Brasil: Eco Heroes en el currículo nacional

Art. 2º «A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional…»; Art. 10 «A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente…»; § 1º «A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.»

La educación ambiental es un componente esencial y permanente de la educación nacional; en la enseñanza formal debe ser una práctica educativa integrada, continua y permanente, y no debe implantarse como asignatura específica.

Código: Lei nº 9.795/1999, arts. 2º e 10, § 1º

1–17Los 17 objetivos

• 6–10 años
• 11–13 años
• 14–17 años

Los 17 objetivos tienen un plan de clase en cada una de estas franjas de edad. Por ejemplo:

• ODS 17 · 6–10 años Juntos somos más

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar que para lograr los 17 objetivos tenemos que colaborar todos.
• ODS 17 · 11–13 años Los objetivos van de la mano

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar al menos 3 relaciones entre distintos ODS.
  • Construir una red de conexiones que muestre cómo los avances en un objetivo ayudan a otros.
• ODS 17 · 14–17 años Cómo el mundo arregló la capa de ozono

  El alumnado será capaz de:

  • Identificar las características de una alianza eficaz (datos científicos compartidos, objetivos claros, apoyo a los países más pobres, seguimiento).

Art. 5º, VIII: «o estímulo à participação individual e coletiva, inclusive das escolas de todos os níveis de ensino…»; Art. 10, § 4º: «Será assegurada a inserção de temas relacionados às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade…»

Entre los objetivos de la política figura fomentar la participación individual y colectiva, también de los centros educativos de todos los niveles, en la prevención, la mitigación y la adaptación al cambio climático y en la detención de la pérdida de biodiversidad; el cambio climático, la protección de la biodiversidad y los riesgos socioambientales deben incluirse en los proyectos institucionales y pedagógicos de los centros.

Código: Lei nº 9.795/1999, art. 5º, VIII, e art. 10, § 4º

• ODS 13
• ODS 15

• 6–10 años
• 14–17 años

• ODS 13 · 6–10 años El tiempo y el clima: la manta que abriga la Tierra

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 2 acciones que ayudan al clima (caminar, apagar las luces, plantar).
• ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué el cambio sistémico requiere acción colectiva además de decisiones individuales.
  • Diseñar una campaña con un mensaje claro, un público destinatario y una petición concreta.
• ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar los principales factores de pérdida de biodiversidad identificados por la IPBES.

Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

Comparar las características de distintos materiales presentes en objetos de uso cotidiano, discutiendo su origen, cómo se desechan y cómo pueden usarse de forma más consciente.

Código: EF01CI01

• ODS 12

• 6–10 años

• ODS 12 · 6–10 años Detectives de la basura

  El alumnado será capaz de:

  • Clasificar residuos limpios del aula en reutilizar, reciclar, compost y vertedero.
  • Nombrar una cosa que podrían reutilizar en lugar de tirarla.

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

Discutir por qué son necesarios los hábitos de higiene personal (lavarse las manos antes de comer, cepillarse los dientes, limpiarse los ojos, la nariz y los oídos) para mantener la salud.

Código: EF01CI03

• ODS 3

• 6–10 años

• ODS 3 · 6–10 años Cazadores de gérmenes

  El alumnado será capaz de:

  • Mostrar los pasos correctos para lavarse las manos con agua y jabón.
  • Nombrar 3 hábitos que nos ayudan a estar sanos (lavarnos las manos, mover el cuerpo, dormir bien).

Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Identificar las partes principales de una planta (raíz, tallo, hojas, flores, fruto) y la función de cada una, y analizar las relaciones entre las plantas, el medio ambiente y los demás seres vivos.

Código: EF02CI06

• ODS 2
• ODS 15

• 6–10 años

• ODS 2 · 6–10 años De la semilla al plato

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar las partes de una planta que comemos (raíz, tallo, hoja, fruto, semilla) con un ejemplo de cada una.
• ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué todos los seres vivos son importantes en un hábitat.

Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

Comparar el efecto de la luz solar (calentamiento y reflexión) en distintas superficies (agua, arena, suelo, superficies oscuras, claras y metálicas).

Código: EF02CI08

• ODS 7

• 6–10 años

• ODS 7 · 6–10 años La energía del Sol

  El alumnado será capaz de:

  • Demostrar con una prueba sencilla que el Sol calienta las cosas.

Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

Relacionar los residuos domésticos o escolares con los problemas causados por el consumo excesivo y elaborar propuestas de consumo consciente, ampliando los hábitos de reducción, reutilización y reciclaje o eliminación de los materiales usados en casa, en la escuela o en el entorno.

Código: EF03GE08

• ODS 12

• 6–10 años

• ODS 12 · 6–10 años Detectives de la basura

  El alumnado será capaz de:

  • Clasificar residuos limpios del aula en reutilizar, reciclar, compost y vertedero.
  • Explicar por qué producir menos basura ayuda al planeta.
  • Nombrar una cosa que podrían reutilizar en lugar de tirarla.

Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

A partir de lo que se sabe sobre la transmisión de algunos microorganismos (virus, bacterias, protozoos), proponer actitudes y medidas adecuadas para prevenir las enfermedades que causan.

Código: EF04CI08

• ODS 3

• 6–10 años

• ODS 3 · 6–10 años Cazadores de gérmenes

  El alumnado será capaz de:

  • Mostrar los pasos correctos para lavarse las manos con agua y jabón.
  • Explicar que los gérmenes son demasiado pequeños para verlos y que pueden hacernos enfermar.

Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

Seleccionar argumentos que justifiquen la importancia de la cubierta vegetal para el ciclo del agua y para la conservación de los suelos, de los ríos y de la calidad del aire.

Código: EF05CI03

• ODS 13
• ODS 15

• 6–10 años

• ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué todos los seres vivos son importantes en un hábitat.
• ODS 13 · 6–10 años El tiempo y el clima: la manta que abriga la Tierra

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 2 acciones que ayudan al clima (caminar, apagar las luces, plantar).

Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

Identificar los principales usos del agua y de otros materiales en las actividades cotidianas para discutir y proponer formas sostenibles de utilizar estos recursos.

Código: EF05CI04

• ODS 6

• 6–10 años

• ODS 6 · 6–10 años Cada gota cuenta

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 3 formas en que usamos el agua cada día.
  • Explicar una forma de ahorrar agua, como arreglar un grifo que gotea.

Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Elaborar propuestas colectivas de un consumo más consciente y crear soluciones técnicas para la eliminación adecuada, la reutilización o el reciclaje de los materiales usados en la escuela o en la vida cotidiana.

Código: EF05CI05

• ODS 12

• 6–10 años

• ODS 12 · 6–10 años Detectives de la basura

  El alumnado será capaz de:

  • Clasificar residuos limpios del aula en reutilizar, reciclar, compost y vertedero.
  • Explicar por qué producir menos basura ayuda al planeta.
  • Nombrar una cosa que podrían reutilizar en lugar de tirarla.

Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

Reconocer y comparar características de la calidad ambiental y algunas formas de contaminación de ríos y océanos (aguas residuales, efluentes industriales, mareas negras).

Código: EF05GE10

• ODS 14

• 6–10 años

• ODS 14 · 6–10 años Un océano en una botella

  El alumnado será capaz de:

  • Mostrar con un modelo cómo se extiende la contaminación por el agua.
  • Explicar que la mayor parte de la basura del mar sale de tierra firme.

Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

Identificar y describir problemas ambientales del entorno de la escuela y del hogar (vertederos a cielo abierto, industrias contaminantes, destrucción del patrimonio histórico) y proponer soluciones, también técnicas.

Código: EF05GE11

• ODS 11

• 6–10 años

• ODS 11 · 6–10 años La calle de mis sueños

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 3 cosas que hacen que un lugar sea seguro y agradable para los niños y niñas.
  • Proponer un cambio que haría una calle mejor para todo el mundo.

Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.

Identificar cómo se consumen los recursos hídricos y cómo se usan las principales cuencas hidrográficas de Brasil y del mundo, con especial atención a los cambios en los entornos urbanos.

Código: EF06GE12

• ODS 6

• 11–13 años

• ODS 6 · 11–13 años El diario del agua: ¿cuánta usamos de verdad?

  El alumnado será capaz de:

  • Estimar el consumo diario personal de agua a partir de un diario de actividades.
  • Comparar ese consumo con la realidad de las personas que tienen que acarrear el agua.

Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).

Analizar las consecuencias, ventajas y desventajas de las prácticas humanas en la dinámica climática (por ejemplo, la isla de calor urbana).

Código: EF06GE13

• ODS 11
• ODS 13

• 11–13 años

• ODS 11 · 11–13 años Rincones verdes en lugares grises

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo ayudan los espacios verdes a las ciudades (aire más fresco, aire más limpio, fauna y flora, bienestar).
  • Recoger y comparar datos de temperatura u observaciones de zonas verdes y zonas pavimentadas.
• ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar el efecto invernadero y cómo la quema de combustibles fósiles lo intensifica.

Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

Evaluar cómo afectan a las poblaciones de un ecosistema los desastres naturales o los cambios en sus componentes físicos, biológicos o sociales, que pueden llegar a amenazar especies o llevarlas a la extinción, o bien cambiar hábitos y provocar migraciones.

Código: EF07CI08

• ODS 15

• 14–17 años

• ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción

  El alumnado será capaz de:

  • Modelizar una red trófica y predecir los efectos de eliminar una especie.
  • Explicar los principales factores de pérdida de biodiversidad identificados por la IPBES.

Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

Describir el efecto invernadero natural y su papel esencial para la vida en la Tierra, discutir las actividades humanas que lo intensifican (quema de combustibles fósiles, deforestación, incendios) y seleccionar y llevar a cabo propuestas para revertirlo o controlarlo.

Código: EF07CI13

• ODS 13

• 11–13 años
• 14–17 años

• ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar el efecto invernadero y cómo la quema de combustibles fósiles lo intensifica.
  • Elegir 3 cambios y ordenarlos según cuánto se nota la diferencia y lo fáciles que son.
• ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Interpretar datos climáticos (concentración de CO₂ y temperatura) y explicar la relación entre ellos.

Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

Justificar la importancia de la capa de ozono para la vida en la Tierra, identificar qué la aumenta o la reduce y discutir propuestas individuales y colectivas para protegerla.

Código: EF07CI14

• ODS 17

• 14–17 años

• ODS 17 · 14–17 años Cómo el mundo arregló la capa de ozono

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo el Protocolo de Montreal (1987) unió a países, científicos e industria para proteger la capa de ozono.

Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

Proponer acciones colectivas para hacer un mejor uso de la electricidad en la escuela o en la comunidad, eligiendo equipos según criterios de sostenibilidad (consumo y eficiencia energética) y hábitos responsables.

Código: EF08CI05

• ODS 7

• 11–13 años
• 14–17 años

• ODS 7 · 11–13 años Cazadores de energía: renovable y no renovable

  El alumnado será capaz de:

  • Detectar el derroche de energía en un edificio y proponer soluciones.
• ODS 7 · 14–17 años Planificar el cambio: la transición hacia la energía limpia

  El alumnado será capaz de:

  • Diseñar un plan de transición en 3 pasos para un centro educativo o una ciudad y evaluar sus ventajas e inconvenientes.

Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

Discutir iniciativas que contribuyan a restablecer el equilibrio ambiental, a partir de los cambios climáticos regionales y globales provocados por la actividad humana.

Código: EF08CI16

• ODS 13

• 14–17 años

• ODS 13 · 14–17 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué el cambio sistémico requiere acción colectiva además de decisiones individuales.
  • Diseñar una campaña con un mensaje claro, un público destinatario y una petición concreta.

Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

Justificar la importancia de las áreas protegidas para la conservación de la biodiversidad y del patrimonio nacional, teniendo en cuenta sus distintos tipos (parques nacionales, reservas y bosques), las poblaciones que viven en ellas y las actividades vinculadas a ellas.

Código: EF09CI12

• ODS 15

• 14–17 años

• ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar los principales factores de pérdida de biodiversidad identificados por la IPBES.
  • Analizar el papel de una especie amenazada en su ecosistema y la causa de fondo de su declive.

Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Proponer iniciativas individuales y colectivas para resolver problemas ambientales de la ciudad o de la comunidad, a partir del análisis de ejemplos de éxito de consumo consciente y sostenibilidad.

Código: EF09CI13

• ODS 11
• ODS 12

• 14–17 años

• ODS 12 · 14–17 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar los principios de la economía circular (reducir, reutilizar, reparar, reciclar, rediseñar).
• ODS 11 · 14–17 años ¿Para quién es la ciudad? Auditamos cómo se desplaza la gente

  El alumnado será capaz de:

  • Proponer 3 mejoras basadas en datos e identificar a quién atiende peor el sistema actual.

Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.

Identificar y analizar cadenas industriales y de innovación y las consecuencias del uso de los recursos naturales y de distintas fuentes de energía (térmica, hidroeléctrica, eólica, nuclear) en diferentes países.

Código: EF09GE18

• ODS 7
• ODS 12

• 14–17 años

• ODS 12 · 14–17 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto

  El alumnado será capaz de:

  • Trazar el ciclo de vida de un producto desde las materias primas hasta su eliminación e identificar el punto de mayor impacto.
• ODS 7 · 14–17 años Planificar el cambio: la transición hacia la energía limpia

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué la transición energética es un cambio de todo el sistema y no un simple interruptor.

Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

Discutir la importancia de preservar y conservar la biodiversidad, utilizando indicadores cualitativos y cuantitativos, y evaluar los efectos de la acción humana y de las políticas ambientales en la sostenibilidad del planeta.

Código: EM13CNT206

• ODS 14
• ODS 15

• 14–17 años

• ODS 15 · 14–17 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar los principales factores de pérdida de biodiversidad identificados por la IPBES.
  • Analizar el papel de una especie amenazada en su ecosistema y la causa de fondo de su declive.
• ODS 14 · 14–17 años Peces para el futuro: la sobrepesca y los bienes comunes

  El alumnado será capaz de:

  • Evaluar una política de pesca sostenible y quién paga los costes de la sobrepesca.

Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

Analizar las cuestiones sociales, ambientales, políticas y económicas de la dependencia actual de los recursos no renovables y discutir la necesidad de tecnologías alternativas de energía y de materiales, comparando tipos de motores y procesos de producción de nuevos materiales.

Código: EM13CNT309

• ODS 7
• ODS 12

• 14–17 años

• ODS 7 · 14–17 años Planificar el cambio: la transición hacia la energía limpia

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué la transición energética es un cambio de todo el sistema y no un simple interruptor.
  • Diseñar un plan de transición en 3 pasos para un centro educativo o una ciudad y evaluar sus ventajas e inconvenientes.
• ODS 12 · 14–17 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar los principios de la economía circular (reducir, reutilizar, reparar, reciclar, rediseñar).