브라질: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Art. 2º «A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional…»; Art. 10 «A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente…»; § 1º «A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.»

환경교육은 국가 교육의 필수적이고 항구적인 요소이다. 학교교육에서는 통합적이고 지속적이며 항구적인 교육 실천이어야 하며, 별도의 교과로 개설해서는 안 된다.

코드: Lei nº 9.795/1999, arts. 2º e 10, § 1º

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–17세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 6–10세 함께하면 더 좋아요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 17개 목표를 이루려면 모두가 함께 힘써야 한다는 것을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.
• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성공적인 파트너십의 특징(공유된 근거, 분명한 목표, 가난한 나라에 대한 지원, 모니터링)을 찾는다.

Art. 5º, VIII: «o estímulo à participação individual e coletiva, inclusive das escolas de todos os níveis de ensino…»; Art. 10, § 4º: «Será assegurada a inserção de temas relacionados às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade…»

이 정책의 목표 중 하나는 모든 단계의 학교를 포함하여 개인과 집단이 기후변화의 예방·완화·적응과 생물다양성 손실의 저지에 참여하도록 장려하는 것이다. 기후변화, 생물다양성 보호, 사회·환경적 위험은 학교의 기관 계획과 교육 계획에 포함되어야 한다.

코드: Lei nº 9.795/1999, art. 5º, VIII, e art. 10, § 4º

• SDG 13
• SDG 15

• 6–10세
• 14–17세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.
  • 분명한 메시지, 대상, 구체적인 요구 하나를 갖춘 캠페인을 설계한다.
• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

일상의 물건에 쓰인 여러 재료의 특징을 비교하고, 그 재료가 어디에서 오는지, 어떻게 버려지는지, 어떻게 하면 더 의식적으로 사용할 수 있는지 토론한다.

코드: EF01CI01

• SDG 12

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

건강을 유지하기 위해 개인위생 습관(식사 전 손 씻기, 이 닦기, 눈·코·귀 청결)이 왜 필요한지 토론한다.

코드: EF01CI03

• SDG 3

• 6–10세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 비누와 물로 손을 씻는 올바른 순서를 보여 준다.
  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).

Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

식물의 주요 부분(뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매)과 각각의 기능을 확인하고, 식물과 환경, 다른 생물 사이의 관계를 분석한다.

코드: EF02CI06

• SDG 2
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 2 · 6–10세 씨앗에서 식탁까지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 우리가 먹는 식물의 부분(뿌리, 줄기, 잎, 열매, 씨앗)을 말하고 각각 예를 하나씩 든다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

여러 표면(물, 모래, 흙, 어두운 표면, 밝은 표면, 금속 표면)에 대한 햇빛의 효과(가열과 반사)를 비교한다.

코드: EF02CI08

• SDG 7

• 6–10세

• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 간단한 실험으로 해가 물건을 따뜻하게 한다는 것을 보여 준다.

Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

가정이나 학교의 쓰레기를 과소비가 일으키는 문제와 연관 짓고, 의식적인 소비를 위한 제안을 마련하며, 가정, 학교, 주변에서 사용하는 물건을 줄이고, 재사용하고, 재활용하거나 처리하는 습관을 넓힌다.

코드: EF03GE08

• SDG 12

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.

Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

일부 미생물(바이러스, 세균, 원생동물)이 어떻게 퍼지는지에 대한 지식을 활용하여 그로 인한 질병을 예방하기 위한 알맞은 태도와 대책을 제안한다.

코드: EF04CI08

• SDG 3

• 6–10세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 비누와 물로 손을 씻는 올바른 순서를 보여 준다.
  • 세균은 너무 작아서 눈에 보이지 않으며 우리를 아프게 할 수 있다는 것을 설명한다.

Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

식생이 물순환과 토양, 하천, 공기 질의 보전에 왜 중요한지 뒷받침하는 논거를 고른다.

코드: EF05CI03

• SDG 13
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.

Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

일상 활동에서 물과 그 밖의 자원이 주로 어디에 쓰이는지 확인하여, 이러한 자원을 지속가능하게 사용하는 방법을 토론하고 제안한다.

코드: EF05CI04

• SDG 6

• 6–10세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 우리가 날마다 물을 쓰는 방법 3가지를 말한다.
  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.

Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

더 의식적인 소비를 위한 제안을 모둠으로 마련하고, 학교나 일상생활에서 사용하는 물건을 올바르게 처리, 재사용, 재활용하기 위한 기술적 해결책을 만든다.

코드: EF05CI05

• SDG 12

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
  • 버리는 대신 다시 쓸 수 있는 물건을 하나 말한다.

Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

환경 질의 특징과 하천과 바다를 오염시키는 몇 가지 형태(하수, 산업 폐수, 기름 유출)를 인식하고 비교한다.

코드: EF05GE10

• SDG 14

• 6–10세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모형을 이용해 오염이 물을 통해 어떻게 퍼지는지 보여 준다.
  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.

Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

학교와 집 주변의 환경 문제(노천 쓰레기장, 오염을 일으키는 공장, 역사 유산 파괴)를 확인하고 설명하며, 기술적 해결책을 포함한 해결 방안을 제안한다.

코드: EF05GE11

• SDG 11

• 6–10세

• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어린이에게 안전하고 친근한 장소를 만드는 것 3가지를 말한다.
  • 모두에게 더 좋은 거리를 만드는 변화를 한 가지 제안한다.

Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.

도시 환경의 변화에 중점을 두어, 수자원이 어떻게 소비되고 브라질과 세계의 주요 유역이 어떻게 이용되는지 확인한다.

코드: EF06GE12

• SDG 6

• 11–13세

• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 활동 일기를 바탕으로 나의 하루 물 사용량을 어림한다.
  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.

Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).

인간의 활동이 기후 역학에 가져오는 결과, 장점과 단점을 분석한다(예: 도시 열섬).

코드: EF06GE13

• SDG 11
• SDG 13

• 11–13세

• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 녹지가 도시에 어떤 도움을 주는지 설명한다(더 시원한 공기, 더 깨끗한 공기, 야생 생물, 행복감).
  • 녹지와 포장된 곳에서 온도나 관찰 자료를 모아 비교한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.

Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

자연재해나 생태계의 물리적·생물적·사회적 구성 요소의 변화가 그 개체군에 어떤 영향을 미치는지, 즉 종을 위협하거나 멸종으로 몰아가거나 습성을 바꾸어 이동을 일으킬 수 있는지 평가한다.

코드: EF07CI08

• SDG 15

• 14–17세

• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 먹이 그물을 모형으로 나타내고 한 종이 사라졌을 때의 영향을 예측한다.
  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

자연적 온실효과와 지구 생명에 대한 그 필수적인 역할을 설명하고, 이를 강화하는 인간 활동(화석연료 연소, 삼림 벌채, 화재)에 대해 토론하며, 이를 되돌리거나 억제하기 위한 제안을 골라 실천한다.

코드: EF07CI13

• SDG 13

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.

Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

오존층이 지구의 생명에 왜 중요한지 근거를 들어 설명하고, 오존층을 늘리거나 줄이는 요인을 확인하며, 오존층을 보호하기 위한 개인적·집단적 제안을 토론한다.

코드: EF07CI14

• SDG 17

• 14–17세

• SDG 17 · 14–17세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 몬트리올 의정서(1987년)가 어떻게 여러 나라, 과학자, 산업계를 하나로 모아 오존층을 보호했는지 설명한다.

Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

지속가능성 기준(에너지 사용과 효율)에 따른 기기 선택과 책임 있는 습관을 통해 학교나 지역사회에서 전기를 더 잘 사용하기 위한 집단적 행동을 제안한다.

코드: EF08CI05

• SDG 7

• 11–13세
• 14–17세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.
• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 마을을 위한 3단계 전환 계획을 세우고 그 장단점을 평가한다.

Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

인간 활동으로 인한 지역적·지구적 기후변화를 출발점으로 하여 환경의 균형을 회복하는 데 도움이 되는 노력에 대해 토론한다.

코드: EF08CI16

• SDG 13

• 14–17세

• SDG 13 · 14–17세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.
  • 분명한 메시지, 대상, 구체적인 요구 하나를 갖춘 캠페인을 설계한다.

Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

다양한 유형(국립공원, 보호구역, 숲), 그곳에 사는 사람들, 그와 관련된 활동을 고려하여 보호 지역이 생물다양성과 국가 유산의 보전에 왜 중요한지 근거를 들어 설명한다.

코드: EF09CI12

• SDG 15

• 14–17세

• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.
  • 멸종 위기종이 생태계에서 하는 역할과 그 종이 줄어드는 근본 원인을 분석한다.

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

의식적인 소비와 지속가능성의 성공 사례 분석을 바탕으로 마을이나 지역사회의 환경 문제를 해결하기 위한 개인적·집단적 노력을 제안한다.

코드: EF09CI13

• SDG 11
• SDG 12

• 14–17세

• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.
• SDG 11 · 14–17세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 근거에 바탕을 둔 개선안 3가지를 제안하고, 현재 체계가 가장 소홀히 하는 사람이 누구인지 찾는다.

Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.

여러 나라의 산업 및 혁신 사슬과 천연자원 및 다양한 에너지원(화력, 수력, 풍력, 원자력)의 이용이 가져오는 결과를 확인하고 분석한다.

코드: EF09GE18

• SDG 7
• SDG 12

• 14–17세

• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.
• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지 전환이 스위치 하나를 바꾸는 일이 아니라 시스템 전체의 변화인 이유를 설명한다.

Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

질적·양적 척도를 사용하여 생물다양성의 보호와 보전이 왜 중요한지 토론하고, 인간의 행위와 환경 정책이 지구의 지속가능성에 미치는 영향을 평가한다.

코드: EM13CNT206

• SDG 14
• SDG 15

• 14–17세

• SDG 15 · 14–17세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.
  • 멸종 위기종이 생태계에서 하는 역할과 그 종이 줄어드는 근본 원인을 분석한다.
• SDG 14 · 14–17세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지속 가능한 어업 정책을 평가하고, 남획의 비용을 누가 떠안는지 판단한다.

Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

오늘날 재생 불가능 자원에 대한 의존을 둘러싼 사회적·환경적·정치적·경제적 문제를 분석하고, 엔진의 종류와 신소재 생산 공정을 비교하면서 대체 에너지 및 소재 기술의 필요성을 토론한다.

코드: EM13CNT309

• SDG 7
• SDG 12

• 14–17세

• SDG 7 · 14–17세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지 전환이 스위치 하나를 바꾸는 일이 아니라 시스템 전체의 변화인 이유를 설명한다.
  • 학교나 마을을 위한 3단계 전환 계획을 세우고 그 장단점을 평가한다.
• SDG 12 · 14–17세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.