魁北克省（加拿大）：国家课程中的 Eco Heroes

Intention éducative: « Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation. »

教育目的：引导学生与周围环境建立积极的关系，同时对环境开发、技术发展和消费品保持批判性距离。

• SDG 7
• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
• SDG 7 · 6–10 岁 太阳的力量

  学生将能够：

  • 说出一种在学校节约能源的办法。
• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说出 2 种对气候有帮助的行动（步行、随手关灯、种植物）。

Axe de développement « Présence à son milieu » : « sensibilité à l’environnement naturel et humain » ; « reconnaissance de l’interdépendance entre l’environnement et l’activité humaine »

重点“认识周围环境”：对自然环境和人文环境的敏感性；认识环境与人类活动之间的相互依存。

• SDG 11
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。
  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 说明海洋里的大部分垃圾来自陆地。
• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 解释绿地怎样帮助城市（空气更凉爽、更清洁，有野生动植物，让人身心愉快）。

Axe de développement « Construction d’un environnement viable dans une perspective de développement durable » : « utilisation rationnelle des ressources en fonction des besoins de tous les êtres vivants » ; « habitudes et attitudes visant la protection, la conservation et l’amélioration de l’environnement »

重点“从可持续发展角度营造可持续的环境”：根据一切生物的需要合理利用资源；养成旨在保护、保全和改善环境的习惯和态度。

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 找出一栋建筑里浪费能源的地方，并提出改进办法。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。

Axe de développement « Stratégies de consommation et d’utilisation responsable de biens et de services » : « distinction entre désirs et besoins » ; « étapes d’une stratégie de consommation efficace »

重点“消费及负责任使用商品和服务的策略”：区分想要和需要；有效消费策略的步骤。

• SDG 1
• SDG 2
• SDG 12

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 1 · 6–10 岁 每个人都需要什么？

  学生将能够：

  • 把至少 8 张图片卡分成“需要”和“想要”两类，并说明其中一张的理由。
• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。
• SDG 2 · 11–13 岁 食物浪费侦探

  学生将能够：

  • 选择一个在家里或学校减少食物浪费的切实可行的改变，并说明理由。

Axe de développement « Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation » : « provenance des divers produits consommés » ; « conditions de travail des producteurs de biens et de services » ; « choix de consommation dans le respect de la qualité de vie »

重点“认识消费世界的社会、经济和伦理层面”：我们消费的产品从何而来；商品和服务生产者的工作条件；尊重生活质量的消费选择。

• SDG 8
• SDG 12

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 8 · 6–10 岁 谁做了我的铅笔？

  学生将能够：

  • 说出制作和运送一件日常用品至少需要的 4 种工作。
  • 解释每份工作都应该得到公平的报酬和安全的条件。
• SDG 8 · 11–13 岁 怎样的工作才算好工作？

  学生将能够：

  • 列出体面工作的要素（公平的报酬、安全、合理的工时、权利、尊重）。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 探究一件日常用品是怎样制造的，以及它为什么会坏。

Intention éducative: « Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité. »

教育目的：使学生能够参与学校或班级的民主生活，培养对世界的开放态度和对多样性的尊重。

• SDG 4
• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。
  • 制定班级规则，并以最安静的同学的需要来检验这些规则。
• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 解释接纳一个人是什么意思。
• SDG 4 · 6–10 岁 每个孩子都能学习

  学生将能够：

  • 说出有些孩子不能上学的一个原因。

Axe de développement « Culture de la paix » : « interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations » ; « conséquences négatives des stéréotypes et autres formes de discrimination et d’exclusion » ; « résolution pacifique des conflits »

重点“和平文化”：人与人、民族与民族及其成就之间的相互依存；刻板印象及其他形式的歧视和排斥带来的负面后果；以和平方式解决冲突。

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 16 · 6–10 岁 和平小使者

  学生将能够：

  • 用“我觉得……，当……的时候，因为……”平静地描述一次意见不合。
  • 提出一个对双方都公平的解决办法。
• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 在图片或故事中找出一个刻板印象，并说出它为什么不公平。
• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 发现别人可能感到被冷落的时候，并提出一个友善的做法。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。

Intention éducative: « Amener l’élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, du bien-être, de la sexualité et de la sécurité. » Axe « Conscience des conséquences sur sa santé et son bien-être de ses choix personnels : alimentation, activité physique, sexualité, hygiène et sécurité, gestion du stress et des émotions. »

教育目的：引导学生思考如何养成健康的生活习惯（健康、福祉、性、安全）；重点是认识饮食、身体活动、卫生与安全、压力与情绪等个人选择如何影响健康和福祉。

• SDG 3

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 演示用肥皂和水洗手的正确步骤。
  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。
• SDG 3 · 11–13 岁 设计健康的一天

  学生将能够：

  • 规划均衡的一天，包括身体活动、健康饮食和充足睡眠。
  • 评估哪个健康习惯最难坚持，并提出一个帮助坚持的办法。

Compétence transversale « Exercer son jugement critique » : « Au primaire, les élèves apprennent à différencier leur opinion de celles des autres, à l’exprimer de manière relativement articulée, à en débattre et à remettre en question leur propre jugement. »

跨学科能力“运用批判性判断”：在小学阶段，学生学习区分自己的观点与他人的观点，较有条理地表达观点，就其展开辩论，并质疑自己的判断。

编号: Compétence 3

1–17全部 17 项目标

• 11–13 岁
• 14–17 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 找出与其他目标联系最多的目标，并说明理由。
• SDG 2 · 14–17 岁 世界上食物足够，为什么还有人挨饿？

  学生将能够：

  • 围绕一种粮食体系解决方案（城市农业）构建正反两方面的论点，并得出有理有据的看法。
• SDG 4 · 14–17 岁 上了学却没学到？全球学习危机

  学生将能够：

  • 评估消除哪个障碍最具成本效益，并说明理由。

Compétence transversale « Coopérer » : « Au primaire, les élèves apprennent à fonctionner dans des structures de travail plus ou moins complexes. »

跨学科能力“与他人合作”：在小学阶段，学生学习在复杂程度不一的工作结构中开展工作。

编号: Compétence 8

• SDG 5
• SDG 17

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 17 · 6–10 岁 一起更强大

  学生将能够：

  • 完成一项一个人无法独自完成的团队挑战。
  • 说出是什么帮助团队合作得很好。
• SDG 5 · 11–13 岁 公平分担：家庭和世界上的无偿劳动

  学生将能够：

  • 设计一张公平分担共同任务的轮值表，并说明理由。
• SDG 17 · 14–17 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 设计一个解决真实问题的本地伙伴关系，并说明每个伙伴能从中获得什么。

D. Systèmes et interaction – 3. Interaction entre l’être humain et son milieu : « Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex. : exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire…) »

系统与相互作用——人类与环境的相互作用：描述人类活动对环境的影响（例如资源利用、污染、废弃物管理、土地利用）。

编号: Univers vivant D.3.a

• SDG 12
• SDG 14

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 用模型展示污染是怎样在水中扩散的。
  • 说明海洋里的大部分垃圾来自陆地。
• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 利用数据找出一个区域内垃圾的主要来源。

D. Systèmes et interaction – 5. Technologies de l’environnement : « Expliquer des concepts scientifiques et technologiques associés au recyclage et au compostage »

系统与相互作用——环境技术：解释与回收利用和堆肥相关的科学和技术概念。

编号: Univers vivant D.5.a

• SDG 12

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。

D. Systèmes et interaction – 1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu : « Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées »

系统与相互作用——生物与环境的相互作用：识别栖息地以及与之相关的动物和植物种群。

编号: Univers vivant D.1.c

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。
  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。

B. Énergie – 3. Transformation de l’énergie : « Expliquer que la lumière, l’eau en mouvement et le vent sont des sources d’énergie renouvelables » ; « Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources d’énergie non renouvelables »

能量——能量转化：解释光、流水和风是可再生能源；解释化石燃料是不可再生能源。

编号: Terre et espace B.3.b, B.3.e

• SDG 7

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 7 · 6–10 岁 太阳的力量

  学生将能够：

  • 通过一个简单的实验，说明太阳能让东西变暖。
  • 说出 3 种能源（太阳、风、煤或天然气等燃料）。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。

Ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables : « Distinguer des ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables » ; « Décrire les principaux impacts de l’exploitation des ressources énergétiques »

可再生与不可再生能源资源：区分可再生与不可再生能源资源；描述开发能源资源的主要影响。

• SDG 7

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
• SDG 7 · 14–17 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 解释为什么能源转型是整个系统的变革，而不是一次简单的切换。
  • 利用数据描述全球在用电和清洁炊事方面的差距。

Atmosphère – Effet de serre : « Décrire l’effet de serre » ; « Expliquer des conséquences de l’augmentation de la concentration des gaz à effet de serre »

大气——温室效应：描述温室效应；解释温室气体浓度上升的后果。

• SDG 13

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Compétence 3 « Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire », composante « Établissement des impacts des actions humaines sur l’avenir de la planète » ; texte du programme : « … fondé sur une gestion responsable des ressources dans une perspective de développement durable »

能力3“构建全球尺度的公民意识”，组成部分：确定人类行为对地球未来的影响；基于从可持续发展角度负责任地管理资源的公民意识。

编号: Compétence 3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 17

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。
  • 构建一张联系网，展示一个目标的进展如何帮助其他目标。
• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。

Dépendance énergétique – enjeux « Répondre aux besoins énergétiques des populations » ou « Assurer un développement énergétique durable » ; enjeu planétaire « La consommation énergétique croissante et l’environnement planétaire »

能源依赖——问题：满足人们的能源需求，或确保能源的可持续发展；全球性问题：不断增长的能源消费与全球环境。

• SDG 7

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 7 · 14–17 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 解释为什么能源转型是整个系统的变革，而不是一次简单的切换。
  • 利用数据描述全球在用电和清洁炊事方面的差距。
  • 为一所学校或一个城镇设计三步转型计划，并评价其中的权衡取舍。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 解释为什么用上电对健康、学习和工作都很重要。

Métropole – enjeux « Gérer les déchets » ou « Se déplacer dans une métropole » ou « Réussir à se loger » ; enjeu planétaire « Les fortes concentrations de population et l’approvisionnement en eau à l’échelle planétaire »

大都市——问题：管理废弃物、在大都市中出行、寻找住房；全球性问题：人口高度集中与全球范围的供水。

• SDG 6
• SDG 11
• SDG 12

• 14–17 岁

• SDG 11 · 14–17 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 按照商定的标准，评估一条真实路线步行、骑自行车和乘坐公共交通的情况。
  • 解释交通方式的选择如何影响空气质量、安全、成本和公平。
• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
• SDG 6 · 14–17 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 分析为什么水资源短缺往往是获取和管理的问题，而不是总量的问题。

Enjeux « Concilier l’agriculture et l’environnement » ou « Gérer l’eau en territoire agricole » ; enjeu planétaire « Les pratiques agricoles actuelles et l’équilibre alimentaire à l’échelle planétaire »

问题：协调农业与环境，或管理农业地区的水资源；全球性问题：当前的农业做法与全球范围的粮食平衡。

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 15

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 2 · 14–17 岁 世界上食物足够，为什么还有人挨饿？

  学生将能够：

  • 解释饥饿主要是能否获得食物的问题，而不只是食物产量的问题。
  • 分析冲突、气候冲击、贫困和价格如何相互作用、导致饥饿。
• SDG 6 · 14–17 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 解释虚拟水（隐含水）的概念，并估算日常产品中的虚拟水。
  • 分析为什么水资源短缺往往是获取和管理的问题，而不是总量的问题。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 解释什么是传粉，以及为什么许多粮食作物依赖动物传粉者。

Parc naturel – enjeu « Rechercher un équilibre entre fréquentation et protection » ; enjeu planétaire « La protection d’espaces et le patrimoine naturel mondial »

自然公园——问题：在游客使用与保护之间寻求平衡；全球性问题：保护地域与世界自然遗产。

• SDG 15

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
  • 分析一个受威胁物种在其生态系统中的作用，以及它数量下降的根本原因。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。

Compétence des 2e et 3e cycles « Lire l’organisation d’une société sur son territoire » (compétence du 1er cycle : « Construire sa représentation de l’espace, du temps et de la société »)

能力（第2–3学段）：理解一个社会在其地域中的组织方式（第1学段：构建自己对空间、时间和社会的认识）。

• SDG 9
• SDG 11

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 11 · 6–10 岁 我梦想中的街道

  学生将能够：

  • 画一张带图例的简单街道地图。
  • 说出让一个地方对孩子来说安全、友好的 3 样东西。
• SDG 9 · 6–10 岁 搭得结结实实

  学生将能够：

  • 解释为什么道路和桥梁能帮助人们去上学、上班和看医生。
• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 规划学校或本地某个空间的一项小改进，并说明理由。

4e année : « Consommation » ; « Pratiques écologiques » — 5e année (sous-thème « Transition écologique ») : « Choix collectifs d’avenir » ; orientation : « examiner des enjeux environnementaux liés à la consommation »

4年级：消费；生态实践。5年级（子主题“生态转型”）：面向未来的集体选择。方向：考察与消费相关的环境问题。

• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。

3e année : « Inclusion et exclusion » — 5e année : « Expériences démocratiques » — 6e année : « Droits et libertés » ; « Participation sociale »

3年级：包容与排斥。5年级：民主经验。6年级：权利与自由；社会参与。

• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 解释接纳一个人是什么意思。
  • 发现别人可能感到被冷落的时候，并提出一个友善的做法。
• SDG 10 · 11–13 岁 公平侦探：无障碍检查

  学生将能够：

  • 解释平等（人人一样）和公平（给每个人所需要的）的区别。
• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 解释为什么社会群体需要规则，以及怎样的规则才算公平。

Comprendre « les implications pour l’environnement des choix effectués par la collectivité » ; notion « Écoresponsabilité »

理解社区所作选择对环境的影响；概念：生态责任。

• SDG 11
• SDG 12
• SDG 13

• 14–17 岁

• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。
• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 评价推动生产者和消费者作出循环选择的政策，例如韩国的厨余垃圾收费制度。
• SDG 11 · 14–17 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。