 2
• ODD 12

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 1 · 6–10 ans De quoi chacun a-t-il besoin ?

  Les élèves seront capables de :

  • Classer au moins 8 cartes-images en « besoins » et « envies » et justifier un choix.
• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer un objet qu’on pourrait réutiliser au lieu de le jeter.
• ODD 2 · 11–13 ans Détectives du gaspillage alimentaire

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir et justifier un changement réaliste pour réduire le gaspillage alimentaire à la maison ou à l’école.

Axe de développement « Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation » : « provenance des divers produits consommés » ; « conditions de travail des producteurs de biens et de services » ; « choix de consommation dans le respect de la qualité de vie »

• ODD 8
• ODD 12

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 8 · 6–10 ans Qui a fabriqué mon crayon ?

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer au moins 4 métiers nécessaires pour fabriquer et livrer un objet du quotidien.
  • Expliquer que chaque travail mérite un salaire juste et des conditions sûres.
• ODD 8 · 11–13 ans Qu’est-ce qu’un bon travail ?

  Les élèves seront capables de :

  • Énumérer les éléments du travail décent (salaire juste, sécurité, horaires raisonnables, droits, respect).
• ODD 12 · 11–13 ans Répare-le, ne le jette pas

  Les élèves seront capables de :

  • Étudier comment un objet du quotidien est fabriqué et pourquoi il se casse.

Intention éducative: « Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité. »

• ODD 4
• ODD 10
• ODD 16

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 16 · 11–13 ans Des règles justes pour tous

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi les communautés ont besoin de règles et ce qui rend une règle juste.
  • Écrire des règles de classe et les tester au regard des besoins de la personne la plus discrète.
• ODD 10 · 6–10 ans Chacun a sa place

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer ce que veut dire inclure quelqu’un.
• ODD 4 · 6–10 ans Tous les enfants peuvent apprendre

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer une raison pour laquelle certains enfants ne peuvent pas aller à l’école.

Axe de développement « Culture de la paix » : « interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations » ; « conséquences négatives des stéréotypes et autres formes de discrimination et d’exclusion » ; « résolution pacifique des conflits »

• ODD 5
• ODD 10
• ODD 16
• ODD 17

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 16 · 6–10 ans Artisans de paix

  Les élèves seront capables de :

  • Utiliser « Je me sens… quand… parce que… » pour décrire calmement un désaccord.
  • Proposer une solution juste qui convient aux deux parties.
• ODD 5 · 6–10 ans Tous les jouets, tous les métiers

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer un stéréotype dans une image ou une histoire et dire pourquoi il est injuste.
• ODD 10 · 6–10 ans Chacun a sa place

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer quand quelqu’un peut se sentir mis à l’écart et proposer un geste gentil.
• ODD 17 · 11–13 ans Les objectifs se donnent la main

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer au moins 3 liens entre différents ODD.

Intention éducative: « Amener l’élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, du bien-être, de la sexualité et de la sécurité. » Axe « Conscience des conséquences sur sa santé et son bien-être de ses choix personnels : alimentation, activité physique, sexualité, hygiène et sécurité, gestion du stress et des émotions. »

• ODD 3

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 3 · 6–10 ans Chasseurs de microbes

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer les bonnes étapes du lavage des mains à l’eau et au savon.
  • Nommer 3 habitudes qui nous aident à rester en bonne santé (se laver les mains, bouger, bien dormir).
• ODD 3 · 11–13 ans Concevoir une journée en bonne santé

  Les élèves seront capables de :

  • Planifier une journée équilibrée qui comprend de l’activité physique, une alimentation saine et assez de sommeil.
  • Évaluer quelle habitude saine est la plus difficile à tenir et proposer une stratégie pour s’y aider.

Compétence transversale « Exercer son jugement critique » : « Au primaire, les élèves apprennent à différencier leur opinion de celles des autres, à l’exprimer de manière relativement articulée, à en débattre et à remettre en question leur propre jugement. »

Code: Compétence 3

1–17Les 17 objectifs

• 11–13 ans
• 14–17 ans

Les 17 objectifs ont un plan de séance dans chacune de ces tranches d'âge. Par exemple :

• ODD 17 · 11–13 ans Les objectifs se donnent la main

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer l’objectif relié au plus grand nombre d’autres et justifier ce choix.
• ODD 2 · 14–17 ans Pourquoi souffre-t-on de la faim dans un monde où il y a assez à manger ?

  Les élèves seront capables de :

  • Construire des arguments équilibrés pour et contre une solution pour le système alimentaire (l’agriculture urbaine) et aboutir à un avis justifié.
• ODD 4 · 14–17 ans Scolarisés mais sans apprendre ? La crise mondiale des apprentissages

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer quel obstacle il est le plus rentable de lever et justifier sa réponse.

Compétence transversale « Coopérer » : « Au primaire, les élèves apprennent à fonctionner dans des structures de travail plus ou moins complexes. »

Code: Compétence 8

• ODD 5
• ODD 17

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 17 · 6–10 ans Ensemble, c’est mieux

  Les élèves seront capables de :

  • Réussir un défi d’équipe impossible à relever seul.
  • Dire ce qui a aidé l’équipe à bien travailler ensemble.
• ODD 5 · 11–13 ans Partager équitablement : le travail non rémunéré, à la maison et dans le monde

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un planning équitable des tâches partagées et le justifier.
• ODD 17 · 14–17 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un partenariat local pour résoudre un vrai problème, en expliquant ce que chaque partenaire y gagne.

D. Systèmes et interaction – 3. Interaction entre l’être humain et son milieu : « Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex. : exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire…) »

Code: Univers vivant D.3.a

• ODD 12
• ODD 14

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 14 · 6–10 ans L’océan en bouteille

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer avec un modèle comment la pollution se répand dans l’eau.
  • Expliquer que la plupart des déchets dans la mer viennent de la terre ferme.
• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi produire moins de déchets aide la planète.
• ODD 14 · 11–13 ans Intercepteurs de plastique : une enquête sur les déchets

  Les élèves seront capables de :

  • Utiliser des données pour repérer les principales sources de déchets dans un lieu.

D. Systèmes et interaction – 5. Technologies de l’environnement : « Expliquer des concepts scientifiques et technologiques associés au recyclage et au compostage »

Code: Univers vivant D.5.a

• ODD 12

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Trier des déchets propres de la classe en quatre catégories : à réutiliser, à recycler, à composter et à jeter.

D. Systèmes et interaction – 1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu : « Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées »

Code: Univers vivant D.1.c

• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Trouver, observer et noter au moins 5 êtres vivants dans la cour et les espaces verts de l’école.
  • Classer des êtres vivants en groupes simples (plantes, insectes, autres animaux).

B. Énergie – 3. Transformation de l’énergie : « Expliquer que la lumière, l’eau en mouvement et le vent sont des sources d’énergie renouvelables » ; « Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources d’énergie non renouvelables »

Code: Terre et espace B.3.b, B.3.e

• ODD 7

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 7 · 6–10 ans La force du Soleil

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer, grâce à une expérience simple, que le Soleil réchauffe les choses.
  • Nommer 3 sources d’énergie (le Soleil, le vent, un combustible comme le charbon ou le gaz).
• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Classer les sources d’énergie en renouvelables ou non renouvelables et expliquer la différence.

Ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables : « Distinguer des ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables » ; « Décrire les principaux impacts de l’exploitation des ressources énergétiques »

• ODD 7

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Classer les sources d’énergie en renouvelables ou non renouvelables et expliquer la différence.
• ODD 7 · 14–17 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la transition énergétique est un changement de tout un système, et non un simple interrupteur.
  • Utiliser des données pour décrire les inégalités mondiales d’accès à l’électricité et à une cuisson propre.

Atmosphère – Effet de serre : « Décrire l’effet de serre » ; « Expliquer des conséquences de l’augmentation de la concentration des gaz à effet de serre »

• ODD 13

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.
• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.

Compétence 3 « Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire », composante « Établissement des impacts des actions humaines sur l’avenir de la planète » ; texte du programme : « … fondé sur une gestion responsable des ressources dans une perspective de développement durable »

Code: Compétence 3

• ODD 12
• ODD 13
• ODD 17

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.
• ODD 17 · 11–13 ans Les objectifs se donnent la main

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer au moins 3 liens entre différents ODD.
  • Construire une toile de liens qui montre comment les progrès sur un objectif en aident d’autres.
• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Cartographier le cycle de vie d’un produit, des matières premières à l’élimination, et repérer l’étape où son impact est le plus fort.

Dépendance énergétique – enjeux « Répondre aux besoins énergétiques des populations » ou « Assurer un développement énergétique durable » ; enjeu planétaire « La consommation énergétique croissante et l’environnement planétaire »

• ODD 7

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 7 · 14–17 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la transition énergétique est un changement de tout un système, et non un simple interrupteur.
  • Utiliser des données pour décrire les inégalités mondiales d’accès à l’électricité et à une cuisson propre.
  • Concevoir un plan de transition en 3 étapes pour une école ou une ville et en évaluer les compromis.
• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi l’accès à l’électricité compte pour la santé, l’apprentissage et le travail.

Métropole – enjeux « Gérer les déchets » ou « Se déplacer dans une métropole » ou « Réussir à se loger » ; enjeu planétaire « Les fortes concentrations de population et l’approvisionnement en eau à l’échelle planétaire »

• ODD 6
• ODD 11
• ODD 12

• 14–17 ans

• ODD 11 · 14–17 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer un trajet réel à pied, à vélo et en transports en commun selon des critères convenus.
  • Expliquer comment les choix de transport influent sur la qualité de l’air, la sécurité, le coût et l’équité.
• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Cartographier le cycle de vie d’un produit, des matières premières à l’élimination, et repérer l’étape où son impact est le plus fort.
• ODD 6 · 14–17 ans L’eau cachée : eau virtuelle et ceux qui en manquent

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser pourquoi la pénurie d’eau est souvent une question d’accès et de gestion plutôt que de quantité totale disponible.

Enjeux « Concilier l’agriculture et l’environnement » ou « Gérer l’eau en territoire agricole » ; enjeu planétaire « Les pratiques agricoles actuelles et l’équilibre alimentaire à l’échelle planétaire »

• ODD 2
• ODD 6
• ODD 15

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 2 · 14–17 ans Pourquoi souffre-t-on de la faim dans un monde où il y a assez à manger ?

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la faim est surtout une question d’accès à la nourriture, et pas seulement de quantité produite.
  • Analyser comment les conflits, les chocs climatiques, la pauvreté et les prix interagissent pour provoquer la faim.
• ODD 6 · 14–17 ans L’eau cachée : eau virtuelle et ceux qui en manquent

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer la notion d’eau virtuelle (ou eau incorporée) et l’estimer pour des produits du quotidien.
  • Analyser pourquoi la pénurie d’eau est souvent une question d’accès et de gestion plutôt que de quantité totale disponible.
• ODD 15 · 11–13 ans Le pouvoir des pollinisateurs

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer ce qu’est la pollinisation et pourquoi de nombreuses cultures alimentaires dépendent des animaux pollinisateurs.

Parc naturel – enjeu « Rechercher un équilibre entre fréquentation et protection » ; enjeu planétaire « La protection d’espaces et le patrimoine naturel mondial »

• ODD 15

• 11–13 ans
• 14–17 ans

• ODD 15 · 14–17 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principaux facteurs de perte de biodiversité identifiés par l’IPBES.
  • Analyser le rôle d’une espèce menacée dans son écosystème et la cause profonde de son déclin.
• ODD 15 · 11–13 ans Le pouvoir des pollinisateurs

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un espace accueillant pour les abeilles et expliquer en quoi il les aide.

Compétence des 2e et 3e cycles « Lire l’organisation d’une société sur son territoire » (compétence du 1er cycle : « Construire sa représentation de l’espace, du temps et de la société »)

• ODD 9
• ODD 11

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 11 · 6–10 ans La rue de mes rêves

  Les élèves seront capables de :

  • Dessiner un plan simple d’une rue avec une légende.
  • Nommer 3 choses qui rendent un lieu sûr et accueillant pour les enfants.
• ODD 9 · 6–10 ans Construire solide

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi les routes et les ponts aident les gens à aller à l’école, au travail et chez le médecin.
• ODD 11 · 11–13 ans Des coins verts dans la ville grise

  Les élèves seront capables de :

  • Planifier et justifier une petite amélioration de l’école ou d’un lieu du quartier.

4e année : « Consommation » ; « Pratiques écologiques » — 5e année (sous-thème « Transition écologique ») : « Choix collectifs d’avenir » ; orientation : « examiner des enjeux environnementaux liés à la consommation »

• ODD 12
• ODD 13

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi produire moins de déchets aide la planète.
  • Nommer un objet qu’on pourrait réutiliser au lieu de le jeter.
• ODD 12 · 11–13 ans Répare-le, ne le jette pas

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi réparer et réutiliser des produits économise des ressources et de l’argent.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir 3 changements, classés selon leur impact et leur facilité.

3e année : « Inclusion et exclusion » — 5e année : « Expériences démocratiques » — 6e année : « Droits et libertés » ; « Participation sociale »

• ODD 10
• ODD 16

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 10 · 6–10 ans Chacun a sa place

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer ce que veut dire inclure quelqu’un.
  • Repérer quand quelqu’un peut se sentir mis à l’écart et proposer un geste gentil.
• ODD 10 · 11–13 ans Détectives de l’équité : audit d’accessibilité

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer la différence entre égalité (la même chose pour tous) et équité (ce dont chacun a besoin).
• ODD 16 · 11–13 ans Des règles justes pour tous

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi les communautés ont besoin de règles et ce qui rend une règle juste.

Comprendre « les implications pour l’environnement des choix effectués par la collectivité » ; notion « Écoresponsabilité »

• ODD 11
• ODD 12
• ODD 13

• 14–17 ans

• ODD 13 · 14–17 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.
• ODD 12 · 14–17 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer des politiques qui poussent producteurs et consommateurs vers des choix circulaires, comme la taxation des déchets alimentaires en Corée du Sud.
• ODD 11 · 14–17 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer 3 améliorations fondées sur des preuves et repérer à qui le système actuel profite le moins.