巴西：国家课程中的 Eco Heroes

Art. 2º «A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional…»; Art. 10 «A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente…»; § 1º «A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.»

环境教育是国民教育中不可或缺的长期组成部分；在正规学校教育中，它应是一种综合、连续和长期的教育实践，不得设为单独的学科。

编号: Lei nº 9.795/1999, arts. 2º e 10, § 1º

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–17 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 6–10 岁 一起更强大

  学生将能够：

  • 说明 17 个目标需要每个人一起努力。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。
  • 构建一张联系网，展示一个目标的进展如何帮助其他目标。
• SDG 17 · 14–17 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 找出成功的伙伴关系所具备的特征（共享的证据、明确的目标、对较贫穷国家的支持、监测）。

Art. 5º, VIII: «o estímulo à participação individual e coletiva, inclusive das escolas de todos os níveis de ensino…»; Art. 10, § 4º: «Será assegurada a inserção de temas relacionados às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade…»

该政策的目标之一是鼓励个人和集体（包括各级学校）参与预防、减缓和适应气候变化以及遏制生物多样性丧失；气候变化、生物多样性保护和社会环境风险应纳入学校的机构方案和教学方案。

编号: Lei nº 9.795/1999, art. 5º, VIII, e art. 10, § 4º

• SDG 13
• SDG 15

• 6–10 岁
• 14–17 岁

• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说出 2 种对气候有帮助的行动（步行、随手关灯、种植物）。
• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。
  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。
• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。

Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

比较日常物品中不同材料的特点，讨论这些材料从何而来、如何被丢弃，以及如何更有意识地使用它们。

编号: EF01CI01

• SDG 12

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

讨论为什么需要个人卫生习惯（饭前洗手、刷牙、清洁眼睛、鼻子和耳朵）来保持健康。

编号: EF01CI03

• SDG 3

• 6–10 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 演示用肥皂和水洗手的正确步骤。
  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。

Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

识别植物的主要部分（根、茎、叶、花、果实）及各自的功能，并分析植物与环境和其他生物之间的关系。

编号: EF02CI06

• SDG 2
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 2 · 6–10 岁 从种子到餐桌

  学生将能够：

  • 说出我们吃的植物部位（根、茎、叶、果实、种子），每种举一个例子。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

比较阳光对不同表面（水、沙、土壤、深色、浅色和金属表面）的作用（加热和反射）。

编号: EF02CI08

• SDG 7

• 6–10 岁

• SDG 7 · 6–10 岁 太阳的力量

  学生将能够：

  • 通过一个简单的实验，说明太阳能让东西变暖。

Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

将家庭或学校的废弃物与过度消费造成的问题联系起来，提出有意识消费的建议，推广对家中、学校或周边所用材料的减量、再利用和回收或妥善处置的习惯。

编号: EF03GE08

• SDG 12

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。

Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

运用对某些微生物（病毒、细菌、原生动物）传播方式的了解，提出预防其所致疾病的适当态度和措施。

编号: EF04CI08

• SDG 3

• 6–10 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 演示用肥皂和水洗手的正确步骤。
  • 解释细菌小得看不见，却会让我们生病。

Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

选择论据，说明植被为何对水循环以及保护土壤、河流和空气质量很重要。

编号: EF05CI03

• SDG 13
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说出 2 种对气候有帮助的行动（步行、随手关灯、种植物）。

Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

识别日常活动中水和其他材料的主要用途，以便讨论并提出可持续利用这些资源的方式。

编号: EF05CI04

• SDG 6

• 6–10 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 说出我们每天用水的 3 种方式。
  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。

Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

以小组形式提出更有意识消费的建议，并为学校或日常生活中所用材料的妥善处置、再利用或回收设计技术解决方案。

编号: EF05CI05

• SDG 12

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。

Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

认识并比较环境质量的特征以及河流和海洋的几种污染形式（污水、工业废水、石油泄漏）。

编号: EF05GE10

• SDG 14

• 6–10 岁

• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 用模型展示污染是怎样在水中扩散的。
  • 说明海洋里的大部分垃圾来自陆地。

Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

识别并描述学校和家庭周围的环境问题（露天垃圾场、污染性工厂、历史遗产遭破坏），并提出包括技术方案在内的解决办法。

编号: EF05GE11

• SDG 11

• 6–10 岁

• SDG 11 · 6–10 岁 我梦想中的街道

  学生将能够：

  • 说出让一个地方对孩子来说安全、友好的 3 样东西。
  • 提出一个能让街道对每个人都更好的改变。

Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.

识别水资源如何被消耗，以及巴西和世界主要流域如何被利用，重点关注城市环境的变化。

编号: EF06GE12

• SDG 6

• 11–13 岁

• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 根据一份活动日记估算个人每天的用水量。
  • 把这个用水量和必须自己挑水的人的实际情况作比较。

Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).

分析人类活动对气候动态的影响及其利弊（例如城市热岛）。

编号: EF06GE13

• SDG 11
• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 解释绿地怎样帮助城市（空气更凉爽、更清洁，有野生动植物，让人身心愉快）。
  • 收集并比较绿地和硬化地面的温度或观察数据。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。

Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

评估自然灾害或生态系统中物理、生物或社会组成部分的变化如何影响其种群，可能威胁物种或导致其灭绝，或改变习性并引起迁徙。

编号: EF07CI08

• SDG 15

• 14–17 岁

• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。
  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。

Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

描述自然温室效应及其对地球生命的重要作用，讨论加剧温室效应的人类活动（燃烧化石燃料、毁林、火灾），并选择和实施扭转或控制温室效应的方案。

编号: EF07CI13

• SDG 13

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。
• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

论证臭氧层为何对地球生命很重要，识别使其增加或减少的因素，并讨论保护臭氧层的个人和集体方案。

编号: EF07CI14

• SDG 17

• 14–17 岁

• SDG 17 · 14–17 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 解释《蒙特利尔议定书》（1987 年）如何把各国、科学家和产业界团结起来，共同保护臭氧层。

Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

提出在学校或社区更好地用电的集体行动，按可持续性标准（能耗和能效）选择设备并养成负责任的习惯。

编号: EF08CI05

• SDG 7

• 11–13 岁
• 14–17 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 找出一栋建筑里浪费能源的地方，并提出改进办法。
• SDG 7 · 14–17 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 为一所学校或一个城镇设计三步转型计划，并评价其中的权衡取舍。

Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

从人类活动造成的区域和全球气候变化出发，讨论有助于恢复环境平衡的举措。

编号: EF08CI16

• SDG 13

• 14–17 岁

• SDG 13 · 14–17 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。
  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。

Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

结合不同类型（国家公园、保护区和森林）、在那里生活的人们以及与之相关的活动，论证保护区为何对保护生物多样性和国家遗产很重要。

编号: EF09CI12

• SDG 15

• 14–17 岁

• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
  • 分析一个受威胁物种在其生态系统中的作用，以及它数量下降的根本原因。

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

在分析有意识消费和可持续性成功案例的基础上，提出解决城镇或社区环境问题的个人和集体举措。

编号: EF09CI13

• SDG 11
• SDG 12

• 14–17 岁

• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。
• SDG 11 · 14–17 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。

Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.

识别并分析不同国家的产业链和创新链，以及利用自然资源和不同能源（火电、水电、风电、核电）所产生的后果。

编号: EF09GE18

• SDG 7
• SDG 12

• 14–17 岁

• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
• SDG 7 · 14–17 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 解释为什么能源转型是整个系统的变革，而不是一次简单的切换。

Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

运用定性和定量指标讨论保护和保全生物多样性为何重要，并评估人类行为和环境政策对地球可持续性的影响。

编号: EM13CNT206

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17 岁

• SDG 15 · 14–17 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
  • 分析一个受威胁物种在其生态系统中的作用，以及它数量下降的根本原因。
• SDG 14 · 14–17 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 评价一项可持续渔业政策，以及过度捕捞的代价由谁承担。

Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

分析当今依赖不可再生资源所涉及的社会、环境、政治和经济问题，并通过比较发动机类型和新材料生产工艺，讨论替代能源和材料技术的必要性。

编号: EM13CNT309

• SDG 7
• SDG 12

• 14–17 岁

• SDG 7 · 14–17 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 解释为什么能源转型是整个系统的变革，而不是一次简单的切换。
  • 为一所学校或一个城镇设计三步转型计划，并评价其中的权衡取舍。
• SDG 12 · 14–17 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。